小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

1、第 頁(yè)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案教材分析 課文中講解并描述的故事常常發(fā)生在學(xué)生們中間?！拔摇辈划?dāng)心，用手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他致歉，可“我”說(shuō)不出口;最終，在老師、同學(xué)的激勵(lì)下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學(xué)說(shuō)了聲“對(duì)不起”。課文告知大家講文明、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。 教學(xué)目標(biāo) 1、相識(shí)14個(gè)生字及相識(shí)多音字“挨”;會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。 2、理解課文內(nèi)容，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)致歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。 3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。 教學(xué)重點(diǎn) 1、使學(xué)生懂得知錯(cuò)就改、主動(dòng)致歉是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的美德。

2、 2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 教學(xué)難點(diǎn) 教化學(xué)生從小要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子。 教學(xué)打算 有關(guān)文明禮貌方面的錄像、實(shí)物投影、生字卡片等。 教學(xué)過(guò)程 課前溝通：你都收集到了哪些文明用語(yǔ)?這些用語(yǔ)分別在什么狀況下運(yùn)用? 一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課。 1、老師播放一段有關(guān)文明禮貌的錄像，讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)自己的感受。 2、同學(xué)們朝夕相處，你們之間肯定發(fā)生過(guò)錄像中的事吧!陳剛和陸葉之間就發(fā)生過(guò)一件不開(kāi)心的事，他們是怎么處理的呢? 3、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。 二、自讀課文，自學(xué)生字。 1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出不相識(shí)的字和難讀的句子。 2、小組內(nèi)溝通識(shí)字、讀書(shū)好方

3、法，互幫互學(xué)。 3、集體檢查生字自學(xué)狀況。 4、再讀課文，思索：課文講了一件什么事?把自己讀懂的內(nèi)容與同桌溝通。 三、研讀課文，明白事理。 1、學(xué)生自由讀文，想想你讀懂了什么?組內(nèi)溝通。 2、再讀課文，把讀不懂的地方做上標(biāo)記。 3、組內(nèi)匯總不明白的地方，集體探討解決。 4、班內(nèi)溝通各小組沒(méi)有解決的問(wèn)題。 老師可有意幫助學(xué)生解決以下幾個(gè)問(wèn)題： 陳剛起先是什么樣的?后來(lái)怎樣? 探討：由起先“我”說(shuō)不出口，到后來(lái)的“我”大聲說(shuō)“對(duì)不起”，是什么力氣讓他這樣做的?(投影出示兩個(gè)句子：“陳剛，說(shuō)吧，大家都沒(méi)有怪你?！崩蠋熣f(shuō)?！瓣悇偅f(shuō)吧，大家都沒(méi)有怪你?！崩蠋熡H切地摩挲著我的頭說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩個(gè)句子

4、的不同。) 仔細(xì)讀讀第四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)心理感受和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，體會(huì)當(dāng)時(shí)“我”的心情。 聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)有這樣的感受及心理活動(dòng)? 5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)出“我”的驚慌、膽怯的心情來(lái)。 6、全班集體探討：“我”為什么應(yīng)當(dāng)對(duì)陸葉說(shuō)“對(duì)不起”? 7、老師小結(jié)：講文明、懂禮貌是我們每一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的品德。 四、拓展延長(zhǎng)，加深理解。 1、學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么? 2、文中類似的事情，幾乎每天在同學(xué)們之間發(fā)生，假如你遇到這樣的狀況，你會(huì)怎樣做? 五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。 以前，在你身上肯定也發(fā)生過(guò)類似的事情吧!假如有，請(qǐng)你用“對(duì)不起了，摯友”，英勇地向你的摯友說(shuō)聲“

5、對(duì)不起”吧! 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案2 【主題】 詩(shī)意語(yǔ)文主見(jiàn)以價(jià)值引領(lǐng)為靈魂，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律，以生命喚醒為光華，以感性復(fù)活為情懷，以特性高揚(yáng)為風(fēng)采，以才智觀照為神韻，以心靈對(duì)話為境域，主見(jiàn)將生命融于語(yǔ)文教化，將語(yǔ)文教化融于生活，讓語(yǔ)文教化成為生命的詩(shī)意存在。筆者認(rèn)為，這一“詩(shī)意”緣于“情意”，因?yàn)檎Z(yǔ)文教化心理學(xué)告知我們，情感對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有調(diào)整功能，所以只有充溢“情意”的語(yǔ)文課堂，才有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的“詩(shī)意”棲息。 【背景】 隨著以王崧舟為代表的“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派的興起，詩(shī)意課堂成為了眾多老師的追尋目標(biāo)。前不久，筆者以詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)理念，執(zhí)教了掌聲。對(duì)于詩(shī)意語(yǔ)

6、文，沉靜后有了些許感悟。 【情境描述】 一、詩(shī)意語(yǔ)文：以感性復(fù)活為情懷 師：大家覺(jué)得是什么力氣變更了英子？ 生：掌聲。 師：我也同意，可我還有些納悶。莫非僅僅是掌聲變更了英子嗎？藏在掌聲背后的原委是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第3自然段，并用”“劃出干脆描寫(xiě)掌聲的句子。找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。 生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里隧然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長(zhǎng)久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。 生2：故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，我們先來(lái)看看第一次掌聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？其他同學(xué)想思索：“那一刻”指的是

7、哪一刻？（學(xué)生理解不到位，老師配樂(lè)旁白，讓學(xué)生閉眼想象。）就在四十多雙眼睛的凝視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一搖一晃地，一瘸一拐地，艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。頃刻間，整個(gè)教室顯得異樣寧?kù)o，我們好像可以聽(tīng)到英子急促的心跳。這不足十米長(zhǎng)的教室，此刻對(duì)英子來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么走也走不到頭，一秒過(guò)去了，兩秒過(guò)去了，五秒十秒四十秒最終，英子最終站定了你看到了嗎？看到什么了？ 生1：我看到英子走的很艱難； 生2：我看到英子臉紅紅的，快哭出來(lái)了； 生3：我看到英子很膽怯的樣子； 師：“那一刻”英子的心情怎樣？此時(shí)，她最須要的是什么？ 生1：很驚慌； 生2：忐忑擔(dān)心； 生3：此時(shí)，她最須要激

