課題開(kāi)題報(bào)告：基于標(biāo)準(zhǔn)化AI病人的虛擬仿真課堂在基層醫(yī)療教學(xué)中的應(yīng)用-以“風(fēng)濕性疾病”為例

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！痘跇?biāo)準(zhǔn)化AI病人的虛擬仿真課堂在基層醫(yī)療教學(xué)中的應(yīng)用-以“風(fēng)濕性疾病”為例》開(kāi)題報(bào)告一、課題基本信息課題名稱：基于標(biāo)準(zhǔn)化AI病人的虛擬仿真課堂在基層醫(yī)療教學(xué)中的應(yīng)用-以“風(fēng)濕性疾病”為例課題來(lái)源：教育部高等教育司課題類型：教育科研課題課題負(fù)責(zé)人及主要成員：課題負(fù)責(zé)人：張三；主要成員：李四、王五、趙六課題申報(bào)時(shí)間：2023年1月1日預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2025年12月31日二、課題研究背景與意義隨著科技的不斷發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。標(biāo)準(zhǔn)化AI病人（StandardizedAIPatient，簡(jiǎn)稱SAIP）作為虛擬仿真技術(shù)的一種，能夠模擬真實(shí)病人的癥狀、體征和病史，為醫(yī)學(xué)生提供更加真實(shí)、高效的臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)。在基層醫(yī)療教學(xué)中，由于醫(yī)療資源有限，醫(yī)學(xué)生難以接觸到大量的真實(shí)病例，導(dǎo)致臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)不足。因此，本研究旨在探索基于標(biāo)準(zhǔn)化AI病人的虛擬仿真課堂在基層醫(yī)療教學(xué)中的應(yīng)用，以提高醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)國(guó)外研究現(xiàn)狀：國(guó)外在虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用方面已經(jīng)取得了顯著成果。許多高校和研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了基于虛擬仿真技術(shù)的醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)，如美國(guó)斯坦福大學(xué)的Simone、荷蘭格羅寧根大學(xué)的Medsim等。這些平臺(tái)能夠模擬真實(shí)病人的癥狀、體征和病史，為醫(yī)學(xué)生提供更加真實(shí)、高效的臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)在虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用方面也取得了一定的成果。一些高校和研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了基于虛擬仿真技術(shù)的醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)，如北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院的SimMan、上海交通大學(xué)的Simulab等。然而，與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)在虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用方面還存在一定的差距。發(fā)展趨勢(shì)：隨著虛擬仿真技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，其在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用將越來(lái)越廣泛。未來(lái)，虛擬仿真技術(shù)將在醫(yī)學(xué)教育中發(fā)揮更加重要的作用，為醫(yī)學(xué)生提供更加真實(shí)、高效的臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：（1）探索基于標(biāo)準(zhǔn)化AI病人的虛擬仿真課堂在基層醫(yī)療教學(xué)中的應(yīng)用；（2）提高醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)；（3）為基層醫(yī)療教學(xué)提供一種新的教學(xué)模式和方法。研究?jī)?nèi)容：（1）設(shè)計(jì)基于標(biāo)準(zhǔn)化AI病人的虛擬仿真課堂；（2）開(kāi)發(fā)風(fēng)濕性疾病的虛擬仿真病例；（3）在基層醫(yī)療教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真課堂；（4）評(píng)估虛擬仿真課堂的教學(xué)效果。五、課題研究方法與路徑研究方法：（1）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；（2）實(shí)證研究法：通過(guò)設(shè)計(jì)虛擬仿真課堂、開(kāi)發(fā)虛擬仿真病例、在基層醫(yī)療教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真課堂等方式，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，評(píng)估虛擬仿真課堂的教學(xué)效果。