蘇教版《望月》聽(tīng)課記錄

1、蘇教版望月（王崧舟）聽(tīng)課記 錄教材：蘇教版望月執(zhí)教者：王崧舟時(shí)間地點(diǎn)：2011年10月20日上午于上海一師附小記錄人：上海國(guó)培阮美好（廣東省東莞市東城區(qū)花園小學(xué)）第一課時(shí)一、導(dǎo)入，梳理內(nèi)容讀題。輕輕地讀，柔柔地讀2默讀，找“江中月” “詩(shī)中月” “心中月”，并回答課后思考第一題學(xué)生反饋：課文先寫江中月，再寫詩(shī)中月，最后寫心中月。在文中找出相關(guān)的片段。（理清課文敘述順序）二、讀“江中月”，感受江月交融之美指名讀“江中月”片段。自由讀（輕輕地）讀讀這個(gè)片段，感受江中月的美好。指名讀（輕輕讀，柔柔地讀）（出示課件：情景圖與文段）可以有一個(gè)什么詞概括這個(gè)場(chǎng)面？（生：寧?kù)o、幽靜、迷人、美麗、優(yōu)美） （師

2、：讀文段的時(shí)候，我們每一個(gè)人都可以找到屬于自己的感覺(jué)）配樂(lè)齊讀。（琵琶樂(lè)曲）（多么寧?kù)o的畫面，多么優(yōu)美的感覺(jué)，這就是趙麗宏 筆下的生：江中月） 文中寫了幾個(gè)“江”字的詞語(yǔ)？把他們框出來(lái)。（長(zhǎng)江、江月5個(gè)）（1）師生配合讀文段：師生互相調(diào)換讀帶江字的詞語(yǔ)和其余詞語(yǔ)， 進(jìn)一步感受（2）江與月能夠分離嗎？月亮早已融入到了一一，融入到了一一融入到了一一 對(duì)了，江與月不分離。月亮不僅照到這條江這真是“千江有水，千江月”（3）朗讀文段，感受這“千江有水，千江月”的情節(jié)。（4）這樣的月，我們把它叫做“江中月”。三、讀“詩(shī)中月”，感受詩(shī)歌中“月”之含意.找出這個(gè)片段，并框出來(lái)。（指名讀段，再引導(dǎo)全部同學(xué)框出來(lái)

3、）每一句詩(shī)都有一個(gè)“月”。詩(shī)人把望月的心情和感覺(jué)寫了下來(lái)，每一個(gè)人望月的感覺(jué)與心情都吧一樣的。把始終的動(dòng)作詞標(biāo)出來(lái)。（學(xué)生默讀，尋找）反饋生：“呼月”師：小時(shí)候呼月，那是一種怎樣的感覺(jué)？（童趣、好奇）生：?jiǎn)栐聨煟盒闹幸苫螅缓脝?wèn)月，這是一種怎樣的心情？生：疑惑、無(wú)奈、煩惱讀詩(shī)句生：疑月師：懷疑？在客居他鄉(xiāng)的時(shí)候，詩(shī)人疑月，這是一種怎樣的心情生：思念家鄉(xiāng)朗讀詩(shī)句生：近月師：詩(shī)人遠(yuǎn)道而來(lái)，而月亮離他又是那樣的近，這是怎樣的心情？生：驚喜朗讀詩(shī)句師： 還有人呢？生：對(duì)月師：這是樣子怎樣的心情？生：憂愁朗讀詩(shī)句（師提醒再讀：慢點(diǎn)）師：對(duì)月愁眠生:師：補(bǔ)充詩(shī)句最后兩句，生：思月師：詩(shī)人好像思念朋友一樣思

4、念月亮。讀一一4小結(jié)。有人因?yàn)椋ǎ┒ǎ┰旅恳粋€(gè)人的感覺(jué)都不一樣的，這就是“千江有水千江月”。師生對(duì)讀詩(shī)句，感受另一種的“千江有水千江月”。四、讀“心中月”，感受想象之月找到這個(gè)片段，指名讀，并說(shuō)理由：小外甥的心中月。出示文段，弓I：誰(shuí)能夠把小外甥的心中月讀成一句話？生反饋（師提示）生：月亮像天的眼睛。五、1.弓I：我們?cè)谖恼轮姓业搅诉@三個(gè)月一一有人說(shuō)，這是想象所得一一、思念所 得一一、回憶所得一一（完成課后練習(xí)：連線）生反饋江中月一一觀察所得詩(shī)中月一一回憶所得心中月一一想象所得引：有的說(shuō)情根據(jù)自己的理解做第三小題生反饋：江中月代表著現(xiàn)在之美，詩(shī)中月代表著過(guò)去之美，心中月代表著未來(lái)之美。引：有

5、的說(shuō)一一完成第四小題生反饋：江中月有散文的味道，詩(shī)中月有詩(shī)歌的味道，心中月有童話的味道。（為什么？）師指著板書，連起來(lái)說(shuō)。弓I：你們覺(jué)得作者寫得好不好？就是 “好巧妙”！ 有人文趙麗宏：為什么寫得如此巧妙？看作者是為什么寫得這么好：（1）出示趙麗宏的話：這些我在寫的時(shí)候根本沒(méi)有想到過(guò)。不過(guò)，我覺(jué)得這樣解讀也不錯(cuò)！其實(shí)，每一篇文章，每一個(gè)人都可以有自己不同的解讀。（2）你們又什么感覺(jué)？生：驚訝（3）師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照：有的人 （板書）所以趙麗宏說(shuō) （出示課件）（4）小結(jié)：這就是“千江有水千江月”。這樣的讀法，我們也把它叫做“千江 有水千江月”。（下課）第二課時(shí)一、讀好課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（輕輕地、柔柔地讀