8、勵(lì)； 師導(dǎo)讀： 就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）“教室里隧然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長(zhǎng)久”； 就在英子忐忑擔(dān)心的那一刻，（男生接著讀）“教室里隧然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長(zhǎng)久”； 就在英子最須要激勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）“教室里隧然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長(zhǎng)久。” 評(píng)析：詩(shī)意語(yǔ)文，不是學(xué)問(wèn)的堆砌物，因?yàn)樗挥酶拍詈兔}說(shuō)話。案例中老師用形象作詞，用感情譜曲，將“那一刻”演繹成形象顯明的畫(huà)面，讓學(xué)生用自己的感受、視像、想象、直覺(jué)等，去感受詞語(yǔ)的氣息，去觸摸詞語(yǔ)的膚溫，去傾聽(tīng)詞語(yǔ)的聲音，去掂量詞語(yǔ)的重量，去把握詞語(yǔ)的脈動(dòng)和心跳。 二、詩(shī)意語(yǔ)文：以心靈對(duì)話為境域 師：假如你是英子的同

9、學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？ 生1：我想對(duì)英子說(shuō)：“英子，你別膽怯，我們大家支持你！” 生2：我會(huì)對(duì)英子說(shuō)：“英子，我信任你肯定能講的很好！” 生3：我會(huì)對(duì)英子說(shuō)：“英子，你是我們的同學(xué)，英勇地去講吧！” 師：聽(tīng)到同學(xué)們的激勵(lì)（板書(shū)：激勵(lì)），英子又會(huì)想些什么呢？ 生1：原來(lái)同學(xué)并沒(méi)有笑話我，而且還激勵(lì)我，我肯定要把故事講好！ 生2：沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)取笑我，反而這么支持我，我肯定不能辜負(fù)他們。 師：英子并沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的一般話把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接了下去）響起了熱情的掌聲。 師：第一次的掌聲背后是激勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么？ 生：贊揚(yáng)（板書(shū)） 師：

10、你想怎么贊揚(yáng)英子？ 生1：英子，你故事講的真好！ 生2：英子，你一般話真好聽(tīng)！ 生3：英子，我們要向你學(xué)習(xí)。 師：是呀，故事講完了，面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮钨n予的掌聲，英子也有太多太多的話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著，她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感謝，于是，她向大家（生接著讀）深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 師：此時(shí)的“一搖一晃”的和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？ 生：不一樣，剛走上講臺(tái)時(shí)的英子很自卑，現(xiàn)在自信了。 師：掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的志氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽(tīng)，故事講完了，（學(xué)生接著讀）深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一

11、晃地走下了講臺(tái)。 師：讀得真好，這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)英子的愛(ài)，對(duì)殘疾人的愛(ài)，（板書(shū)：愛(ài)）讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，齊讀第3自然段。 評(píng)析：水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過(guò)程中，老師營(yíng)造了一種平安、自由、和諧、觀賞的課堂氛圍、課堂文化，使學(xué)生和作者的心靈交融，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師的生命互動(dòng)。 三、詩(shī)意語(yǔ)文：將語(yǔ)文教化融于生活 師：學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲除了是“掌聲”還是什么？ 生：關(guān)切、愛(ài)惜、敬重、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng) 師：掌聲是激勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是敬重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的激勵(lì)，就多一份勝利的希望！你覺(jué)得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)

12、上，還有誰(shuí)須要掌聲？ 生1：我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，只要努力，成果肯定會(huì)很好的。 生2：我想把掌聲送給全部的殘疾人，你們雖然身體殘疾，但是只要有自信，同樣可以勝利的。 生3：我想把掌聲送給老師，我們有時(shí)不聽(tīng)話，你不生氣，還是一樣的喜愛(ài)我們，教我們，您辛苦了！ 師：感謝同學(xué)們，感謝你們的掌聲。課后，請(qǐng)把你的掌聲，激勵(lì)的話語(yǔ)，美妙的祝福都寫(xiě)在愛(ài)心卡片上吧。在班級(jí)里，在學(xué)校中，在社會(huì)上，到處須要掌聲，時(shí)時(shí)須要愛(ài)，讓我們一起把愛(ài)的歌聲帶回家，把感謝的微笑留下！讓我們的生活中時(shí)時(shí)響起掌聲，到處充溢歌聲?。úシ舖TV歌聲與微笑） 評(píng)析：生活是才智的源泉，更是詩(shī)意的源泉。案例中老師

13、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，將說(shuō)話寫(xiě)話不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中，成為學(xué)生表達(dá)的須要。 【分析與探討】 縱觀整個(gè)課堂，之所以能夠美如“詩(shī)”，學(xué)生之所以能夠“詩(shī)意”的棲息，我想，關(guān)鍵緣于一個(gè)“情”字。這點(diǎn)，可從以下幾方面見(jiàn)證： 一、以形象思維激情。生動(dòng)詳細(xì)的形象總是簡(jiǎn)單震撼人的情感世界，特殊對(duì)兒童來(lái)說(shuō)更是如此。因?yàn)樗麄兊某橄蟆⑦壿嬎季S實(shí)力，雖然不及成人，但形象思維實(shí)力卻不比成人遜色。教材中很多文章都是作者人生閱歷、才智和感情的結(jié)晶，只要我們專心去解讀，就會(huì)受到各種各樣的感動(dòng)。但學(xué)生受學(xué)問(wèn)和閱歷的限制，難以深悟。這就要求老師將文中感人的信息調(diào)動(dòng)出來(lái)，內(nèi)化成自己充足的激情，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去感動(dòng)學(xué)

14、生，使學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的學(xué)問(wèn)和感情。帶著這種學(xué)問(wèn)和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)過(guò)程。本課例中，老師利用配樂(lè)旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時(shí)的情景，再現(xiàn)為一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，學(xué)生有了真實(shí)的感受，情感被充分激發(fā)，對(duì)掌聲的理解就水到渠成了；最終又以一曲歌聲與微笑的mTV，把學(xué)生的情感推向顛峰。 二、以敏捷引讀喚情。引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中老師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里隧然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長(zhǎng)久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也漸漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之回旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅

15、的、極富震撼力的狀態(tài)中。 三、以品嘗語(yǔ)言煽情。人文性無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)，但人文并不等于語(yǔ)文，語(yǔ)文的人文性還得體現(xiàn)在“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”的基礎(chǔ)上。本案例老師的“煽情術(shù)”，好就好在能滲透于品賞語(yǔ)言中：“英子走下講臺(tái)時(shí)的“一搖一晃”和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？”這一小小的細(xì)微環(huán)節(jié)卻突顯了濃濃的語(yǔ)文味。 四、以生活體驗(yàn)煉情。對(duì)英子掌聲前后改變的深切感受，離不開(kāi)學(xué)生的主體發(fā)覺(jué)，離不開(kāi)對(duì)英子同學(xué)漂亮心靈的發(fā)掘，這個(gè)過(guò)程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的，比如：“那一刻英子的心情怎樣？她最須要的是什么？”“假如你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？”“你想怎么贊揚(yáng)英子呢？”這些發(fā)覺(jué)、發(fā)掘的

