古詩文及必修四落筆驚風雨走進語言現(xiàn)場教學建議課件

1、古詩文及必修四 “落筆驚風雨” “走進語言現(xiàn)場” 教學建議寧波市教育局教研室 褚樹榮第一部分 古詩文教學建議例1：大師的翻譯 高余冠之岌岌兮，加高又加高我的帽子啊， 長余佩之陸離。 再加長又加長我的佩帶。 芳與澤其雜糅兮，芳香與污濁雜糅在一起啊， 唯昭質(zhì)其猶未虧。惟獨我清白的本質(zhì)沒有虧損。例2：孩子的作業(yè)引子:兩則案例面上的情況： “八字憲法”： “字字落實，句句翻譯” （錢夢龍 ）“春風不度玉門關(guān)” ：教材編注解，教師講注解，學生背注解，考試考注解。 正面的結(jié)果：學生讀懂字面意思，排除語言障礙。負面的結(jié)果：閱讀興趣低迷，鑒賞能力低下，文化品位低俗。（一）古詩文的性質(zhì)定位用古代漢語記錄的以文章

2、式樣體現(xiàn)的中國古代文化的結(jié)晶。用古代漢語記錄的：虛詞以語氣為中心；實詞以語義為中心；句法以語序為中心.以文章式樣體現(xiàn)的：史事傳記、諸子散文、傳奇小說、游記小品、政論辯說、詩詞散曲、駢文辭賦、書信公牘、序跋贈言.中國古代文化的：（見文言文樣章說明表一）思考:從低到高，能否框定幾個層面？層面 教學內(nèi)容 價值目標 文字 語言文字的理解和積累 讀懂文章、增加知識 文章 章法技巧的分析和鑒賞 學習章法、培養(yǎng)能力 文化 文化傳統(tǒng)的滲透和傳承 傳承文化、提升思想 結(jié)論：三者地位同等，不可偏廢；三者循序漸進，漸次提高；三者角度不同，目標一致；三者有機融合，不可割裂;在目前情形下，適當強化第三層面的教學。 案例

3、4：生命的金色之樹常青 布魯納當學生時，曾選修了理查德的課，其中的一次經(jīng)歷使他終身感懷：那一次，黑板上只有兩行字：“理論是灰色的，生命的金色之樹常青?！薄罢齻€星期，我們學這兩行詩，用古典的和浪漫的觀點去想象，和探索過這兩種生活方式的評論家一起探究；我們還被迫閱讀了歌德的那本與此詩句有關(guān)的但寫得很糟的劇本托夸圖塔索。在理查德獨自一人講的時候，師生常常處于一種相互問答的狀態(tài)。為了這十多個字的詩句，我們學了三周。這是一種對照式的正確的閱讀方法；結(jié)果我的收獲是：徹底、清晰、明確地領(lǐng)會了這十多個字?！北救死斫猓?“定篇釋義”：基本典籍；代表經(jīng)典；成長必讀；權(quán)威解釋?！袄硐胱x者”：一定基礎(chǔ);取向正確;

4、方法對路?！皺?quán)威闡釋”：自成一派的;廣泛基礎(chǔ)的;時間考驗的?！澳７陆Y(jié)構(gòu)”：“按照歷史和文化已建立的優(yōu)秀標準，掌握優(yōu)秀的文化、文學作品的深層結(jié)構(gòu)。”（江山野簡明國際教育百科全書）“八面來風”：一是相關(guān)材料的多元化，；二是中心輻輳性。；三是活動多樣性。切入點之一:文字層面案例5：黃厚江教“也”子。 漢字是象形的 :實詞教學是基礎(chǔ);漢語富有音樂性 :朗誦教學是關(guān)鍵;漢語是一種文化系統(tǒng) :涵泳體味是重點;“字句為音節(jié)之矩。積字成句，積句成章，積章成篇。合而讀之，音節(jié)見矣；歌而詠之，神氣出矣?！?劉大槐論文偶記)切入點之二:章法體式層面 史事傳記類：在春秋筆法中見證歷史的波瀾和傳主的人格諸子散文類：在神

5、奇想象和飛揚文采中領(lǐng)略邏輯和思想的魅力傳奇小說類:在曲折的情節(jié)中把握人物鮮活的性格游記小品類：在優(yōu)美生動的語言中感受秀麗山水名士情懷 政論辯說類：在嚴密的論證中體會文人的入世精神和思想鋒芒詩詞散曲類：在古典的意境與和諧的節(jié)奏中把握詩人的心靈律動駢文辭賦類：在鋪彩chi文、體物寫志的形式中鑒賞作者文采和情思古代戲曲類：在矛盾巧合的沖突和雅俗共賞的語言中見識風土人情和世俗價值書信公牘類：在得體言辭和真誠達意的張力中感受交際的藝術(shù)序跋贈言類：在客觀的敘述和簡明的評介中窺察主客著文的意圖與章法體式相關(guān)的常見的鑒賞點意象 意境典故氣韻音律 節(jié)奏文化場景中國古詩文十大文化場景文人登高（登高）名士悲秋（秋聲

