地方院校辦學(xué)特色與發(fā)展戰(zhàn)略課件

1、地方院校辦學(xué)特色與發(fā)展戰(zhàn)略國家教育行政學(xué)院邢 暉2007年8月邢 暉 研究員/教授國家教育行政學(xué)院 教育行政教研部 主任 職業(yè)教育研究中心 主任中國教育學(xué)會(huì) 教育行政專業(yè)委員會(huì)秘書長中國職教學(xué)會(huì) 科研工作委員會(huì) 副主任 戰(zhàn)略研究工作委員會(huì) 副主任 管理工作委員會(huì) 副主任 學(xué)術(shù)委員會(huì) 委員 中華職教社 專家委員會(huì) 委69248888-3520 xinghui職業(yè)教育改革動(dòng)態(tài)&高職研究 邢暉 2013.6.27江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高職是職業(yè)教育類型的高層次 在職教中起龍頭引領(lǐng)作用， （四年制、七年制） 在職教中談高職 職高高職是高教中的重要類型，目前是高教體系中的?？?/p>

2、層次以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)應(yīng)用型-技術(shù)技能型實(shí)務(wù)型專門人才為根本任務(wù)（銀領(lǐng)）高職大職教觀TVETE技術(shù)-職業(yè)-教育-培訓(xùn)-就業(yè)職前-職中-職后面向人人 終身職業(yè)教育大職教體系兩軌并行三足鼎立雙證并舉兩條腿走路齊抓共管職業(yè)教育學(xué)理概念 操作 概念職業(yè)教育 問題比答案更重要 思路比結(jié)論更重要 方法比知識(shí)更重要學(xué) 習(xí) 方 法 體驗(yàn)比接受更重要結(jié)構(gòu)性思維 概括性分析結(jié)合式思考 體驗(yàn)式舉例交叉期：總體變化大 實(shí)質(zhì)突破小認(rèn)識(shí)低位，重普輕職；經(jīng)費(fèi)短缺，條件不足；體制分割，缺乏統(tǒng)籌；體系薄弱，溝通不暢；企業(yè)乏力，合作困難；高學(xué)低工，待遇底層；準(zhǔn)入不嚴(yán)，資格無位；法規(guī)減效，亟待加強(qiáng)。專業(yè)偏離，

3、目標(biāo)錯(cuò)位；基地薄弱，設(shè)施落后；課程滯后，教材陳舊；模式單一，學(xué)科傾向；生源不好，基礎(chǔ)欠佳；教師不適，缺乏實(shí)踐；多種難題，質(zhì)量難保。外憂內(nèi)難 產(chǎn)業(yè)依賴程度領(lǐng)導(dǎo)重視高度政策支持強(qiáng)度增加投入幅度社會(huì)認(rèn)同熱度規(guī)模擴(kuò)張速度職業(yè)培訓(xùn)廣度校企合作深度各項(xiàng)改革力度示范帶動(dòng)效度缺尊嚴(yán)少希望規(guī) 模中職1. 39萬所，在校生2200萬；高職1280所 在校生965萬質(zhì) 量 培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才轉(zhuǎn)型 量變 序變+ 質(zhì)變 轉(zhuǎn)型期：兩手抓 “量+質(zhì)” “改+建”招生 結(jié)構(gòu) 內(nèi)涵 改革 改革 + 建設(shè) 內(nèi)部 外部 硬件 軟件 特色文化適應(yīng)需求兩種需求 有機(jī)銜接中高職學(xué)歷非學(xué)歷職普 多元立交職普成高直通 中轉(zhuǎn)新的目標(biāo)-現(xiàn)代職

4、教體系中國特色世界水準(zhǔn) 德 美 日 英 澳理念 制度 標(biāo)準(zhǔn) 操作 1 0個(gè)銜接培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教材開發(fā)、課程體系、教學(xué)過程、招生工作、教師培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制、行業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)辦學(xué)； 院校主體 社會(huì)支持企業(yè)參與 行業(yè)指導(dǎo) 政府主導(dǎo)職業(yè)教育體制機(jī)制創(chuàng)新：合力 活力 魅力 資金 政策需求 標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng) 實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià) 尊重 自主 治理 規(guī)模 結(jié)構(gòu) 質(zhì)量 公平 體系 改革 “三流交匯”問題溪流-政治溪流-政策溪流教育法勞動(dòng)法職業(yè)教育法1996.修訂中行政職能部門法規(guī)地方性法規(guī)（省、單列）國務(wù)院法規(guī)文件相關(guān)各級(jí)各類教育教師法規(guī)勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)技能型人才法規(guī)職業(yè)教育公共管理政策法規(guī)框架綜合、組合、聯(lián)合500多件中職 高職