16、過(guò)程，都注意觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)情感的升華。 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案3 教學(xué)目標(biāo) 1溝通自己前一階段的課余生活。溝通時(shí)做到看法自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充溢。向課余生活支配得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，支配好自己今后的課余生活，且仔細(xì)執(zhí)行安排。 2習(xí)作介紹自己的課余生活，寫(xiě)好后讀給父母聽(tīng)，讓他們共享。 3發(fā)覺(jué)一些多音字的不同讀音，精確區(qū)分。 4讀“認(rèn)”，發(fā)覺(jué)和運(yùn)用識(shí)字方法。 5熟讀背誦古詩(shī)小兒垂釣。 6主動(dòng)參加展示活動(dòng)，細(xì)心打算采納最好的方式展示自己的課余生活。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)多音字，讀讀認(rèn)認(rèn)和背誦古詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn) 口語(yǔ)交際和習(xí)作。 教學(xué)打算 課件 教學(xué)支配： 4課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 完成口語(yǔ)交際

17、，提高語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。 教學(xué)過(guò)程： 口語(yǔ)交際 我們的課余生活 1通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小摯友一起發(fā)覺(jué)了蒲公英的隱私，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹(shù)割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形；我們支配了自己的課余活動(dòng)，仔細(xì)執(zhí)行安排，這一階段的課余生活充溢而又有樂(lè)趣，很多同學(xué)都想把這樂(lè)趣與大家共享。 2前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，溝通自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？ a.可以講講課間課后同學(xué)間開(kāi)展的嬉戲、消遣活動(dòng)； b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小獨(dú)創(chuàng)、調(diào)查考察活動(dòng)； c.可以講講自己讀了什么好書(shū)，完成了多少萬(wàn)字的

18、讀書(shū)量，摘了多少卡片，增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)和受到的教益； d.可以講講自己在愛(ài)好愛(ài)好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少進(jìn)步； e.可以講講自己伴同學(xué)伙伴或家人外出巡游、休閑獲得的新發(fā)覺(jué)、增長(zhǎng)的新見(jiàn)識(shí)； 3全班溝通。 每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班溝通。 4共同評(píng)議。 a.就剛才幾位同學(xué)們溝通的來(lái)看，他們的課余生活支配有何不同？我們?cè)u(píng)比誰(shuí)的課余生活支配得好，是不是就看誰(shuí)的課余生活安排支配得滿，誰(shuí)的課余生活項(xiàng)目記錄得多？ 老師引導(dǎo)學(xué)生探討后達(dá)成共識(shí)：看誰(shuí)的課余生活支配得好，不是看誰(shuí)的安排支配得滿，誰(shuí)的記錄本上記錄得多，而是要看誰(shuí)的安排支配得切實(shí)可行，課余生活安排中的各項(xiàng)支配得到真正落實(shí)。 b.評(píng)比出活動(dòng)新奇

19、、好玩，開(kāi)展得仔細(xì)深化，收獲豐富、感受深刻、對(duì)大家啟發(fā)大的同學(xué)，老師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的準(zhǔn)備。 課后記： 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、相識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)。 2、能精確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。 3、通過(guò)學(xué)文，感受瀑布的宏偉壯麗，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然的想感情。 4、通過(guò)收集有關(guān)瀑布的資料，培育學(xué)生收集，處理信息的實(shí)力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、在學(xué)文中感受詩(shī)歌的韻律美和瀑布的宏偉壯麗，激發(fā)學(xué)生熱 愛(ài)大自然的思想感情。 2、培育學(xué)生收集，處理信息的實(shí)力。 教學(xué)打算：CAI 教學(xué)過(guò)程： 一、猜聲音，導(dǎo)入新課。 小摯友們

20、，今日我給大家?guī)?lái)一個(gè)新?lián)从?，他既不是淘氣可?ài)的小猴子，也不是聰慧過(guò)人的曹沖，但是從下面二句詩(shī)中你能猜出它是誰(shuí)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天” （對(duì)，這兩句詩(shī)是唐朝大詩(shī)人李白對(duì)廬山瀑布的贊美） 二溝通資料，豐富學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。 課前你們收集了許多有關(guān)瀑布的資料，請(qǐng)拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。 小結(jié)：我們通過(guò)上網(wǎng)，查書(shū)，看報(bào)紙，仔細(xì)傾聽(tīng)別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多學(xué)問(wèn)，想知道課文的詩(shī)歌是怎么寫(xiě)瀑布的嗎？ 三初讀課文，認(rèn)讀生字。 1、用你喜愛(ài)的方式讀課文，學(xué)習(xí)不相識(shí)的字，并多讀幾遍。 2、學(xué)習(xí)這些生字，你有哪些地方須要提示大家的？我們來(lái)讀讀這些生字，留意看清字形，把字音讀精確，一個(gè)生字讀三

21、遍。 生字學(xué)得真不錯(cuò)，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去欣賞瀑布。世界上有許多的瀑布，現(xiàn)在將帶領(lǐng)大家去領(lǐng)會(huì)亞洲第一大瀑布貴州的黃果樹(shù)瀑布，一起來(lái)觀賞吧！ 問(wèn)：觀賞了這秀美的瀑布景色，你想說(shuō)什么？ 小結(jié)：是啊，這樣壯麗的景象，能不讓我們沉醉嗎？葉圣陶老爺爺也被這壯麗的景象吸引住了，他寫(xiě)下了一首詩(shī)歌，詩(shī)歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀！ 四、四人小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀詩(shī)歌，找出描寫(xiě)瀑布聲音和形態(tài)的句子用“”畫(huà)下來(lái)并多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些沒(méi)弄懂？ 五、匯報(bào)、學(xué)習(xí)。 作者沒(méi)有望見(jiàn)瀑布就先聽(tīng)到了瀑布的？ 說(shuō)明瀑布的聲音很？ 1哪小節(jié)寫(xiě)出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布

22、的聲音很大？ A海浪涌上岸灘會(huì)發(fā)出什么聲音？ （海浪一層趕著一層，發(fā)出怒吼，向岸灘沖去） B風(fēng)吹松林會(huì)發(fā)出什么聲音？ 教學(xué)反思 瀑布一堂課上下來(lái)，我覺(jué)得教學(xué)中落實(shí)得比較到位的有以下幾個(gè)方面： 1、以讀為主，讀中感悟。 課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生進(jìn)入文本、與文本對(duì)話是我們?cè)谛抡n程環(huán)境下努力尋求的新理念。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀進(jìn)入文本，綻開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗特別重要。因此，我把朗讀貫穿于教學(xué)全過(guò)程，賜予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，使朗讀成為學(xué)生感悟、體驗(yàn)、觀賞詩(shī)歌的重要手段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有層次地、入情入境地讀，走進(jìn)文本與葉老一起聽(tīng)瀑布的聲音，賞瀑

