部編版六年級語文上冊第22課《文言文二則》優(yōu)質教案

1、第七單元集體備課本單元以“藝術之美”為主題，編排了三篇課文，從音樂、繪畫、戲曲等不同的角度 折射出藝術的魅力言文二則由兩篇文言文組成伯牙鼓琴表現(xiàn)了音樂藝術的魅 力和朋友間的真摯情誼戴嵩畫牛揭示了繪畫要尊重事實的道理光曲講述了 貝多芬即興創(chuàng)月光曲的傳說故事告訴我們美好樂曲的產生不僅來自豐富的想象力， 更來自高尚而真摯的情感劇趣談介紹了馬鞭、亮相等戲劇知識，表達了作者對京 劇的喜愛和對傳統(tǒng)文化的自豪。單元語文要素在課時中的梯度序列內容字詞識寫語言積累閱讀理解口頭表達教學要點會寫“哉、巍” 15 個字，會寫“譜寫、鋼琴”等2 個詞 語。正確、流利地朗讀并背誦伯牙鼓琴了解并積累與藝術有關的成語。借助注

2、釋課文插圖等理解文言文能用自己的話講文言文 故事。借助語言文字展開想象，體會音樂之美。把握課文大意，說出自己對京劇的了解。圍繞有關書法的話題采分點說明等方法有條理地表達 出自己的感受、看法。能對感興趣的話題深入交談。交流如何做好課堂筆記，養(yǎng)成做課堂筆記的良好習慣。書面表達教學目標仿照例子列習作提綱寫己的拿手好戲把重點部分寫具 體。修改習作，做到語句通順，重點清楚。學習修改說明書，使說明書更清楚明白。21 文言文二則1.會寫“哉、巍”等 7 個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴3.能說出對伯牙鼓琴最后一句話的理解，并結合“資料袋”說出自己的感受。 4.能用自己的話講講書戴嵩畫牛的故事。教

3、學重難點1.能說出對伯牙鼓琴最后一句話的理解，并結合“資料袋”說出自己的感受。 2.能用自己的話講講書戴嵩畫牛的故事。教學準備1.預習提綱：完成應課時預習卡。2.準備資料多媒體課件山流水古箏演奏視頻等。教學課時 2 課時第 時課時目標1.會寫“哉、巍、弦”3 個字。2.正確、流利地朗讀伯牙鼓琴背誦伯牙鼓琴3.能說出對伯牙鼓琴最后一句話的理解，并結合“資料袋”說出自己的感受。 教學過程板塊一音樂激趣，揭示課題1.導入課題。（1）播放高山流水古箏演奏視頻，引導：聽了這首樂曲，大家有什么感受呢？ （2導入這首動人的樂曲高山流水著流傳千年的知音難覓的感人故事。讓我們一起來學伯牙鼓琴的故事教師板書課題提

4、示的下半部分“今”， 不是“令”。2.理解課題。（1）學生齊讀課題，教師指導學生讀好停頓。（2）指名學生說說對課題的理解件出示伯牙鼓琴圖片）點撥”就是彈奏的意思伯牙鼓琴”就是伯牙彈琴?！驹O計意圖】視頻導入，在優(yōu)美的古琴樂曲中指導學生理解課題，引人入境，舒緩學 生學習文言文的壓力。抓住課題的易錯字與難理解的詞進行有效指導，激發(fā)學生學習文言 文的信心。板塊二自由朗讀，讀通課文1.（出示學習提示）學生自讀課文。朗讀課文，借助拼音讀準生字，讀通句子。用“/”畫出長句子的停頓，多讀兩遍。同桌互相聽讀，修正讀得不準的字音和不恰當?shù)耐ｎD。2.檢查朗讀，評價修正。（1）指名朗讀，相機正音。提示選”的“少”讀

5、o，不要讀成 湯乎”中的“湯”讀 shn，不 要讀成 tn為”的“為”讀 wi復為”的“為”讀 wi。（2）教師范讀，指導學生讀準節(jié)奏。伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而志在太山，鍾子期曰哉乎鼓琴，巍巍乎/ 若太山。”少選之間/而志在流水，鍾子期又曰哉乎/鼓琴，湯湯乎若流水?！辨R子 期死，伯牙/破琴絕弦，終身/不復鼓琴，以為/無足復為鼓琴者。（3）指名賽讀，指導學生讀好語氣詞“善哉乎”“巍巍乎”“湯湯乎”中的“乎”。 （4）全班齊讀課文。【設計意圖】文言文簡潔凝練。讀好語氣詞和停頓，不僅能體驗到文言文的節(jié)奏美、 韻律美，感受到文言文的韻味，而且有利于學生形成對文意的初步感悟。板塊三借助注釋，