6、賦）閨婦思親（聲聲慢）客子羈愁好友惜別（雨霖鈴、琵琶行）官宦感時（虞美人）時人懷古武士戍邊幽人歸隱雅士聚會（滕王閣序）第二部分 “落筆驚風雨”教學建議(板塊一)“詩從肺腑出” 【課時安排】 蜀道難1課時，登高和錦瑟1課時，琵琶行2課時【教學建議】蜀道難：1、通過誦讀領(lǐng)悟雄奇豪放的詩歌風格、虛實相間的表現(xiàn)手法以及參差錯落的語言特色。2、不必細究該詩的命意和寄托。唐詩援：然細觀此詩，定為明皇幸蜀而作。蜀道難相關(guān)資料：“篇中三言蜀道之難，所謂一唱三嘆也，突然以嗟嘆起，嗟嘆結(jié)，創(chuàng)格也?！?唐音申體“倏起倏落，忽虛忽實，真如煙水杳渺，絕世奇文也。”增訂唐詩摘抄“李太白初自蜀至京師，舍于逆旅。賀監(jiān)知章聞其

7、名，首訪之，既奇其姿，復請所為溫，出蜀道難以示之，讀未竟，稱嘆者數(shù)四，號為“謫仙”，解金龜換酒，與傾盡醉，期不間日。由是稱譽光赫。” 本事詩錦瑟熟讀成誦。羅列諸家說法，初步理解“詩無達詁”。體味作者用風格接近的意象群相互作用、相互映照，表達迷惘、惆悵、溫暖、無端、傷感、朦朧等情緒。課外參閱王蒙的三篇文評。錦瑟主旨相關(guān)資料中山詩話認為是“愛情詩”，錦瑟“或謂是令狐楚家青衣名也”；緗素雜記認為是“詠物詩”：“錦瑟之為器也，其弦五十，其柱如之，其聲也適、怨、清、和?！绷x門讀書記則認為是“悼亡詩”：“旨趣曉然，何事紛紛附會乎”；唐詩箋注認為是“感懷詩”：“此義山年登五十，追溯平生而作也”；隋唐史則認為

8、是“政治詩”：“余頗疑此詩是傷唐室之殘破，與戀愛無涉?！迸眯胁⑿蛘b讀:熟讀并背誦詩中名句。鑒賞：需在對全詩有整體把握（敘事本末和抒情脈絡）后重點鑒賞月色描寫和音樂描寫。品味：所敘之事、所寫之境（景）、所見之人、所聞之聲，所發(fā)之慨，所興之悲。“滿腔遷謫之感，借商婦以發(fā)之，有同病相憐之意也。比興相緯，寄托遙深，其意微以顯，其情哀以思，其辭麗以則?！碧扑卧姶肌狙a充說明】熟讀成誦是首要目標，寧愿熟讀成誦而對詩意不甚了了，也不能句句翻譯而不會背誦。應該保證學生有誦讀的時間。一般了解有關(guān)作家作品及古體詩和近體詩的常識。通過教師示范詩歌的一般鑒賞方法，從而嘗試運用誦讀法、點評法和引證法對作品進行鑒賞通過從

9、音韻節(jié)奏的誦讀、語言意象的理解進而體會詩人情懷，較深地認識“詩言志、歌詠言”傳統(tǒng)。（板塊二）“詞別是一家”【課時安排】分課教學法:虞美人蝶戀花1教時，雨霖鈴1教時，聲聲慢1教時.專題講座法:3教時,穿插虞美人蝶戀花雨霖鈴聲聲慢.【教學建議】對詞的流派和表達功能要做一簡單的介紹，婉約豪放乃是相對而言。至于詞的體式不必作系統(tǒng)講解。背景介紹做到知人論世、反復誦讀體會聲調(diào)韻律、鑒賞意象品味情景交融是主要的教學方法和教學內(nèi)容?！霸~別是一家”專題講座法要點詩“言志”，詞“言情”。詞在表達人物的情感世界和細膩的情緒變化上有獨特的藝術(shù)手段，因此，詞別有一種感人的力量?！氨瘹g一例付歌吟，樂既沉酣痛亦深。莫道后先