23、布的美景。像這樣文質(zhì)兼美的詩(shī)歌，給足時(shí)空，體悟溝通很重要。教學(xué)我中先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通，整體感知：瀑布美在哪里？然后從聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布的驚喜、近看瀑布的驚羨、沉醉，引導(dǎo)孩子不斷讀文，層層深化，加深感悟。這樣既兼顧到整體感知，又進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中悟，悟中讀，受到情感的熏陶與感染。 2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。 情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好，學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感，這樣不但可以保持學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且可以活躍思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。在這一課教學(xué)中，我通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊讀文，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境里，很自然地進(jìn)入到詩(shī)的意境中，

24、沉醉于瀑布的美景中。 3、巧用媒體，突破難點(diǎn)。 為了讓學(xué)生更好地理解“襯”、“珍寶的屏”、“如煙、如霧、如塵”等詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我巧用多媒體展示瀑布形象、生動(dòng)的畫(huà)面，化抽象為直觀，幫助學(xué)生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務(wù)。特殊是最終的觀賞錄相、聽(tīng)朗讀錄音把學(xué)生的情感充分激發(fā)出來(lái)，學(xué)生讀文時(shí)就進(jìn)入了情境交融之中。當(dāng)然，本課關(guān)于瀑布美景的圖片特別多，但我只選取其中一小部分，有機(jī)地進(jìn)行信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合。其余的就忍痛割愛(ài)，因?yàn)槲蚁胱屗鼈冊(cè)诎倜χ袔椭鷮W(xué)生讀文的同時(shí)，又不剝奪學(xué)生自己想象、自己建構(gòu)的權(quán)利。 4、運(yùn)用方法，隨文識(shí)字。 識(shí)字、寫(xiě)字是雖一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，但二年級(jí)與一年級(jí)不同，

25、一年級(jí)重在學(xué)習(xí)識(shí)字方法，二年級(jí)重在運(yùn)用識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)要有所側(cè)重，敏捷處理。尤其在二年級(jí)下學(xué)期，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已駕馭的方法進(jìn)行識(shí)字，為進(jìn)入下一學(xué)段的學(xué)習(xí)作打算。因此，在識(shí)字方面，我就盡量減化步驟，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法讀準(zhǔn)生字，只在難點(diǎn)上加以指引，從而讓出更多時(shí)間來(lái)讀文、感悟。 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案5 教學(xué)目標(biāo)： 相識(shí)幾種常見(jiàn)的戲劇臉譜及代表意義，講講有關(guān)人物的故事； 讀背8個(gè)詞語(yǔ)； 朗讀、背誦古今賢文勸學(xué)篇（下）的片斷； 仔細(xì)寫(xiě)好鋼筆字； 口語(yǔ)交際：小小展銷會(huì)； 學(xué)寫(xiě)毛筆字。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：朗讀、背誦詞語(yǔ)、篇章。 難點(diǎn)：說(shuō)話訓(xùn)練，把話說(shuō)完整、合理，留意禮貌。 教、學(xué)具：投影、小黑板、各

26、種圖書(shū)玩具。 預(yù)習(xí)要求： 查閱有關(guān)戲劇臉譜資料及人物故事； 查閱成語(yǔ)詞典； 把自己的圖書(shū)玩具整理一下并標(biāo)好價(jià)格； 通過(guò)多種途徑了解自己的圖書(shū)玩具。 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、揭示課題 今日我們學(xué)習(xí)練習(xí)7。 板書(shū)：練習(xí)7 二、學(xué)習(xí)第一項(xiàng) 激趣導(dǎo)入 投影出示四張戲劇臉譜。 同學(xué)們知道這是什么嗎？細(xì)致視察，它們各有什么特點(diǎn)？ 師述：我國(guó)的戲曲文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，其中僅臉譜藝術(shù)就為人們所津津樂(lè)道，不同的勝譜表示的人物質(zhì)形象也各不相同，今日我們就去作一個(gè)小小的探究。 審題 指名讀題 齊讀 指導(dǎo) 讀一讀人物的名稱，并和相關(guān)的臉譜相連。 你能說(shuō)說(shuō)什么顏色的臉譜代表什么樣的人物質(zhì)性格嗎

27、？ 溝通 關(guān)羽應(yīng)和紅色臉譜相連，代表忠勇。 包公應(yīng)和黑色臉譜相連，代表正直。 秦檜應(yīng)和白色臉譜相連，代表奸詐。 孫悟空應(yīng)和猴臉相連。 反饋 你連對(duì)了嗎？ 你最喜愛(ài)哪個(gè)人物？講講有關(guān)這個(gè)人物的故事。 評(píng)出“小小歷史故事家” （實(shí)小李紅梅） 其次課時(shí) 一、讀讀背背 審題，明確要求 指名讀題 要求生自讀這8個(gè)詞語(yǔ)，要讀準(zhǔn)字音。 指名朗讀詞語(yǔ)，留意正音。 大致理解這些詞語(yǔ)的意思。 齊讀這8個(gè)詞語(yǔ)。 練習(xí)背誦。 反饋。 二、練習(xí) 審題，明確要求，指名讀題。 要求學(xué)生各自朗讀這話，試著理解意思。 請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀這話。理解這話的意思。 師小結(jié)：這話告知我們要勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，做事用心，持之以恒。 請(qǐng)同學(xué)們齊讀

28、這話。 三、寫(xiě)好鋼筆字 審題，明確要求。指名讀題。 指名讀這3個(gè)字并組詞。 請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察田字格中這3個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，特殊是捺的寫(xiě)法。 說(shuō)說(shuō)捺為什么要寫(xiě)成點(diǎn)？ 師小結(jié)：在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，這種筆畫(huà)的改變叫“讓位”，目的是避開(kāi)呆板，讓漢字顯得更美觀。 請(qǐng)同學(xué)們描紅、臨貼。 師巡察指導(dǎo)。 反饋。 （實(shí)小吳文芳） 第三課時(shí) 一、談話激趣 同學(xué)們，今日特別興奮。老師知道那是因?yàn)槟銈兊淖郎嫌泻芏嘧约合矏?ài)的圖書(shū)、玩具。 二、練習(xí)讀 過(guò)渡：那么，你們情愿別人也喜愛(ài)你們的東西嗎？怎樣才能令別人喜愛(ài)你們的東西呢？自己試著說(shuō)一說(shuō)。 指名說(shuō)。 師小結(jié)：要使自己的東西賣個(gè)好價(jià)，必需清晰、明白地說(shuō)出自己東西的特點(diǎn)。 下面請(qǐng)

