小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)知識能力測試考試試題2017

1、小學(xué)語文老師業(yè)務(wù)知識才能測試考試一試題及答案2021-10-30一、專業(yè)根基知識(一)填空題語文課程的根本特色是工具性與人文性的一致。識字是閱讀和寫作的根基，是12年級的教課要點。3、寫作知識的教課力爭精要實用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)想、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作時間中學(xué)會寫作。(二)選擇題(以下四項備選答案中有一項正確答案，將正確答案的序號填在“上)2.以下各組帶點字的意思同樣的一項為哪一項(C)。A.坐北朝南康熙王朝B.久負(fù)盛名不分輸贏C.迫不及待短吃少穿D.問寒問暖短斤缺兩以下音節(jié)中，屬于整體認(rèn)讀音節(jié).的一項的是(A)。A.yinB.yaC.niD.xin6.課程目的是依據(jù)(B)三個維度設(shè)計

2、的。A.知識、過程和感情態(tài)度B.知識和才能、過程和方法、感情態(tài)度和價值觀C.知識和過程、才能和感情態(tài)度、方法和價值觀D.才能、方法和價值觀(三)判斷題1.“?西游記?是我國四大古典小說。這句話沒有語病。(X)小學(xué)階段不倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。(X)語文老師在口語社交教課中應(yīng)培育學(xué)生聆聽、表達和應(yīng)付的才能。(V)二、專業(yè)才能運用(一)請給古詩?楓橋夜泊?設(shè)計教課導(dǎo)入語，并說明設(shè)計意圖。楓橋夜泊月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。在一個天高氣爽的夜晚，詩人張繼坐船經(jīng)過蘇州寒山寺畔，天氣已晚，便系舟江畔，在張繼的筆下，那晚的月色又留下如何的故事，那晚的風(fēng)光又勾起詩

3、人多少聯(lián)想呢?這節(jié)課就讓我們一同走進張繼，走進他筆下的?楓橋夜泊?。(吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲念，襯著良好的講堂氛圍。有益于激發(fā)學(xué)生的研究動機，有益于文本的有效解讀，有益于講堂主體的順利切入。)(二)閱讀課文?第八次?，回復(fù)以下問題。第八次古時候，歐洲的蘇格蘭受到了別國的侵略。王子布魯斯帶著軍隊，勇敢地抗擊外國侵略軍。但是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊都失敗了，布魯斯王子也受了傷。他躺在山上的一間磨坊里，不停地唉聲嘆息。對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失掉了信心。布魯斯躺在木板上望著屋頂，無心中看到一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)。忽然，一陣狂風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛從頭扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了

4、。就這樣結(jié)了斷，斷了卻，一連接了七次，都沒有結(jié)成?？芍┲氩⒉粴怵H，仍舊從頭干起，這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。布魯斯感人極了。他猛地跳起來，喊道：“我也要干第八次!他四周奔走，召集被打散的軍隊，發(fā)感人民起來抵擋。經(jīng)過強烈的戰(zhàn)斗，蘇格蘭軍隊趕跑了外國侵略軍隊。布魯斯的第八次抵擋成功了。附：本課會認(rèn)會寫的生字：侵略仗傷磨信并招員抵只識不寫的生字：歐遭斯坊唉幾蜘蛛猛1.用簡要的語言歸納文章的主要內(nèi)容。布魯斯帶著軍隊抗擊侵略軍，但屢敗屢戰(zhàn)，幾乎喪失期心。以后，他看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程，從頭燃起了信心，經(jīng)過第八次抗戰(zhàn)，終于趕跑了侵略者。這是一篇三年級語文教材，請你給本文制定教課目標(biāo)。a感情目的：感悟課文，領(lǐng)會布

5、魯斯堅韌不拔、不屈不撓的斗爭精神;懂得“有志者事竟成的道理。b認(rèn)知目的：能正確、流暢、有感情地朗誦課文。c才能目的：能經(jīng)過朗誦，感悟課文，并能談?wù)勛约旱囊娊狻Ｈ?、寫作依?jù)下邊的習(xí)作要求，寫一篇六年級的下水文。題目：我笑了要求：1、文從字順;2、有真情實感;3、字?jǐn)?shù)許多于450字的記述文通識局部試題比如一、選擇題(請從四個備選答案中選出一個正確答案)1、新課程提出教課的“三維目的指的是：(C)。A、知識與技術(shù)、感情與態(tài)度、綜合理論與信息技術(shù)B、智力與才能、知識與技術(shù)、心理安康與生理安康C、知識與技術(shù)、過程與方法、感情態(tài)度與價值觀D、德育與智育、體育與美育、勞動技術(shù)與理論力2、教育要求應(yīng)控制在(B

6、)的程度上，才能促使少兒更好的展開。A、對少兒來說感覺很簡單B、對少兒來說有難度但努力能抵達C、對少兒來說感覺很難D、對少兒來說沒有特定要求3、教育改改革的要求重申使(C)。A、每個學(xué)生都獲取同樣的展開B、每個學(xué)生都抵達高素質(zhì)要求C、不同的學(xué)生個性得到不同的展開D、不同學(xué)生的個性獲取同樣的展開4、啟迪性教課的實質(zhì)在于(D)。A、老師問學(xué)生答B(yǎng)、學(xué)生問老師答C、老師講學(xué)生聽D、促使學(xué)生主動思想5、因材施教的原那么要討教課要針對(D)進展教課。A、后進生B、優(yōu)異生C、中等生D、每一個學(xué)生的詳盡實質(zhì)6、尊敬學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正確的選項是：(B)。A、學(xué)生喜愛什么，老師就教什么B、調(diào)換學(xué)生的踴躍性，