6、知曉文意1.默讀課文，借助注釋及插圖說說課文的意思，用“？”標出不理解的詞句，和同桌 討論。2.交流句子的意思。 方鼓琴而志在太山 少選之間而志在流水（1）教師引導：誰能借助注釋說說這兩句話的意思？（2）指名交流。預設琴而志在太山”意思（伯牙著高山時彈琴之間而志在流水” 意思是不一會兒牙）又想到流水。 善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。 善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。（3）理解詞語：請結合圖片，說說“巍巍乎”“湯湯乎”的意思。預設巍乎”峰）巍峨高聳入云乎”水）浩浩蕩蕩，奔騰不息。 （4）引導：誰能結合注釋說說句子的意思？（名說）預設：彈得好呀，就像那巍峨高山。彈得好呀，就像那浩浩湯湯的流水。（5）指名學生

7、有感情地朗讀，指導讀好“善哉乎”“巍巍乎”“湯湯乎”。伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。（6）表演體會“破琴絕弦”的意思。指名學生說說“破”“絕”的意思。預設：破，摔碎。絕，扯斷琴絕弦”意思是伯牙摔琴斷弦。（7試著用自己的話說“伯牙破琴絕弦終身不復鼓琴以為世無足復為鼓琴者”的意思。預設：伯牙摔琴斷弦，終生不再彈琴，他認為世上再也沒有值得他為之彈琴的人了。 3.指名學生用自己的話說說課文的意思。預設：伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。伯牙想著高山時彈琴，鍾子期說“彈得好呀， 就像那巍峨的高山。”一會兒伯牙又想到流水，鍾子期說“彈得好呀，就像那浩浩湯湯 的流水鍾子期死后，伯牙琴斷弦，終生不

8、再彈琴，他認為世上再也沒有值得他為之 彈琴的人了?！驹O計意圖】教師引導學生借助注釋、結合圖文等多種方法理解重點詞句的意思，進 而讀懂文言文的大意。板塊四1.朗讀課文，圈畫語句。品讀“鼓琴”，體驗“知音”自由朗讀課文，用“_”畫出描寫伯牙鼓琴的語句，用“ 句子。2.匯報交流。（1）指名朗讀，相機出示句子。”畫出鍾子期聽琴的伯牙鼓琴，鍾子期聽之。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太 山。”少選之間而志在流水，鍾子期又曰哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！保?）引導：讀著句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（3）教師引讀，學生接讀。教師伯牙鼓琴鍾子期癡迷地聽著牙想著高山彈琴鍾子期情不自禁贊嘆道 學

9、生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。教師：伯牙鼓琴，鍾子期忘我地聽著。伯牙想著流水彈琴，鍾子期情不自禁贊嘆道 學生：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。3.想象拓展。（1）引導：伯牙的琴聲不僅表現(xiàn)了高山流水，還表現(xiàn)了哪些美麗動人的場景？楊柳依依 炊煙裊裊清風徐徐白雪皚皚明月皎皎波光粼粼金光閃閃）引導：相識滿天下，知音能幾人？模仿句式，想象寫話，體驗知音心有靈犀一 點通。 伯牙鼓琴而志在高山，鍾子期曰哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！?伯牙鼓琴而志在白雪，鍾子期曰哉乎鼓琴，皚皚乎若白雪?！?伯牙鼓琴而志在清風，鍾子期曰哉乎鼓琴，徐徐乎若清風?！保?）小結：我們一邊讀句子一邊想象畫面，可以像鍾子期一樣，感受伯牙心中所念，

10、 感受樂曲的變化。不管伯牙的琴聲在表達什么，鍾子期都能聽出來。你想用哪個詞來形容 他倆？（板書：知音）4.教師引讀課文，體驗知音心心相印。教師：伯牙方鼓琴而志在太山，鍾子期曰學生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。教師：伯牙少選之間而志在流水，鍾子期又曰學生：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。教師：相識滿天下，知音能幾人？伯牙、鍾子期真是 心心相印，心有靈犀一點 通【設計意圖】文言文教學最基本的策略就是在誦讀中感悟，在感悟中想象。本教學板 塊以讀代講，指導學生讀出音韻美，讀出畫面美，讀出情感美，在誦讀中感悟知音那份真 摯的友情，在想象中體驗知音那份心有靈犀一點通的質樸純真。板塊五研讀“破琴”，讀懂“知音”鏈接

11、“資料袋”，體驗伯牙痛失知音之“悲痛”。鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。 1.指名讀。提問：鍾子期死后，伯牙是怎么做的？2.追問：你體會到伯牙怎樣的心情？3.引導：他為什么這樣做？結合“資料袋”，和同學交流你的感受。伯牙鍾子期相傳為春秋時期人關于他們二人成為知音的傳說氏春秋子 等古書均有記載也流傳于民間由于這個傳說人們把真正了解自己的人叫“知音”。 用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。我國古詩常提及伯牙、鍾子期的傳說，如：鍾期一見知，山水千秋聞。鍾期久已沒，世上無知音。故人舍我歸黃壤，流水高山心自知。孟浩然示孟郊李白月夜聽盧子順彈琴 王安石伯牙（1）同桌相互交流自