5、 培訓(xùn) 憲 法教育人勞其它近期更要關(guān)注的幾個(gè)文件中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要十八大報(bào)告有關(guān)部分現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（討論稿）關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的決定（討論稿）相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)規(guī)劃機(jī)制創(chuàng)新部際聯(lián)席會(huì)議行指委制度現(xiàn)代院校制度教師管理機(jī)制校企合作機(jī)制現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)資格證書制度雙證書互通職業(yè)教育法1996實(shí)施五章40條修訂稿九章73條招生考試改革政府行業(yè)企業(yè)社會(huì)團(tuán)體個(gè)人共同參與政府-學(xué)校-企業(yè)-社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)職業(yè)道德素養(yǎng)職業(yè)能力素養(yǎng)學(xué)校評(píng)價(jià)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)對(duì)教育貢獻(xiàn) 改革重點(diǎn)：四個(gè)模式辦學(xué)模式 培養(yǎng)模式 教學(xué)模式 評(píng)價(jià)模式 工學(xué)結(jié)合校企合作頂崗實(shí)習(xí)2+11+1+13道德素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)技能素質(zhì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

6、工作過程項(xiàng)目教學(xué)案例教學(xué)市場需求企業(yè)需要學(xué)生特點(diǎn)多元化的辦學(xué)模式學(xué)校 企業(yè) 社區(qū)集團(tuán)化黑龍江沈陽濰坊 皖江三峽庫區(qū)廣西四川河南天津國家級(jí)職教改革實(shí)驗(yàn)區(qū)遼寧省改革前沿：試驗(yàn)區(qū)+改革項(xiàng)目辦學(xué)體制機(jī)制高職綜合改革專業(yè)建設(shè)雙師型師集團(tuán)化56個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目 質(zhì)量現(xiàn)代 條件現(xiàn)代 標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代 制度現(xiàn)代 體系現(xiàn)代 理念現(xiàn)代職業(yè)教育現(xiàn)代性邢暉 2013，職業(yè)教育要突出體現(xiàn)“現(xiàn)代性”人民政協(xié)報(bào)2013.1.16關(guān)鍵期： 加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)重點(diǎn)：實(shí)施五個(gè)工程項(xiàng)目小結(jié)在職業(yè)教育改革和發(fā)展的交叉期/轉(zhuǎn)型期/深入期/關(guān)鍵期，高職院校更要把握機(jī)遇，特色立校，質(zhì)量強(qiáng)校研究促校，做到不可替代。二關(guān)于高職研究突出特色教研為主課題

7、抓手校本行動(dòng)共性被認(rèn)同，個(gè)性被選擇；特色是競爭力高職研究的價(jià)值在于突出特色辦學(xué)宗旨以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才辦學(xué)方針以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)機(jī)制政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與管理體制國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級(jí)管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與教育特點(diǎn)職業(yè)性、社會(huì)性、人民性、終身性、公益性教育內(nèi)容傳授職業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)職業(yè)道德與素養(yǎng)培養(yǎng)模式工學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)原則德育為先，能力為重，知行合一，手腦并重發(fā)展目標(biāo)到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系

8、，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。中國特色的職業(yè)教育基本規(guī)律專業(yè) 專業(yè)課程內(nèi)容 教學(xué)過程 學(xué)歷證書 產(chǎn)業(yè) 企業(yè) 崗位 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 生產(chǎn)過程 職業(yè)資格證書職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”（教育部） 職業(yè)教育 終身學(xué)習(xí)校企一體化新專業(yè)課程體系人才培養(yǎng)模式“雙證書”制度構(gòu)建“立交橋”職業(yè)技術(shù)院校教育特色功能特色 實(shí)施特色 形象特色課程特色：能力為本、綜合素質(zhì)模式特色：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，雙證融通條件特色：“雙師型”教師， 重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)起點(diǎn)特色：文化、專業(yè)基礎(chǔ)并重 多種起點(diǎn)兼容體制特色：校企合作、雙向參與機(jī)制特色：信息靈通、反應(yīng)快速主體特色：多元主體，經(jīng)費(fèi)分擔(dān)， 多方合