7、促使其能動學(xué)習(xí)C、對學(xué)生多夸獎，不可以責(zé)備學(xué)生D、以學(xué)生為中心，老師隨著學(xué)生走7、確立教課目標(biāo)和內(nèi)容要求的客觀依據(jù)是學(xué)生起點、教科書和(A)。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課后練習(xí)的要求C、統(tǒng)考的題型D、家長的要求8、備課必做的三個方面工作，即：研究教材、教課方案和(B)。A、制作課件B、理解學(xué)生C、設(shè)計板書D、設(shè)計試題9、學(xué)生在講堂上向你提出一個意想不到的、很有價值的問題，你不可以立刻做出正確的解答。這時，正確的做法是：(A)。A、一定學(xué)生提出一個難倒老師的問題，鼓舞學(xué)生課余與老師討論B、譴責(zé)學(xué)生癡心妄想，責(zé)令其坐好聽課C、告訴學(xué)生不可以提與本節(jié)課沒關(guān)的問題D、不搭理學(xué)生的發(fā)問10、學(xué)生的道德(D)是學(xué)生

8、道德形成的要點和重要標(biāo)記。A、理論B、意識C、觀點D、行為二、判斷題(判斷以下各題正誤，正確的打“，錯誤的打“,將判斷符號直接標(biāo)在下表對應(yīng)的空格里。)1、學(xué)生的知識獲取都一定經(jīng)歷一個親身理論研究和研究的過程。()2、優(yōu)異班集體形成的重要標(biāo)記是形成了正確的言論和優(yōu)異的班風(fēng)。()3、安康不但是指個體沒有疾病，并且還要有優(yōu)異的社會適應(yīng)才能、心理和生理狀態(tài)。()4、老師的自我教育是老師個體專業(yè)化展開最直接最廣泛的門路。()5、對小學(xué)生進展思想道德教育的目的就是使學(xué)生恪守紀(jì)律，規(guī)行矩步聽課。()6、校本課程是由國家編制、學(xué)校實行和學(xué)生評論的課程。()7、講解法運用不妥，會出現(xiàn)滿堂灌，因此教課中不可以采納

9、講解法。()8、老師只需仔細(xì)上好每一堂課，把根基知識講清楚，學(xué)生的才能就必定獲取展開。()9、要培育學(xué)生對學(xué)習(xí)的間接興趣，就要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要。()10、優(yōu)異師生關(guān)系是調(diào)換師生兩方踴躍性的內(nèi)驅(qū)力。()三、簡答題1、同是學(xué)生被老師的講堂發(fā)問難住，甲、乙、丙三位老師的辦理方式各不同樣。老師甲：(語氣很重，沖著該生)整天上課開小差，結(jié)果如何?這么簡單的問題都不可以回復(fù)，太笨了!坐下!老師乙：(生氣，但不表現(xiàn)出來)坐下。誰來幫他?老師丙：(淺笑、平和地)別急，回想一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時你聽得很仔細(xì)。想一想，昨天同學(xué)是如何回復(fù)的?學(xué)生：(考慮片晌，說出了與問題答案有關(guān)的一句話。)老師丙：(很

10、興奮)對呀!看來，你是很棒的!學(xué)生：(風(fēng)光地坐下，并投入到后邊的學(xué)習(xí)中)問：你贊成哪位老師的做法?請簡要說明原因。答：我贊成老師丙的做法。由于其能尊敬學(xué)生，善于運用鼓舞的語言，指引學(xué)生進展踴躍的考慮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，獲取較好的教課成效。2、簡述老師應(yīng)具備那些教育教課才能?答：老師應(yīng)具備感化力、察看力、組織才能;應(yīng)具備組織和使用教材的才能、語言表達才能、選擇教課方法的才能、自我評論才能;別的還應(yīng)具備教育科學(xué)研究才能。3、有人說，教課就是老師講，學(xué)生聽的過程;又有人說，教課就是老師導(dǎo)，學(xué)生記的過程。你以為在教課活動中老師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容三者的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是如何的?答：老師是教課活動的組織者、學(xué)生

11、學(xué)習(xí)的促使者、指引者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材是老師、學(xué)生展開教課活動的一個載體。四、事例剖析題單元檢測后，按例是一節(jié)講評課。上課不到特別鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)苛的眼光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下邊翻找著什么，我只得來一個“殺一警百了。“王謹(jǐn)我高聲喝道：“你在干什么?他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!我聽了氣不一打處來，“你竟一時語塞。但考慮到教課任務(wù)還沒有達成，于是我深深吸了一口氣，全力平復(fù)自己心里的憤懣?！澳慵热徊幌肼?，那就請到我的辦公室去歇息吧!我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，只管極不寧愿問題：當(dāng)學(xué)生在上課時分心甚至“搗亂時，老師怎么辦?這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系