10、風格異，真情無改是詞心?！保ㄈ~嘉瑩）詞與身世和性情相關(guān)?！皯{欄無限舊江山，嘆息東流水不還。小令能傳家國恨，不教詞境囿花間?！?（葉嘉瑩）李煜詞與身世有關(guān)?！霸娙撕伪孛K窮，節(jié)物移人語自工。細草愁煙花怯露，金鳳葉葉墜梧桐。” （葉嘉瑩）晏殊詞與性情有關(guān)。 詞的音樂性。 葉嘉瑩言柳詞長處有二：其一為聲律之美，其一為鋪敘之詳。聲律之美，是因為敢于和善于俗曲慢詞的樂調(diào)。 葉夢得避暑錄話:為舉子是多游狹邪，善為歌辭，教坊樂工每得新腔，必求永為辭，始行于世。 李清照的聲聲慢的疊詞運用和入聲字的運用富有創(chuàng)造性。聲聲慢的韻腳原是平聲韻的，調(diào)子相應較舒緩，改用入聲字，屢用疊字和雙聲字，變舒緩為急促，變哀婉為凄切

11、。 詞的意象選擇和意境營造。李煜的東流之水和故國之思：浪淘沙:落花流水春去也，天上人間！烏夜啼:自是人生長恨水長東。虞美人:恰似一江春水向東流.皆為詞中警句，其滔滔滾滾,長留不反，綿綿不絕之意象，哀思極深，無奈極深，沉痛極深，但又有雄放之致、氣象之闊，眼界之大。晏殊獨立西風，翹首高樓、遙望天涯的形象和錦書難寄的失落。柳永的執(zhí)手相看淚眼之情景和別之留戀，暮靄沉沉楚天闊之壯境和人之孤單，楊柳岸曉風殘月之清景和情之無依。李清照的故雁南飛、黃花堆積、梧桐秋雨之經(jīng)典場景和慵懶之態(tài)綿邈之思感傷之情 李清照聲聲慢當為悲秋賦。 李清照中心無定，如有所失，故曰：“尋尋覓覓”，房櫳寂靜，空床無人，故曰：冷冷清清。

12、凄凄慘慘戚戚，寫孤獨之苦況，愈難為懷。乍暖兩句，言氣候不定之可傷，三杯兩句，言曉風逼人之可傷，雁過兩句，言雁聲入耳之可傷，滿地兩句，言懶摘黃花之可傷，守著兩句，言日長難黑之可傷，梧桐兩句，言雨滴梧桐之可傷，這次第，總束六層可傷之事之境。唐圭璋唐宋詞簡析（板塊三）“文以氣為主”【課時安排】3至4教時，滕王閣并序2至3教時，秋聲賦1教時?！窘虒W案例】滕王閣并序【教學建議】有關(guān)作家作品的常識，“駢體文”和“賦”的文體常識特點一般性了解即可。文中的常用文言詞語和文言句式，只要積累典型的常用的幾個即可。賦體文章的教學要排解學生由于文字和典故對文本理解造成的障礙，但不能把字句理解和翻譯作為主要的教學任務。

13、留出足夠的時間誦讀。通過吟誦涵泳，品味作品的美妙意境和氣韻。氣韻的理解：滕王閣并序的通篇整句、押韻合轍和秋聲賦整散相間、多用虛詞造成的韻味；王勃渴望用世的抱負和文人失意的心態(tài)，歐陽修的世事艱難、人生憂勞的無限感慨；王勃用華麗詞藻鋪陳出來的美景和歐陽修具體可感的形色詞語寫出的秋聲。條件許可，可舉些例句鑒賞駢體文章的美感（詞美、景美、情美）。條件許可，可探究古代文人面對自然勝景而產(chǎn)生的人生感懷?！緦懽鲗嵺`】案例1：文學藝術(shù)再牽手（話題作文T型臺，寧波 廖忠）案例2：在流行和古典之間（語文主題活動新探索，紹興 謝澹）設(shè)定訓練主題：是“自選動作”還是“規(guī)定動作”？兩則案例都是“自選動作”，規(guī)定動作就是