29、同桌之間相互說(shuō)說(shuō)自己東西的特點(diǎn)，看誰(shuí)能將自己的東西賣掉。 師生共同總結(jié)賣的留意點(diǎn)。 三、練習(xí)買(mǎi)東西 過(guò)渡：要想從別人那兒買(mǎi)到寵愛(ài)的東西，又該怎么說(shuō)呢？ 怎樣才能了解別人的東西呢？買(mǎi)時(shí)應(yīng)留意什么呢？ 小結(jié)買(mǎi)時(shí)留意點(diǎn)。 師為買(mǎi)主，一生為賣主，示范練習(xí)。 四、舉辦班級(jí)小小展銷會(huì) 過(guò)渡：同學(xué)們既會(huì)買(mǎi)東西又會(huì)賣東西了，那么我們就來(lái)開(kāi)個(gè)小小展銷會(huì)，展示一下自我，好嗎？ 五、師小結(jié) 在展銷會(huì)中成交的請(qǐng)舉手?？磥?lái)，只要擁有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，就肯定能買(mǎi)到自己喜愛(ài)的東西，也肯定能賣掉自己想要賣的東西。 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案6 教學(xué)目標(biāo)： 1、相識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“成、對(duì)”等6個(gè)字，學(xué)習(xí)“又字旁、絞絲旁、門(mén)字框”。

30、 2、正確、流暢地朗讀和背誦課文。理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生豐富的想像力，酷愛(ài)大自然的思想感情。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、正確、流暢地朗讀和背誦課文。 2、在讀中感悟“小樹(shù)在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹(shù)梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)的話，識(shí)字，培育想象力。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、激趣引入，揭示課題。 1、看插圖小樹(shù)在風(fēng)中點(diǎn)頭，小鳥(niǎo)在樹(shù)上游戲，讓學(xué)生細(xì)致視察，問(wèn)：你看到了什么?能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎? 2、理解課題。 二、初讀課文，讀通讀順再整體感知。 1、借音自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來(lái)讀。 2、標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫(huà)誕生字詞，然后自己反復(fù)拼讀，把生字讀準(zhǔn)。 3、同桌相互認(rèn)讀生字，并

31、訂正讀音。開(kāi)火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。 4、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字不漏字。小組合作，輪讀課文。再指名讀、評(píng)讀。 三、再讀課文，讀中感悟。 1、讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容? 2、選你最喜愛(ài)的一節(jié)反復(fù)讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么?小組溝通。 3、檢查，你最喜愛(ài)讀哪小節(jié)，你讀懂了什么? 4、讀了第一小節(jié)，你明白了什么?讀了其次小節(jié)，你懂得了什么?讀了第三小節(jié)，你又知道了什么?老師再指導(dǎo)朗讀 四、總結(jié)全文，回來(lái)整體。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)，引入新課 認(rèn)讀生字?；貞浾n文內(nèi)容 二、背誦，誦中感悟 1、誰(shuí)能精確、流暢地把課文讀一讀? 2、練習(xí)背誦，同桌相互背

32、背。指名背。 三、書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)生字 1、認(rèn)讀帶拼音的生詞，再認(rèn)讀沒(méi)拼音的生詞，然后用“會(huì)認(rèn)字”與“會(huì)寫(xiě)字”組詞、說(shuō)話。 2、細(xì)致視察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，邊?shū)空邊說(shuō)說(shuō)筆順。 3、你發(fā)覺(jué)了什么?小組溝通，相互說(shuō)說(shuō)。老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。 四、識(shí)詞、積累運(yùn)用。 認(rèn)讀詞語(yǔ)花籃里的詞。你從這里還學(xué)會(huì)了哪些新詞?把你最喜愛(ài)的選幾個(gè)填在花籃里。選擇你喜愛(ài)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。再小結(jié)全文。 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案7 教學(xué)目標(biāo)： 1、運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞法”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。 2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文情境，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)男孩送報(bào)的艱辛與誠(chéng)懇。 3、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，學(xué)習(xí)作者用詞的精確性。 4、通過(guò)第六自然段的朗讀指導(dǎo)

33、，使學(xué)生懂得只有誠(chéng)懇的勞動(dòng)，才會(huì)有真情的回報(bào)的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)學(xué)文使學(xué)生懂得：付出了誠(chéng)懇的勞動(dòng)，必定會(huì)得到真情的回報(bào)。 教學(xué)難點(diǎn)： 有感情地朗讀課文。 教學(xué)打算： 收集關(guān)于圣誕節(jié)的資料；教學(xué)插圖。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入：（對(duì)對(duì)子） 天對(duì)地，室對(duì)假義對(duì)（真情）付出對(duì)（回報(bào)） 二、整體感知課文 在學(xué)生將課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)字詞的駕馭狀況，并運(yùn)用以下幾個(gè)詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。（加點(diǎn)的字是教材要求相識(shí)的） 肺病掙錢(qián)沉甸甸前夕嶄新 （課文講解并描述了爸爸在得了肺病后，“我”為幫家里掙錢(qián)，每天挎著沉甸甸的大口袋為訂戶們送報(bào)。因?yàn)椤拔摇闭\(chéng)懇勞動(dòng)，在圣誕節(jié)前夕，訂戶們送“我”一輛嶄新的

34、自行車的故事。） 三、體驗(yàn)真情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀 1、默讀課文，思索 訂戶們?yōu)槭裁匆汀拔摇币惠v嶄新的自行車？ （一是因?yàn)椤拔摇奔揖池毢毙枰惠v自行車；二是“我”誠(chéng)懇努力的勞動(dòng)得到了訂戶的認(rèn)可。） “我”是怎樣誠(chéng)懇勞動(dòng)的呢？這是課文的一個(gè)空白的，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí) 下雨天，我挎著沉甸甸的大口袋， 下雪天，我挎著沉甸甸的大口袋， 生病時(shí)，我照舊挎著沉甸甸的大口袋， 2、在學(xué)生感受”我”的誠(chéng)懇勞動(dòng)后，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 第六自然段，抓住“湊”字，感受大家對(duì)“我”的真情回報(bào)。 “這是給你的圣誕禮物，”基爾恩先生把我拉到車前說(shuō)，“我們大家湊錢(qián)買(mǎi)的。信封里是圣誕卡，還有一個(gè)星期的報(bào)費(fèi)。”我目瞪口呆，不