6、）留給你印象最深的是哪個(gè)月？（快速調(diào)查兩列學(xué)生，共12個(gè)人）2反饋：調(diào)查的結(jié)果是“江中月”印象更加深刻一些。我們就來(lái)聽(tīng)寫“江中月”這個(gè)片段。（教師提醒：注意聽(tīng)，我只讀一遍。）聽(tīng)寫文段。（注：教師的預(yù)習(xí)案中有詳細(xì)的提示和要求）（快看大屏幕自己校對(duì)。師：一次聽(tīng)寫全對(duì)的舉手，一次修改后全對(duì)的舉手。 得不可思議?。於⒀凶x“江中月”一一“望月只是月”1 齊讀文段。（輕輕地、柔柔的）2弓I：你認(rèn)為趙麗宏是在寫景還是在寫事？（寫景。做批注）3趙麗宏是如何寫景的呢？我們跟趙麗宏一起走到寧?kù)o的江中的月色中一一（1）教師引讀，一句句地出現(xiàn)句子（語(yǔ)言的直線序列）（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么寫的？按什么順序?qū)懙?？?/p>

7、3）生反饋在教師的引讀下：先寫上，再寫下，然后寫講近處的兩岸，最后寫遠(yuǎn)處的江天 交接處。（梳理觀察與描寫順序）（4）我們看，月亮出來(lái)了這次寫景還是寫事？寫景，通篇寫景，除了寫景, 還是寫景。這就叫做“望月只是月” （教會(huì)學(xué)生選材取景）（提醒做筆記：寫 來(lái)。）（5）齊讀。這段文字通篇寫景，寫得凝練。這我們的文學(xué)作品中，通篇寫景的 文章比比皆是。補(bǔ)充出示拓展：荷塘月色片段 美不美，好不好？這段文章留給你印象最深的是什么？（生：第三句，讀句子）為什么？（你的感覺(jué)非常敏銳，“籠著輕紗的夢(mèng)”）生：第四句師：這是含蓄的美出示賈平凹的月跡“我們看時(shí)，那竹簾兒里，果然有月亮”生賞析反饋：生：陌生，沒(méi)有想到生：

8、“緩緩”用于寫月亮師：出示：斯妤的小窗日記師：寫得怎么樣？如果讓你摘錄好詞好句，你會(huì)摘錄哪一句？生：我會(huì)摘錄師：為什么？你從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)月亮還有月絲生：月亮很美。師：觀察是如此細(xì)膩，描寫是如此傳神?。?）小結(jié)過(guò)渡。趙麗宏寫月亮寫得如此清幽曠達(dá)（ 望月），朱自清寫月亮寫 得如此朦朧幽靜（荷塘月色），賈平凹寫月亮寫得如此生動(dòng)傳神（月跡） 斯妤的甜美純凈，清新嫻靜（小窗日記）?，F(xiàn)在輪到我們寫月亮了。4 小練筆（1）創(chuàng)設(shè)情境：某一天晚上，我（2）出示月亮的詞語(yǔ)：月亮月光月絲月圈月色月華月景安詳靜靜款款漸漸隱 隱約約 吐灑 灑落 照亮 閃爍 朗照 滿盈 鍍上了一層銀色的花邊 嵌 在暗藍(lán)色的天空清幽曠遠(yuǎn)清

9、新嫻靜如流水一般像籠著輕紗的夢(mèng)（3）生寫話（4）展示（師提醒：三分寫，七分讀）生：師：她有哪三處借鑒了名家名作？生：師：（5）小結(jié)。無(wú)論是你們寫的月亮和月光，還是作家寫的月亮月光，都是“望月只是月”。僅僅寫這個(gè)，你們會(huì)覺(jué)得一一單調(diào)乏味。趙麗宏是這樣寫的嗎？二、研讀“詩(shī)中月”和“心中月”一一“望月還是月”讀文，發(fā)現(xiàn)，寫了什么？是在寫景還是寫事？生反饋：寫事。出示：月下背詩(shī) 月下交談（提醒學(xué)生做筆記，很好?。?研讀（1）師生配合讀文段：男生讀小外甥的話，女生讀作者的話，老師讀提示語(yǔ)。（2）我們看這兩件事，可曾寫了月亮之景？（沒(méi)有）于是，我們可以把這種寫 法叫做“望月不是月”。（筆記）（3）品味寫法：這樣寫有什么好處？（）這樣看出趙麗宏在寫作的時(shí)候心中有讀者。這樣寫景，新的感受也出來(lái)了。師引疑：題目寫一一“望月”，文中這樣寫，不是偏題了嗎？你覺(jué)得作者跑題了 嗎？為什么？生：背詩(shī)都是有關(guān)月亮的詩(shī)，在交談過(guò)程中也是有關(guān)月亮的，沒(méi)有跑題。師：在月光的背景下讀有關(guān)月亮的詩(shī)歌， 談的是有關(guān)月亮的事情，這就叫做“景 事交融”，我們把它叫做“望月還是月”。把景和事交融在一起，這就是寫作的 巧妙之處。師引讀：我們不會(huì)忘記一一（按順序：一是江中月，二是詩(shī)中月，三是心中月） 月亮出來(lái)了月光灑落在江面上總結(jié)望月還是月，望月不是月，望月還是月月亮離開(kāi)了