9、作制度特色：與就業(yè)、證書制度結(jié)合校園形象：建筑設(shè)施，設(shè)備，生態(tài)團(tuán)隊(duì)形象：儀表，風(fēng)貌，人際社會(huì)形象：校企，周遍，同行傳統(tǒng)形象：求真性，務(wù)實(shí)性， 包容性，同化力，高職研究以教研為主若干誤區(qū) 無用論神秘論功利化形式化運(yùn)動(dòng)化標(biāo)簽化統(tǒng)一化空泛化泡沫化共性與個(gè)性科研與教研基礎(chǔ)與應(yīng)用宏觀與微觀問題即課題，以問題為出發(fā)點(diǎn)，主陣地在課堂；教學(xué)即研究，研究即行動(dòng)，成果即成長研究是一種態(tài)度-習(xí)慣-能力-境界倡導(dǎo)研究型教學(xué)，做研究型教師遵循與發(fā)現(xiàn)，總結(jié)與提升學(xué)生守學(xué)樂學(xué) 成人 成才 成功 專業(yè) 學(xué)業(yè) 就業(yè) 創(chuàng)業(yè)事業(yè) 直接升學(xué) 間接深造 終身學(xué)習(xí) 態(tài)度 知識(shí) 技能 方法經(jīng)驗(yàn)技能型人才策略技能型人才創(chuàng)新技能型人才社會(huì)責(zé)任

10、感實(shí)踐能力創(chuàng)新能力自信教育思政教育人文素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)立項(xiàng)課題為抓手定好向 -申好項(xiàng) -選好題設(shè)計(jì)好- 開好題 有效實(shí)施-管理跟進(jìn)呈現(xiàn)-結(jié)題-轉(zhuǎn)化-評(píng)價(jià) 各級(jí)各類立項(xiàng)各種委托招標(biāo)自選題1、定好向 立上項(xiàng)規(guī)劃課題 國家、教育部、省，哲社、教育學(xué)會(huì)課題（規(guī)范化、程序化，自上而下）政府部門企業(yè)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)民間機(jī)構(gòu)國際組織（目標(biāo)性、實(shí)用性、上下結(jié)合）學(xué)校自立個(gè)人自選（針對(duì)性、個(gè)性化，自下而上）有課題經(jīng)費(fèi) 自籌經(jīng)費(fèi)舉例：本人承擔(dān)的課題聯(lián)合國教科文 職教委員會(huì)UNEVOC課題聯(lián)合國兒基會(huì)UNECIF國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題教育類教育部教育科學(xué)規(guī)劃課題教育部司局委托 北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦北京市教育科

11、學(xué)規(guī)劃課題北京市教委、發(fā)改委、財(cái)政局等委托中央部委委托（人大、政協(xié)）地方政府或部門委托職業(yè)院校委托各級(jí)各類學(xué)會(huì)立項(xiàng)社會(huì)招標(biāo)委托（公司集團(tuán)民間組織）單位課題（國家教育行政學(xué)院 北京教科院）自選課題問題 2、設(shè)計(jì)組織好設(shè)計(jì)好組織好選好題有價(jià)值 少人做 能駕馭重點(diǎn) 熱點(diǎn) 焦點(diǎn) 難點(diǎn) 盲點(diǎn)新（老）題新（老）做?。ù螅╊}小（大）做論證好課題意義-文獻(xiàn)綜述-主要內(nèi)容-步驟方法-組織分工-成果形式開好題成功了一半團(tuán)隊(duì)研究個(gè)體研究分工合作跨界聯(lián)合 政府行業(yè)企業(yè)科研機(jī)構(gòu)職業(yè)院校社會(huì)其他實(shí)在可操作 專業(yè)建設(shè)基地建設(shè)師資建設(shè)課程建設(shè)校企合作教 學(xué)管中 大 小 外部規(guī)律內(nèi)部規(guī)律突出校本研究/技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)抓住提

12、升質(zhì)量關(guān)鍵要素收集資料書-刊-報(bào)-網(wǎng)-物-景研究方式方法目標(biāo)-任務(wù)-方法-結(jié)果統(tǒng)一調(diào)查法-觀察法-比較法案例法-經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法校本研究-行動(dòng)研究-敘事研究數(shù)據(jù)分析處理草寫、修改與定稿加強(qiáng)過程管理3、實(shí)施中管理跟進(jìn)實(shí)施好沒有過程就沒有高質(zhì)量的成果立項(xiàng)（藍(lán)圖，科學(xué)有效）開題（施工計(jì)劃，分工、過程和階段目標(biāo)）中期檢查（半成品，調(diào)整完善）鑒定結(jié)題（成品）制度化 表格化管理好結(jié)題 課題立項(xiàng)書 課題結(jié)題驗(yàn)收表 課題工作報(bào)告 課題研究報(bào)告主要成果（論文、著作） 相關(guān)附件材料 會(huì)議評(píng)審-通信評(píng)審-申請(qǐng)免審文件草案、改革方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、專題方案科研（教研）論文、著作描述性的-評(píng)論性-問題取向-綜合性的 研究（實(shí)驗(yàn)、