35、知道說(shuō)什么好。一位太太叫大伙靜一點(diǎn)，然后對(duì)我說(shuō)：“你是我們遇到過(guò)的的送報(bào)人?！?3、指導(dǎo)朗讀這一段。 四、小結(jié) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文結(jié)尾的一句話：誠(chéng)懇的勞動(dòng)換來(lái)的是難忘的關(guān)懷與愛(ài)意。使學(xué)生對(duì)全文的感悟得到深化、升華。 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案8 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 今日有這么多人聽(tīng)課，彭老師真是好驚慌啊!同學(xué)們能不能用掌聲激勵(lì)激勵(lì)我呀!同學(xué)們熱忱的掌聲，使我充溢了自信，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課掌聲。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。看到題目，你都知道些什么呀?(誰(shuí)鼓掌?給誰(shuí)?為什么?)要想解決這些難題，必需把課文讀懂才行?，F(xiàn)在我們就帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1、自由讀

36、文： 首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，比照拼音，把不相識(shí)的生字讀準(zhǔn)。 2、同桌合作讀： 同學(xué)們剛才讀得特別仔細(xì)?，F(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。 評(píng)：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。 3、齊讀字卡： 生字駕馭得這樣好，生字寶寶可要考考你們的視力了，有信念把字讀準(zhǔn)嗎?假如你相識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧! 4、詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)生字： 生字駕馭的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來(lái)考驗(yàn)?zāi)銈兞?，還能相識(shí)它們嗎?(全班開(kāi)火車讀，強(qiáng)調(diào)多音字調(diào)、落，)誰(shuí)能做好上課仔細(xì)聽(tīng)講的姿態(tài)? 5、句子中復(fù)現(xiàn)生字： 就知道這些問(wèn)題難不倒你們，這次調(diào)皮的字寶寶又來(lái)到句子家族了

37、，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。(課件) 6、認(rèn)讀要寫(xiě)的字： 哇，你們太棒了。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了，又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫(xiě)字基本功。我真擔(dān)憂你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀，試著給它們組個(gè)詞。 7、寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字： (1)畫(huà)字： 生字都相識(shí)了嗎?誰(shuí)能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字? (課件展示，留意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。) (2)視察： 找得真全面!現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫(xiě)幾個(gè)(課件)細(xì)致視察，這3個(gè)字怎樣才能寫(xiě)正確?寫(xiě)美觀?(指名回答) (3)練寫(xiě)： 感謝同學(xué)們善意的提示，請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫(xiě)這3個(gè)字。 (強(qiáng)調(diào)勢(shì)的筆畫(huà)。) (4)展評(píng)： 誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的

38、字是否正確?是否美觀? (5)練寫(xiě)共它字： 依據(jù)我們剛才總結(jié)的寫(xiě)字方法，把3個(gè)字中你認(rèn)為寫(xiě)得不好的字再練寫(xiě)一個(gè)，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫(xiě)一個(gè)，最終同桌相互評(píng)一評(píng)。 三、再讀課文，感知內(nèi)容 1、我們的生字學(xué)的這樣好，確定能把課文讀正確、讀流利了。現(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問(wèn)題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問(wèn)?(指名讀課文) 2、同學(xué)們真擅長(zhǎng)思索，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫(xiě)了一件什么事? 評(píng)：你真是細(xì)心讀書(shū)的好孩子/你真是個(gè)擅長(zhǎng)總結(jié)的好孩子。 (設(shè)疑：英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的改變呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。) 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案9 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)讀本課生字詞，正確朗讀課文。

39、 2、初步理解課文內(nèi)容，了解趙州橋的宏偉、堅(jiān)實(shí)及這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能，增加民族驕傲感。 3、培育學(xué)生自主、合作、探究的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 研讀理解“為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)，在建橋是一個(gè)創(chuàng)舉”，培育學(xué)生自主、合作、探究的精神。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能，嘗試創(chuàng)新，設(shè)計(jì)將來(lái)的橋。 教學(xué)方法： 直觀感受、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)、研讀體驗(yàn)、匯報(bào)溝通等。 教學(xué)打算： 布置學(xué)生課前去拍義烏的橋的照片，收集有關(guān)趙州橋的圖文資料；制作課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、圖象引入，談話揭題。 1、展示學(xué)生拍的“義烏的橋”的照片，并作簡(jiǎn)潔介紹。 2、觀賞圖片我國(guó)古代的橋，談話揭題。 3、看了圖片，

40、你想說(shuō)什么？（指名說(shuō)） 二、初讀課文，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。 1、讓學(xué)生用自己最喜愛(ài)的方式讀通課文，不讀錯(cuò)，不添字，不漏字，不倒字，不讀破句，難讀的地方多讀幾遍。 2、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。 3、趙州橋怎樣呢？讀了課文，說(shuō)說(shuō)你烈的感受是什么？（指名說(shuō)，師板書(shū)重點(diǎn)字詞。） 4、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。 5、學(xué)生提問(wèn)，師生梳理、篩選問(wèn)題，確定本節(jié)課的探討專題為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)，在建橋是一個(gè)創(chuàng)舉？ 三、嘗試體驗(yàn)，研讀課文。（學(xué)生依據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)建議自主、合作、探究。） 四、匯報(bào)、溝通學(xué)習(xí)成果。 1、繪聲繪色的朗讀匯報(bào)。 2、說(shuō)說(shuō)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。 3、趙州橋設(shè)計(jì)圖展示，并講解說(shuō)明。 4、為什么稱趙州橋在建橋是一個(gè)創(chuàng)舉？針對(duì)

41、此問(wèn)，學(xué)生結(jié)合課外收集的資料談?wù)勛约旱睦斫?、體會(huì)。 5、為什么趙州橋設(shè)計(jì)成拱形呢？用竹片（木片）動(dòng)手試驗(yàn)，理解這種設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。 五、總結(jié)延長(zhǎng)。 1、試背課文其次自然段，說(shuō)說(shuō)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)給你留下什么印象，你有什么感想？ 2、觀賞圖片國(guó)內(nèi)現(xiàn)代的橋，談?wù)勼w會(huì)。 3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回橋設(shè)計(jì)師，動(dòng)筆設(shè)計(jì)“將來(lái)的大橋”。 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案10 教學(xué)要求： 1、學(xué)問(wèn)與技能： 進(jìn)行口語(yǔ)交際；完成習(xí)作教學(xué)；學(xué)習(xí)多音字；積累古詩(shī)詞；學(xué)習(xí)新生字；展示作品 2、過(guò)程與方法： （1）在口語(yǔ)交際中熬煉流利語(yǔ)言，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。 （2）在發(fā)覺(jué)、探討中學(xué)習(xí)多音字、新生字。 （3）在背誦中積累。 （4）在展示中擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)。 3、