14、限制題材，明確訓練目標，如古詩詞演繹成散文或者流行歌曲，如古詩新解，如詩詞鑒賞等。準備相應材料：圍繞主題，收集學生或者作家、評論家的相關(guān)作品。策劃活動過程：讓寫作過程稱為知識接受的過程、活動體驗的過程。從散到整，從低到高，從片斷到整篇。典型示范引路：此類文章的寫作，專業(yè)性較強，但學生基礎(chǔ)較弱，一定要選擇有特色的范文示范，并從中總結(jié)出規(guī)律性的東西來。運用方法寫作：明確寫作任務，運用范文或者教師講授中提到或者用到的一種或者幾種方法，嘗試寫作。規(guī)范修改提升：選擇中等作文，經(jīng)過修改，掌握規(guī)范，使之成為成熟習作?！鞠嚓P(guān)資料】題目1范例:張全民美麗的失約：趙師秀之約客，張曉風不朽的失眠：張繼之楓橋夜泊,曾

15、冬唐詩素描題目2范例:王 蒙一篇錦瑟解人難讀書1990年9期 ，王 蒙再談錦瑟讀書1990年10期 ，張中行錦瑟無端讀書1991年4期 ，王 蒙錦瑟的野狐禪，隨筆1991年第6期題目3范例：袁行霈:博采精鑒深味妙悟中國古典詩歌的藝術(shù)鑒賞,語文學習編上海教育出版社06年1月出版的名作導讀第三部分 “走進語言現(xiàn)場”教學建議【課時安排】 本專題一共8課時，“在演講廳”4課時（學習課文2課時，寫作1課時，模擬演講1課時）“問答之間”1課時（主要用來模擬問答），“交鋒時刻”3課時（學習課文1課時，準備及辯論模擬2課時）“寫作實踐”可以課外作業(yè)形式布置，穿插到教學活動中?！净顒臃绞健?本專題主要學習方式是

16、活動體驗。通過朗讀、演講、提問、答辯、聆聽、記錄、觀看、采訪等活動，鍛煉語言表達能力，體驗語言的重要，體會語言的魅力?！緦ｎ}目標】 1 閱讀演講稿，并能夠就一個話題作較為規(guī)范的演講。 2學習傾聽、提問和回答的基本規(guī)范。 3能夠選擇論題作模擬辯論。(板塊一) 在演講廳【教學建議】不自由，毋寧死通過朗讀和體味，體驗該篇演說詞的文采、激情和思想。要采用不同的朗讀方式，要保證朗讀的時間。結(jié)合“活動體驗1”，在充分感受的基礎(chǔ)上，采用小組討論、上臺交流的形式，談談閱讀體會，總結(jié)講演成功之道。奧林匹克精神通過朗讀和傾聽，體驗該篇演說詞的文采、激情和思想。擔任朗讀任務的學生要以熱烈、贊頌的語氣來讀，語速不宜太

17、快。擔任傾聽任務的同學看著“活動體驗”第2題的表格，邊傾聽，邊記錄。對朗讀和傾聽的質(zhì)量要設(shè)計活動來檢查和評價，真正把朗讀和傾聽能力的培養(yǎng)落到實處?！狙葜v體驗】安排1課時，結(jié)合兩篇例文，學習演講稿的寫作。可以從社會生活和校園生活中選取一個學生關(guān)心的話題，寫一篇演講稿，五六百字即可。安排1課時，模擬演講。注意演講者的心態(tài),演講者的體態(tài);演講詞的觀點,演講詞的思路,演講詞的語言。（板塊二）問答之間【教學建議】端正態(tài)度：提問、答辯是一個人思維水平和語言智慧的主要體現(xiàn)，也是交際能力和生存能力的主要體現(xiàn)。明確目標：學習提問，學習回答。提問的通用準則：第一，提問必須有明確的意圖和目的。要從提問對象的口里獲得

18、哪些信息，獲得這些信息有什么目的，都應在設(shè)計時考慮。第二，問題要準確具體?？辗夯\統(tǒng)無具體指向的問題，常常會讓回答者難以應對。第三，問題要簡潔口語化?；卮鸬耐ㄓ脺蕜t：第一能抓住要回答的問題，避免答非所問；第二，不蔓不枝，簡潔了當；第三，觀點明確，條理清楚。教材處理：兩篇文章不用作為教師教讀的文本，只作為學生課外自學的例子。課外布置瀏覽，課外布置提問的提綱和回答的準備，課內(nèi)1課時主要是模擬和評價。 【問答體驗】逸事激趣：選擇人際交往中的問答范例或者錯例，激發(fā)對該板塊學習的興趣，認識問答能力的重要性。實例示范： 作為偶像，太虛， 一個人的渡口，太長，最好選擇朱軍藝術(shù)人生訪談節(jié)目視頻片斷，學生有興趣。問答模擬：選擇方案C的“活動體驗3”北京大學自主招生的面試題，設(shè)置情景,模擬問答。師生評價：師生要提出并糾正學生提問和回答的時出現(xiàn)的常見問