青島版我家買新房子啦面積面積單位的認識教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案我家買新居子啦面積、面積單位的熟識張星完小 杜琳平教學內(nèi)容：義務訓練課程標準試驗教科書青島版學校數(shù)學三年級下冊第 80-82 頁信息窗 1：面積和面積單位；教學課型：新授課 教材簡析：信息窗顯現(xiàn)的是一家人看新居的情形；畫面上供應的是新居的平面圖, 以爸爸提出的問題“ 餐廳和廚房哪個大”,引入對面積意義和面積單位的學習；作為本單 元的第一個教學內(nèi)容, 重點是讓同學建立面積單位的表象,知道什么是面積, 正 確懂得“ 面積” 這一概念,讓同學充分感知面積是有大小的,為面積運算的教學 打下扎實的基礎；教學目標：1 平方 1、在解決問題的過程中,懂得面積的意義,熟識常用的面積單位,建立

2、 米, 1 平方分米, 1 平方厘米的表象；2、經(jīng)受觀看、操作、歸納等探究物體和圖形大小的過程,體驗統(tǒng)一面積單位的 必要性,進展空間觀念；3、能自選面積單位來估量和測量圖形的面積；初步學會溝通解決問題的過程和 結果,體驗數(shù)學和生活的親熱練習；教學重點 ：懂得面積的意義, 熟識常用的面積單位, 建立 1 平方米,1 平方分米,1 平方厘米的表象 教學難點及解決措施： 經(jīng)受觀看、操作、歸納等探究物體和圖形大小的過程,體 驗統(tǒng)一面積單位的必要性,進展空間觀念；教學方法： 動手操作、啟示引導、小組合作 教學用具： 多媒體課件、一平方厘米、一平方分米的正方形 教學過程：名師精編 優(yōu)秀教案一、創(chuàng)設情境,導

3、入新課；1、談話：同學們,今日我們的教室里來了一個老伴侶,你們看是誰？（豆豆）豆豆家剛剛買了新居子, 他今日邀請我們大家一起去他的新家看看,誰愿意去？瞧,這就是他的新家了；2、將主體圖中的平面圖放大；觀看畫面,看你發(fā)覺了什么？你能提出什么數(shù)學 問題呢？（同學依據(jù)畫面可能提出： 餐廳有多大？他們家房子的面積有多大？哪 個房間最大？廚房和餐廳哪個大？ 選擇與本節(jié)課有關的問題）設計意圖新課標明確指出：要聯(lián)系生活講數(shù)學,把生活體會數(shù)學化,數(shù)學問 題生活化, 激發(fā)同學的學習愛好； 所以在教學之初我做了這樣的設計,同時鼓勵 同學從圖中發(fā)覺問題,并且提出有價值的問題；二、合作探究,結局問題；1、談話：我們先

4、來看“ 客廳和書房哪個大”？（同學很簡潔就看出是客廳大）連續(xù)追問,你是怎樣判定出來的？（直接看出來的）對,像這樣的情形我們就用 觀看法來判定；2、那“ 大臥房和客廳哪個大呀” ？同學一時觀看不出來,這時,讓同學用提前發(fā)下的學具 （客廳和大臥房的紙片） 來比較； 同學就很自然地就想到用重疊的方 法來比較；設計意圖 通過解決這兩個問題, 自然地引出兩種直接比較物體表面或平面封 閉圖形大小的方法,一是觀看比較,二是重疊比較；這一支配,為下一步引入面 積單位作了鋪墊；3、同學們你們好棒啊,制造了兩種比較面積大小的方法,現(xiàn)在仍有一個更難的 問題等我們來解決：“ 餐廳和廚房哪個大？”（同學這時很難用剛才的