42、情感看法價(jià)值觀：在讀、寫(xiě)、背中訓(xùn)練語(yǔ)言實(shí)力。 重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。2、完成習(xí)作。3、背誦古詩(shī)。 課時(shí)支配：3課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)行口語(yǔ)交際。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 出示展示課余生活的照片 二、溝通看相片的感受。 三、分小組講自己的課余生活 1、溝通自己做了什么事 2、溝通自己有什么收獲。 3、溝通有什么感受。 4、講講今后的準(zhǔn)備。 四、請(qǐng)講得好的同學(xué)上臺(tái)講解并描述自己的課余生活。 1、生講，師略記條理。 2、予以講解、梳理。 五、評(píng)比。 1、每組選出一個(gè)上臺(tái)。 2、評(píng)比誰(shuí)講得好。 六、作業(yè)：回家講給媽媽聽(tīng)。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：完成習(xí)作。 教具打算：帶上各自與課

43、余生活有關(guān)的器具 教學(xué)過(guò)程： 一、激情導(dǎo)入 1、出示幾個(gè)同學(xué)課余生活的用品：書(shū)、畫(huà)畫(huà)、樂(lè)器 2、讓學(xué)生自由講自己的課余生活。 二、引導(dǎo)寫(xiě)作 1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講解并描述。 2、老師點(diǎn)評(píng)。 三、寫(xiě)作 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、駕馭多音字。 2、背誦古詩(shī)。 3、從生字中學(xué)生字 教具打算：課件 教學(xué)過(guò)程： 一、認(rèn)讀生字、區(qū)分、組詞、駕馭多音字 二、古詩(shī) 1、出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字 2、師范讀，學(xué)生跟讀 3、議議詩(shī)意：一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)釣魚(yú)，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過(guò)路人向他問(wèn)路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問(wèn)路人靠近，生怕發(fā)出響聲把要上鉤的魚(yú)兒嚇跑了。 三、學(xué)習(xí)新生字。 四、作

44、業(yè)：背誦古詩(shī) 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案11 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)21個(gè)漢字，認(rèn)讀其中的9個(gè)漢字；會(huì)寫(xiě)其中的12個(gè)漢字。 結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)庫(kù)中的24個(gè)詞語(yǔ)，并能運(yùn)用部分詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作為“龍”的傳人的喜悅和驕傲心情。 3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解：“龍”雖然是傳聞中的動(dòng)物，卻至今仍舊是我們中國(guó)人引以驕傲的中華民族的象征。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)字詞，理解課文內(nèi)容 在讀中體會(huì)作為“龍”的傳人的喜悅和驕傲 教學(xué)打算： 多媒體、字詞卡 教學(xué)時(shí)數(shù)： 三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：正確流暢地朗讀課文，初步了解“龍”，認(rèn)讀生字詞 實(shí)力目標(biāo)：依據(jù)

45、課文內(nèi)容正確朗讀和理解，精確認(rèn)讀生字 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解中國(guó)與“龍”的淵源 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)讀生字 教學(xué)難點(diǎn)：流利朗讀中解決生字讀音 教學(xué)關(guān)鍵：讀中理解，理解助讀 教具：多媒體、生字卡片、地圖 課前活動(dòng)：談?dòng)嘘P(guān)龍的話題 導(dǎo)入新課： 1、板書(shū)課題 2、導(dǎo)讀課文 3、指認(rèn)生字，運(yùn)用詞語(yǔ) 鞏固學(xué)問(wèn)：觀看電影中有關(guān)龍的片段 布置作業(yè)：熟讀課文；語(yǔ)系詞語(yǔ)庫(kù)中的詞語(yǔ) 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：嫻熟、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文，學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字，運(yùn)用部分詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)句子 實(shí)力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用一條主線朗讀課文的學(xué)習(xí)方法 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)與“龍”的淵源 教學(xué)重點(diǎn)：感情讀課文，會(huì)寫(xiě)

46、字 教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)段落內(nèi)容感情讀 教學(xué)關(guān)鍵：讀中理解，理解助讀 教具：多媒體、田字格小黑板或卡片 教學(xué)過(guò)程： 課前活動(dòng)：觀賞歌曲龍的傳人 講授新課： 1、檢查朗讀課文狀況 2、引導(dǎo)感情讀課文，根據(jù)“象征的主線”導(dǎo)讀課文 3、學(xué)習(xí)句子 4、指導(dǎo)會(huì)寫(xiě)字 鞏固學(xué)問(wèn)：引導(dǎo)朗讀課文競(jìng)賽 布置作業(yè)： 1、練習(xí)背一背課文，寫(xiě)一寫(xiě)寫(xiě)字本中的漢字。 2、收集一些課外的“龍”的學(xué)問(wèn)，包括成語(yǔ) 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：復(fù)述課文，積累詞句 實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生綜合運(yùn)用的實(shí)力 情感目標(biāo)：培育學(xué)生的民族驕傲感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感 教學(xué)重點(diǎn)：積累詞句 教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文 教學(xué)關(guān)鍵：以趣導(dǎo)入，突破難點(diǎn) 教具：多媒體課件

47、 教學(xué)過(guò)程： 課前活動(dòng)：發(fā)表自己收集到的有關(guān)“龍”的學(xué)問(wèn)或者成語(yǔ) 講授新課： 1、說(shuō)明自己喜愛(ài)“龍”的緣由：。 2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文 3、組織學(xué)生分組探討，你會(huì)抓住壟的哪些特點(diǎn)來(lái)介紹 4、巡察參加復(fù)述 5、積累詞句 鞏固學(xué)問(wèn)：組織成語(yǔ)擂臺(tái)賽 布置作業(yè)： 1、完成練習(xí)冊(cè)中的內(nèi)容 2、完成自讀課本中相應(yīng)的課文朗讀 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案12 一教學(xué)目標(biāo) 抓住重點(diǎn)詞句，理解第2、3自然段的主要意思，并從中初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句讀懂一段話的方法。 二教學(xué)過(guò)程 （一）復(fù)習(xí)檢查。 1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 2、說(shuō)說(shuō)第1自然段寫(xiě)了什么 （二）學(xué)習(xí)課文第2自然段。 默讀第2自然段。 1、想想：這一段共寫(xiě)了幾句話？每句話講什么？這