12、己的感受。（2）指名交流。4.撥鍾期久已沒，世上無知音?！敝粢咽牛贈]人聽得懂伯牙的琴聲了。請 有感情地朗讀最后一句話名讀，全班齊讀）【設計意圖子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者?！?用墨極其簡練，但極富視聽沖擊力，想象空間豐富。教學時引導學生閱讀“資料袋”，聯(lián) 系生活實際，有感情地朗讀，讀出伯牙痛失知音鍾子期的悲痛絕望之情。板塊六拓展延伸，升華情感1.鏈接資料，加深情感體驗。教師引導：明代小說家馮夢龍在警世通言這一本書中，用生動的筆觸描述了這個 動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鍾子期。（件 出示短歌，配樂誦讀）伯牙誦云憶昔去年春，江邊曾

13、會君。今日重來訪，不見知音人！但見一抔土，慘 然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛！來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我 千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”2.誦讀課文，體驗情感。引導子期一死伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了那一高山流水 又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！請齊讀課文。3.傾訴心語，升華情感。引導：面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？將你的想法寫下來（生自由表 達，交流展示）4.配樂背誦，回味“鼓琴”。播放高山流水樂曲，學生試著背誦課文。5.練寫生字：哉、巍、弦。提示”是半包圍結構，要寫好關鍵部件“戈”，保證字的重心穩(wěn)定”的筆 畫順

14、序是先撇后點”是上下結構，要注意寫好“禾”的點和“女”的撇點”是 左右結構，書寫時注意左右比例。【設計意圖】鏈接資料，誦讀體驗，傾訴心語，配樂誦讀，旨在開闊學生閱讀視野， 豐富情感體驗，培養(yǎng)語感。板書設計21文言文二則 伯牙鼓琴第 時課時目標1.會寫“軸、錦”等 4 個字。2.能正確、流利地朗讀書戴嵩畫牛3.能用自己的話講講書戴嵩畫牛的故事。教學過程板塊一看圖激趣，揭示課題1.入課題：唐代著名畫家戴嵩畫了一幅斗牛圖件出示斗牛圖幾百年 后，關于這幅圖，蘇軾寫了一篇文章書戴嵩畫牛板書課題）2.指導學生讀好課題。（1）教師范讀，提示學生讀好停頓：書/戴嵩畫牛。（2）指名讀，齊讀。3.理解課題。（1）

15、指名學生說說自己對課題的理解。（2）引導”是什么意思？請聯(lián)系前面學過的古詩書湖陰先生壁說一說。 預設”就是“書寫”的意思書戴嵩畫?！本褪菚鴮懘麽援嬇５墓适?。 【設計意圖】由欣賞戴嵩的斗牛圖直接入題，簡潔明了。課題的朗讀示范，有助于學生理解課題的意思。板塊二自由朗讀，讀通課文1.學生自讀課文。 朗讀課文，借助拼音讀準生字字音，注意多音字的讀音。 用“/”畫出長句子的停頓，多讀兩遍。 同桌互相聽讀，糾正讀得不準的字音和不恰當?shù)耐ｎD。2.檢查朗讀，評價修正。（1）指名讀，提醒學生讀準“處、好、數(shù)、曝”的字音。（2）教師范讀，學生賽讀。 ho jn蜀 中/有 處 士 好 書畫，寶/以百 數(shù) 。有戴嵩牛

16、/一 ，尤所愛 錦 囊玉 軸，常以自隨。 f 一日/曝書畫有一牧童見之拊掌大笑曰畫斗牛也牛斗力在角尾/ 搐 入 b兩股間，今/乃掉尾而斗 謬 矣士笑而然之。古語有云/當問奴，/當問婢 不可改也?！驹O計意圖】朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀文言文方法，也是體會文言文節(jié)奏韻味的 基本途徑。本教學板塊引導學生讀準字音，讀準停頓，體現(xiàn)朗讀的層次性和指向性。板塊三借助注釋，知曉文意1.默讀課文：借助注釋及聯(lián)系上下文說說課文的意思；用“？”標出不理解的詞句， 和同桌討論。2.學生交流示句子）此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣。（1）指名朗讀。（2兩牛嬉戲圖和兩牛爭斗圖提問哪一幅圖是兩牛打

