淺析高等教育中的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)

1、淺析高等教育中的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)淺析高等教育中的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)論文聯(lián)盟.Ll.從我國(guó)遠(yuǎn)程教育開展的歷史來看，隨著ERNET等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和衛(wèi)星數(shù)字壓縮技術(shù)的開展和普及，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教育方式，正在被廣闊教育工作者所認(rèn)識(shí)，它以其宏大的潛能，豐富著現(xiàn)行教育的內(nèi)容，對(duì)改變傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)步素質(zhì)教育起著非常重要的作用。一、開展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于促進(jìn)高職院校明確培養(yǎng)目的目前，我國(guó)教育的開展形式正在由外延式向內(nèi)涵式過渡，外延式開展注重規(guī)模和數(shù)量，內(nèi)涵式開展注重質(zhì)量和效率，因此，高職教育必須把培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)移到進(jìn)步質(zhì)量上來。計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用給高職院校課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容帶來明顯變化，而課程設(shè)置和教學(xué)

2、內(nèi)容的改革是相應(yīng)的教學(xué)形式改革的基矗這些變化對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的改革產(chǎn)生一定的影響。利用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育之后，課程設(shè)置更加靈敏、更加多樣化。學(xué)生完全可以根據(jù)自己正在或即將從事的職業(yè)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主才能大大加強(qiáng)，這使得高職院校在課程設(shè)置和教學(xué)方案方面具有更多的實(shí)用性和多樣性。計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育本身開放性的特點(diǎn)完全可以滿足這種教學(xué)形式。因此，大力開展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于這種教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。二、開展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于推動(dòng)高職院校課程體系改革高職院校的培養(yǎng)目的決定了高職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，其教學(xué)內(nèi)容與課程體系強(qiáng)調(diào)的也應(yīng)當(dāng)是在掌握理論知識(shí)的根底上為技術(shù)應(yīng)用才能的培養(yǎng)積極做準(zhǔn)備。因此高職院校的

3、教學(xué)內(nèi)容與課程體系應(yīng)當(dāng)擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完好性的束縛，建立以理論為根底的教育體系，即從職業(yè)才能入手，改革單一的學(xué)科型課程形式，以職業(yè)才能為本位來開發(fā)課程，并將學(xué)生綜合職業(yè)才能和全面素質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿于教學(xué)過程的始終。學(xué)生掌握知識(shí)，是開展其才能的基矗我們強(qiáng)調(diào)才能培養(yǎng)并不是無視掌握根底理論的必要性，而是要在掌握根底理論的根底上及時(shí)更新知識(shí)構(gòu)造，使得培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)接軌，成為實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。當(dāng)今社會(huì)，新的科學(xué)理論和實(shí)用技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外一些新的政策法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也不斷出臺(tái)。假設(shè)我們僅僅停留在幾年甚至是十幾年的統(tǒng)編教材上，很快就會(huì)過時(shí)。使用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育可以改善這種狀況，它可以盡快地反映專業(yè)領(lǐng)

4、域里的最新成果，建立起活的教材體系，因此它特別適宜新知識(shí)的傳授，適宜以各種方式來傳播完好的系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。三、開展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于進(jìn)步高職院校教師的專業(yè)素質(zhì)高職院校教師要想成為合格的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育教師，必須完成自身的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)會(huì)合作、熟悉遠(yuǎn)程教學(xué)規(guī)律以及擔(dān)當(dāng)高強(qiáng)度的教學(xué)勞動(dòng)等任務(wù)，這僅僅依靠一般的師范性職業(yè)訓(xùn)練是不夠的。遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)要求遠(yuǎn)程教育教師要具有更高的專業(yè)化程度，詳細(xì)表如今知識(shí)構(gòu)造、專業(yè)技能和專業(yè)情感等方面。四、開展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于推動(dòng)高職院校教學(xué)形式的改革深化教學(xué)形式改革是人才培養(yǎng)形式改革的核心，是計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的根本任務(wù)。改革過程中必須遵循以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)

5、習(xí)為主、教師導(dǎo)學(xué)為輔的指導(dǎo)思想，4充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的作用，重點(diǎn)從三個(gè)方面推進(jìn)教學(xué)形式改革。積極改革教學(xué)組織形式，加強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的自主性加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的組織與施行，積極開展網(wǎng)上實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，包括課件點(diǎn)播、在線答疑、網(wǎng)上考試等方式，積極開展教師與學(xué)生的網(wǎng)上交流，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此根底上可以以課程為單位，組織必要的面授輔導(dǎo)。深化課程教學(xué)方法改革教師在輔導(dǎo)中變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為引導(dǎo)式教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，向?qū)W生介紹課程的知識(shí)體系和重點(diǎn)難點(diǎn)，著重進(jìn)展答疑解惑，增強(qiáng)教學(xué)的主導(dǎo)性。按

6、照培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求，實(shí)在加強(qiáng)理論教學(xué)高職院校應(yīng)逐步完善理論環(huán)節(jié)的教學(xué)文件和管理制度，確定各專業(yè)下各門課程理論教學(xué)的目的內(nèi)容、組織形式、施行方法、考核標(biāo)準(zhǔn)等；認(rèn)真落實(shí)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等理論教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，有效的進(jìn)步學(xué)生的實(shí)際工作才能。多數(shù)學(xué)生可以在集中理論環(huán)節(jié)中結(jié)合工作實(shí)際選題，在調(diào)查研究的根底上完成畢業(yè)論文畢業(yè)設(shè)計(jì)。五、開展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能建構(gòu)主義nstrutivis的提出者瑞士學(xué)者讓皮亞杰Jean.Piaget認(rèn)為：智慧本質(zhì)上是一種對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，智慧的適應(yīng)是一種能動(dòng)的適應(yīng)。一定的刺激只有被主體同化于認(rèn)知構(gòu)造之中，主體才能作出反響。因此我們認(rèn)為，教育過程是以學(xué)生為主體的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，從而獲得充分的開展。在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育環(huán)論文聯(lián)盟.Ll.境下，學(xué)生按照教師事先設(shè)計(jì)好的教育資源進(jìn)展學(xué)習(xí)，然后同化、參加到原有的知識(shí)構(gòu)造中去。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常提出問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況進(jìn)展有針對(duì)性的指導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)過程往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于最正確狀態(tài)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)，探究終究的主觀能動(dòng)性，從而