5、方法來判定； ）4、這兩個圖形,一個是正方形,一個是長方形,我們很難一下子就判定出來哪 個大,哪個小,那該怎么辦呢？請你在小組里,借助你手中的學具,和同伴一起 商量一下解決的方法吧；5、同學在小組中嘗試用剪一剪、比一比、擺一擺的方法自己來解決和驗證；6、請同學以小組為單位進行匯報發(fā)覺：名師精編 優(yōu)秀教案同學可能會用圓片、正方形、三角形或者用量的方法來驗證自己的想法；通過多種方法的驗證,同學都能夠比較出來廚房比餐廳大；設計意圖這一環(huán)節(jié),供應應同學學具,放手讓同學自己去爭論,去探究,通 過重疊剪拼、擺擺圖形、擺實物等方法嘗試解決,充分發(fā)揮同學的主體位置；7、提煉面積的意義；同學們用不同的方法來比較

6、出廚房比餐廳大,指的是廚房的地面比餐廳的地面 大；因此地面的大小就是他們的面積；（1）那你能來說說客廳、書房、衛(wèi)生間的面積都是指什么嗎？（2）你仍能找一找教室中仍有哪些物體的面積嗎？對于可以用手摸得到的物體 的面可以讓同學摸一摸；（3）你知道這些圖形的面積指的是什么？（出示一組形狀不同的平面圖形）設計意圖這個環(huán)節(jié)的設計,讓同學通過眼看、手摸、口述、用腦摸索等多種感觀參與到面積概念的形成過程中,豐富了同學的表象； 仍讓同學感受到數(shù)學就在我們的身邊, 拉近了本課所學的內(nèi)容與同學的認知之間的距離,從而激發(fā)同學 學習的愛好；三、聯(lián)系實際,熟識面積單位；1、熟識到統(tǒng)一單位的必要性； 誰來說說廚房到底有多

7、大啊？（由于同學選用的 面積單位不同,所以答案會產(chǎn)生分歧； ）都是測量廚房的面積可為什么擺的個數(shù)？（要給同學充分的時間體驗, 使同學體會到同一面積單位的必要性）都不相同師小結：剛才我們在比較廚房和餐廳的面積的時候,有的同學是用圓片擺的, 有的同學是用正方形去擺的, 所以得到了不同的結果； 看來大家用來計量的單位不 一樣,所以得到的結果也不一樣；為了便利,人們統(tǒng)一了面積的單位,現(xiàn)在就讓 我們?nèi)ッ靼滓幌逻@些常用的面積單位；2、熟識平方厘米看老師手里的這個正方形, 這個正方形的邊長是 米；用字母 cm2表示；1 厘米,它的面積就是 1 平方厘從你身邊找找,哪些物體的面積大約是 1 平方厘米？同學可能

8、會找出大拇指指甲或者運算機鍵盤的按鍵面等；讓我們一起來畫一個 1 平方厘米的正方形吧；名師精編 優(yōu)秀教案請你用 1 平方厘米的正方形來量一量鉛筆盒面的面積吧；設計意圖重點引導同學熟識平方厘米,通過看一看、找一找、畫一畫、量一量等方式讓同學清晰地建立起1 平方厘米的表象； 滲透面積單位的學習方法, 為后面學習平方分米和平方米做鋪墊；3、熟識平方分米請你用 1 平方厘米的正方形量一量課桌面的面積；都感覺太麻煩了是不是？的確,1 平方厘米這個面積單位是用來量較小的物體的面的面積的, 略微大點的物體的面積, 我們就可以用這個面積單位來測量了（拿出 1 平方分米）,這個正方形的邊長是（1 平方分米）1 分米,你知道,這個面積單位是多少嗎？它也可以用一個字母來表示,板書 dm2；用這個面積單位去量量課桌面的面積試一試,現(xiàn)在感覺怎么樣了？你能不能找一找身邊哪些物風光的面積大約是 1 平方分米；4、熟識平方米現(xiàn)在假如我們要測量一下教室地面的面積,你覺得可以用哪個面 積單位？同學依據(jù)前面學習的體會,應當能夠直接說出平方米；誰能說說,1 平 方米是多大？該用什么字母表示呢？請 4 個同學上前手拉手表示出大約 1平方米 的大?。荒隳芄酪还牢覀兘淌业拿娣e嗎？設計意圖 這一環(huán)節(jié), 通過讓同學用平方厘米為單位量課桌面的面積,同學們發(fā)覺用平方厘米為單位解決不了新問題了,很自然地引出