17、“尾搐入兩股間？ 預設：第一幅圖牛尾巴緊緊地夾在兩腿中間，第二幅圖牛尾巴翹起來擺動。（3）指名學生試著用自己的話說說句子的意思。預設：這張畫畫的是斗牛??！牛打斗的時候，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中 間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了。（4示句子）指名讀，全班齊讀。古語有云當問奴，織當問婢（5）引導織”分別是指做什么事？誰來說一說？預設：耕，指耕田種地?？?，指紡紗織布。（6）提問婢”分別是指什么人？預設：奴，指耕田種地的農民。婢，指紡紗織布的女傭。（7）學生試著用自己的話說說這句話的意思。古人有句話說種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭3.指名學生試著用自己的話說說課文意思。預

18、設：四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫數(shù)以百計。其中有一幅是戴嵩畫 的牛，杜處士尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張 畫畫的是斗牛?。∨４蚨返臅r候，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫 上的牛卻是翹著尾巴在斗錯了處士笑笑得他說得很有道理古人有句話說 種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭個道理是不會改變的?！驹O計意圖】借助注釋，結合圖文，聯(lián)系生活實際理解重點語句，引導學生讀懂文言 文的大致意思。板塊四想象趣讀，走入情境1.學生自讀課文。自由朗讀課文，用 _ ”出描寫杜處士的語句，用“

19、 ”畫出描寫牧童的語句，說說他們對待“戴嵩畫牛”不同的表現(xiàn)。 2.匯報交流。（1）指名學生朗讀描寫杜處士的語句。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。提問：杜處士“尤所愛”表現(xiàn)在哪些地方？用文中的語句說一說。預設：錦囊玉軸，常以自隨。追問：你覺得杜處士會在哪些時候帶著戴嵩畫的斗牛圖？請你想象一下他的舉 止，試著說一說。預設：杜處士真是愛斗牛圖呀！吃飯的時候，睡覺的時候，做客的時候，游玩的 時候指名學生朗讀第 1 自然段。（2）指名讀描寫牧童的語句。一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑，曰“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入 兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣引導：牧童“拊掌大笑”是什么樣的？試著演一演

20、。創(chuàng)設情境：小牧童，你拊掌大笑，是為何故？學生帶動作表演讀，體驗牧童的天真無邪、純真可愛。（3）體會杜處士的“笑引導：面對牧童拊掌大笑，杜處士也笑了。你覺得杜處士會怎樣笑、怎樣說呢？試 著說一說杜處士的神態(tài)、動作和語言。同桌互相表演，教師指名表演。教師小結：一個“笑”字刻畫了兩個人物，我們讀文章就要善于捕捉同一個詞語表 達的不同情感，體會漢字神奇的表現(xiàn)力。【設計意圖】抓住關鍵詞句“尤所愛掌大笑開想象，在表演朗讀中體會人 物情態(tài)，體會人物思想情感，感悟文言文的魅力。板塊五講述故事，體驗感情1.任選一個角色，用自己的話講故事。牧童的故事：今天天氣真好！放牛去嘍！杜處士的故事：我姓杜，人們都叫我杜處

21、士。我愛收藏書畫蘇軾的故事：我是蘇軾，聽說四川有個杜處士尤愛書畫教師提示：（1）故事內容要符合課文原意，不要遺漏情節(jié)，可以加入自己想象的動作、神情。 ）每個人都用講故事的語氣和語調，把故事講給同桌聽，同桌聽后要提出修改意見。2.分組展示講故事。3.指名學生講故事，師生評議。講故事評價單 故事內容符合課文原意，不要遺漏情節(jié)。 加入自己的想象和動作、神情。 語言表達清楚、流暢，表演大方。【設計意圖】圍繞“尤所愛拊掌大笑笑然之展開想象，補白故事細節(jié)， 然后講述完整故事，旨在培養(yǎng)學生的想象力、口語表達能力、傾聽能力以及肢體語言表達 能力。板塊六感悟啟示，實踐拓展1.引導：小故事大道理。從這個小故事，我

22、們得到什么啟示？預設：藝術創(chuàng)作離不開細心觀察，藝術家應該向富有實踐經(jīng)驗的勞動人民虛心學習。 （1）學生齊讀：耕當問奴，織當問婢。不可改也。（2）提問：畫斗牛圖當問誰呢？2.練寫生字：軸、錦、曝、矣。提示錦曝”都是左右結構，書寫時注意左窄右寬”字中“車”的第 四筆是提”字右下的部件不要寫成“水3.課后閱讀其他的題跋作品，和同學交流分享?！驹O計意圖】文以載道。學習本則文言文，不但要讀懂文章的內容，也要明曉文章蘊 含的道理；不僅要讀懂文章的蘊含，還要讀懂文章的章法。充分相信學生，鼓勵學生在讀 中悟理悟法。板書設計21文言文二則書戴嵩畫牛作業(yè)設計見應課時業(yè)。教學反思文言文文字簡練，意蘊豐富，要讀出文言文的含義與情思，教學的法寶自然是讀。文 言文教學最基本的策略就是在誦讀中感悟，在感