13、咨詢）報(bào)告 教材、教參4、成果呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)多媒體軟件 教具 投稿發(fā)表轉(zhuǎn)載引用采納運(yùn)用參與評(píng)獎(jiǎng)實(shí)踐推廣思想性 學(xué)術(shù)性 創(chuàng)新性應(yīng)用性遷移性教育課題研究存在的幾個(gè)問題文不對(duì)題，隨意改變或縮小題目理論深度不夠，以工作總結(jié)代課題研究概念范疇不清研究方法不當(dāng)（單一、不適切）邏輯結(jié)構(gòu)主線混亂，各部分聯(lián)接度不高，并湊數(shù)據(jù)資料陳舊，沒有第一手資料和新資料引用的文件失范（摘引多 注釋不統(tǒng)一 無參考文獻(xiàn)）調(diào)研不足，樣本太少，有調(diào)查沒分析對(duì)策建議不實(shí)，建議和問題脫節(jié)，建議過于理想化和抽象化有關(guān)職業(yè)教育研究雜志期刊綜合類教育期刊（CSSCI 期刊 核心期刊）職業(yè)教育?？?（中文核心 雙效 職教優(yōu)秀 -中國職業(yè)技術(shù)教育（

14、北京 部、所、學(xué)會(huì)） -教育與職業(yè) （北京 中華職教社） -職業(yè)技術(shù)教育 （長春） -職教論壇（南昌） -職教通訊（常州） 地方教育職教版（江蘇、河南、湖北）高校、高職學(xué)院學(xué)報(bào) （職教版）綜合性報(bào)紙與專門報(bào)紙其它近幾年學(xué)院舉辦的職業(yè)教育培訓(xùn)：2009年：1期中職校長專題班2010年：8期中職校長專題班2011年：4期中職副校長專題 ，1期規(guī)劃 1期高職校長規(guī)劃班2012年：3期中職校長專題，1期規(guī)劃 3期高職校長專題 1期規(guī)劃2013： 5期中職校長專題 1期規(guī)劃 1期高職校長規(guī)劃班 海外培訓(xùn)班 （專題班：職能司局委托 約7-10天） （規(guī)劃班：人事司規(guī)劃項(xiàng)目 中職12天 高職30天 ）本人在

15、學(xué)院主講過的專題（不同班）職業(yè)教育的政策與措施職業(yè)教育特色發(fā)展與質(zhì)量提升我國職教現(xiàn)狀與國際交流職業(yè)教育的教研與科研高等職業(yè)教育的品牌建設(shè)民辦高職的若干問題地方政府統(tǒng)籌職業(yè)教育中職升學(xué)與就業(yè)專題討論職業(yè)教育法修訂角色模擬討論高等教育的分類與特色發(fā)展培訓(xùn)成果高職走向內(nèi)涵發(fā)展百名高職校長透視職業(yè)教育 2012.9.1建立中職教師培訓(xùn)制度中職師資現(xiàn)狀調(diào)查建議2013.4.8教育與職業(yè)市長眼中的職業(yè)教育 2010.3. 7期中職校長：負(fù)重領(lǐng)跑職教改革 2010.10 28期中職生高就業(yè)率背后的隱憂 2010.2 4期教育局長眼中，普教、職教孰輕孰重？2010.9 25期多方合力方能給力中職跨區(qū)域辦學(xué)現(xiàn)狀

16、調(diào)查 2011.1 1期職教城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查 2010 . 11 31期職校生跨區(qū)域求學(xué)的利與弊 2011.8 22期中職學(xué)?？蒲谢厩闆r調(diào)查 2012.6 16期地市統(tǒng)籌：職業(yè)教育政府責(zé)任的突破口地市局長班調(diào)查與思考 2013.4關(guān)注數(shù)字背后的中職校長生態(tài)江蘇教育 2011.5中國職業(yè)技術(shù)教育對(duì)職業(yè)教育若干問題的政策建議全國分管職業(yè)教育廳長學(xué)習(xí)貫徹綱要專題研討班綜述 2010.34政策期待：中職校長的十大建議 （合作） 2011.19職業(yè)教育督導(dǎo)亟待加強(qiáng)對(duì)全國省地兩級(jí)督導(dǎo)的調(diào)查與思考 2012.13轉(zhuǎn)型期高職院校發(fā)展的政策期待基于對(duì)120名高職校長調(diào)查（合作） 職業(yè)技術(shù)教育2013.1本人近年在培訓(xùn)班的調(diào)查分析報(bào)告舉例 具體進(jìn)去 抽象出來 宏觀把握 微觀行動(dòng) 無邊思考