48、幾句話都是圍繞哪句話寫(xiě)的？ 2、探討上述問(wèn)題。 這一段共5句話。第13句詳細(xì)介紹趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：第4句寫(xiě)這種設(shè)計(jì)的作用；第5句點(diǎn)明白為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。這一段是圍繞第5句話寫(xiě)的。 3、重點(diǎn)理解句子（用投影儀展示） 這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不簡(jiǎn)單被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)約了石料。 （1）學(xué)生探討這個(gè)句子，質(zhì)疑。如： “這種設(shè)計(jì)“指怎樣的設(shè)計(jì)？ “這種設(shè)計(jì)”有什么作用？ “創(chuàng)舉”是什么意思？ 為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)”在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？ （2）學(xué)生以小組合作的形式，通過(guò)仔細(xì)讀課文解決所提出的問(wèn)題。 （3）口頭填空（練說(shuō)） “這種設(shè)

49、計(jì)“指的是；”創(chuàng)舉“的意思是，稱它是個(gè)”創(chuàng)舉“，是因?yàn)樗?、兩點(diǎn)好處。 4、這一段突出了趙州橋的什么特點(diǎn)？（宏偉、堅(jiān)實(shí)） 5、總結(jié)學(xué)法：抓住重點(diǎn)詞句讀懂一段話。 （三）學(xué)習(xí)課文第3自然段。 齊讀第三自然段。 1、運(yùn)用抓重點(diǎn)句讀懂一段話的方法，找一找：這一段主要是圍繞哪一句寫(xiě)的？這是什么句，起什么作用？（從全文看，這是過(guò)渡句，起承上啟下的作用。從這一過(guò)渡句中，知道這一段是講趙州橋的美觀；從一段話來(lái)看，是概括句；從句子關(guān)系分析，是遞進(jìn)關(guān)系的句子。） 2、出示“不但、而且、“練習(xí)說(shuō)話。 3、用“劃出寫(xiě)趙州橋美觀的句子。（重點(diǎn)理解”有的、有的、還有的、全部的、“描寫(xiě)龍的不同姿態(tài)來(lái)說(shuō)明圖案的精致。） （

50、1）比較下列句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受有什么不同。 有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠，全部的龍好像都在游動(dòng)，真像活的一樣。 在學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情地朗讀。 （四）小結(jié) 課文第2、3自然段分別介紹了趙州橋的宏偉、堅(jiān)實(shí)和美觀，兩段之間是用過(guò)渡句連接起來(lái)的。 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案13 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)知 會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。駕馭”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)； 讀懂課文內(nèi)容。 2.實(shí)力通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用實(shí)力； 3.情感通過(guò)看圖，讀文，綻開(kāi)想象，品嘗詞句去觀賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，

51、提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)酷愛(ài)大自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)看圖，讀文，綻開(kāi)想象，品嘗詞句去觀賞荷花的美 教具打算多媒體 課件 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，老師給你們猜個(gè) 謎語(yǔ) ，看你們能不能猜到？ “一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學(xué)們想一下，有誰(shuí)猜出來(lái)了？z荷花 有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花??？請(qǐng)你用一個(gè)形容詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百態(tài)的荷花，婀娜多姿的荷花）。 這樣的荷花同學(xué)們想看嗎？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)“第十二課荷花”。請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么？ 二、復(fù)習(xí)生字詞。 上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生詞，首先我們一起來(lái)回顧以下。（擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨

52、，夢(mèng)）。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫(xiě)荷花的？ 三、細(xì)讀課文，深究文意。 1.老師讀第1自然段，學(xué)生思索：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（芳香） 2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的？找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用“”畫(huà)下來(lái)。 再看圖：圖文比照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？（提示：你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿態(tài)？“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再細(xì)致看什么？）（同座探討、老師巡察指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)） 分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。（第2句描寫(xiě)荷葉的詳細(xì)形象。“碧綠”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉

53、的樣子，突出了荷葉的“姿態(tài)美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。） 指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢） 課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。） 池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的？（有的有的有的） a.這個(gè)句式說(shuō)明白什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。 b. “才”“全”“還”表示什么？（花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。） 練習(xí)：剛開(kāi)的白荷花（）。全開(kāi)的白荷花（）。將要開(kāi)的花骨朵（）。 小結(jié)：這段從顏色、姿態(tài)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。 3.導(dǎo)讀第3自然段。 (1)指名讀第3自然段：作者為什

54、么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”？ (2) “看作”是什么意思？（當(dāng)作） (3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用“畫(huà)下來(lái)。 (4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多一朵有一朵的姿態(tài)”千姿百態(tài)，“看看這很美那也很美”朵朵荷花都特別漂亮；“假如可真了不得”難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的劇烈的寵愛(ài)之情。 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案14 趙州橋，這是一篇說(shuō)明性的文章，向我們介紹了趙州橋的宏偉、堅(jiān)實(shí)和美觀。課文語(yǔ)言精確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。就論壇上大家爭(zhēng)論較多的幾個(gè)問(wèn)題我結(jié)合著自己的課堂教學(xué)談這樣的幾點(diǎn)看法。 1、是否有必要告知學(xué)生這是說(shuō)明文。 我個(gè)人認(rèn)為在小學(xué)三

55、年級(jí)這個(gè)階段，讓學(xué)生知道說(shuō)明文這種文體，這不是本課教學(xué)的重點(diǎn)，因此一兩句話簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)可以，不說(shuō)也不是什么缺點(diǎn)。但是在授課的過(guò)程當(dāng)中我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋宏偉一部分的時(shí)候，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式在黑板勾畫(huà)了橋的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并清晰的引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)上了那幾個(gè)數(shù)字，并告知學(xué)生這種說(shuō)明方法叫“列數(shù)字”。我是這樣想的，列數(shù)字這種說(shuō)明方法在以后課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中還會(huì)涉及到，本課提出來(lái)作為一種初步的相識(shí)讓學(xué)生有所了解，為以后的學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。 2、有關(guān)趙州橋傳聞的合理引用 當(dāng)時(shí)在備課的時(shí)候，查閱了許多的資料，其中有關(guān)趙州橋傳的傳聞?dòng)性S多。但是如何的將這些傳聞恰倒好處的引用到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還真的須要細(xì)細(xì)思索。當(dāng)我和二實(shí)小的王霞老師在一起溝通的時(shí)候，她的點(diǎn)播給了我很大的啟發(fā)。王老師將“張果老施用法術(shù)聚來(lái)了太陽(yáng)和月亮，放在驢背上的褡褳里，左邊裝上太陽(yáng)，右