研究路徑：（1）設(shè)計(jì)虛擬仿真課堂：根據(jù)風(fēng)濕性疾病的臨床特點(diǎn)和教學(xué)需求，設(shè)計(jì)基于標(biāo)準(zhǔn)化AI病人的虛擬仿真課堂；（2）開(kāi)發(fā)虛擬仿真病例：收集風(fēng)濕性疾病的真實(shí)病例，將其轉(zhuǎn)化為虛擬仿真病例；（3）應(yīng)用虛擬仿真課堂：在基層醫(yī)療教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真課堂，讓醫(yī)學(xué)生通過(guò)虛擬仿真病例進(jìn)行臨床實(shí)踐；（4）評(píng)估教學(xué)效果：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，收集醫(yī)學(xué)生對(duì)虛擬仿真課堂的反饋意見(jiàn)，評(píng)估虛擬仿真課堂的教學(xué)效果。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果：（1）設(shè)計(jì)出一套基于標(biāo)準(zhǔn)化AI病人的虛擬仿真課堂；（2）開(kāi)發(fā)出一系列風(fēng)濕性疾病的虛擬仿真病例；（3）總結(jié)出一種適用于基層醫(yī)療教學(xué)的虛擬仿真教學(xué)模式和方法；（4）發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文和專著。成果形式：（1）研究報(bào)告：總結(jié)課題研究的背景、意義、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、路徑、預(yù)期成果與形式等；（2）學(xué)術(shù)論文：發(fā)表相關(guān)研究成果，提升課題研究的學(xué)術(shù)影響力；（3）專著：編寫一本關(guān)于基于標(biāo)準(zhǔn)化AI病人的虛擬仿真課堂在基層醫(yī)療教學(xué)中的應(yīng)用的專著，為基層醫(yī)療教學(xué)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排：（1）2023年1月-3月：進(jìn)行文獻(xiàn)研究，了解虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；（2）2023年4月-6月：設(shè)計(jì)基于標(biāo)準(zhǔn)化AI病人的虛擬仿真課堂；（3）2023年7月-9月：開(kāi)發(fā)風(fēng)濕性疾病的虛擬仿真病例；（4）2023年10月-12月：在基層醫(yī)療教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真課堂；（5）2024年1月-3月：評(píng)估虛擬仿真課堂的教學(xué)效果；（6）2024年4月-12月：撰寫研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文和專著。人員分工：（1）課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)；（2）主要成員：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究、虛擬仿真課堂設(shè)計(jì)、虛擬仿真病例開(kāi)發(fā)、教學(xué)效果評(píng)估等工作；（3）其他成員：負(fù)責(zé)課題的資料收集、整理、撰寫等工作。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算：（1）文獻(xiàn)研究費(fèi)：5000元；（2）虛擬仿真課堂設(shè)計(jì)費(fèi)：10000元；（3）虛擬仿真病例開(kāi)發(fā)費(fèi)：15000元；（4）教學(xué)效果評(píng)估費(fèi)：5000元；（5）研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文和專著撰寫費(fèi)：10000元；（6）其他費(fèi)用：5000元；（7）總計(jì)：50000元。設(shè)備需求：（1）計(jì)算機(jī)：用于虛擬仿真課堂的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和教學(xué)；（2）投影儀：用于虛擬仿真課堂的教學(xué)演示；（3）虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔：用于醫(yī)學(xué)生的沉浸式體驗(yàn)；（4）其他設(shè)備：根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行采購(gòu)。九、參考文獻(xiàn)（略）本課題研究旨在探索基于標(biāo)準(zhǔn)化AI病人的虛擬仿真課堂在基層醫(yī)療教學(xué)中的應(yīng)用，以提高醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究等方法，設(shè)計(jì)虛擬仿真課堂、開(kāi)發(fā)虛擬仿真病例、在基層醫(yī)療教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真課堂、評(píng)估教學(xué)效果等步驟，預(yù)期成果包括設(shè)計(jì)出一套基于標(biāo)準(zhǔn)化AI病人的虛擬仿真課堂、開(kāi)發(fā)出一系列風(fēng)濕性疾病的虛擬仿真病例、總結(jié)出一種適用于基層醫(yī)療教學(xué)的虛擬仿真教學(xué)模式和方法、發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文和專著等。課題研究的進(jìn)度安排與人員分工明確，經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求合理，預(yù)期將為基層醫(yī)療教學(xué)提供一種新的教學(xué)模式和方法，具有重要的理論和實(shí)踐意義。課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審