一年級上冊第單元語文《jqx》教學(xué)反思

1、一年級上冊第單元語文jqx教學(xué)反思教學(xué)時(shí)，我借助圖片：母雞、氣球、西瓜讓學(xué)生記憶jqx的讀音，然后結(jié)合文中的插圖讓孩子們再次認(rèn)讀，最后利用順口溜加強(qiáng)學(xué)生的記憶：母雞母雞jjj，氣球氣球qqq，西瓜西瓜xxx。在教學(xué)jqx與相拼時(shí)，我又加入了有趣的童話故事。童話故事將jqx與結(jié)合在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。我讓學(xué)生自己編順口溜，孩子們興趣盎然，編出來的順口溜既好聽又好記，培養(yǎng)了他們的想象力，同時(shí)也激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外我還編了首兒歌“小小見到j(luò)qx，摘下墨鏡問聲好”，這樣的方法使學(xué)生印象深刻。語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議提出“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹髋c普通話

2、和識字教學(xué)相結(jié)合?！睗h語拼音的學(xué)習(xí)很容易枯燥、乏味，加上一年級的孩子又活潑好動(dòng)，易于接受直觀事物的特點(diǎn)，所以漢語拼音的教學(xué)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂。其次，我也很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對課堂開始時(shí)的師生問好、學(xué)生的坐姿、舉手、起立發(fā)言的站姿、傾聽、說完整話等常規(guī)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與性高，學(xué)習(xí)積極性也很高。但不可避免的也存在一些問題。如課堂上缺少兒童語言，時(shí)間把握不到位，給人感覺在趕著學(xué)生走，追著學(xué)生學(xué)；對拼讀的指導(dǎo)時(shí)間較少。這一點(diǎn)今后還要多注意，

3、在教學(xué)中不斷改正，盡可能使自己在課堂上不留遺憾。第一篇：第一單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思：1朗讀課文不夠到位。雖然在課前已指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀，而且在老師范讀后，學(xué)生也能仿讀。但整體感知課文后，沒有分組朗讀、指名朗讀。如果反復(fù)誦讀，學(xué)生對課文的朗讀會(huì)更準(zhǔn)確、熟練。2個(gè)別學(xué)生注意力不集中，不能進(jìn)入安心學(xué)習(xí)狀態(tài)。3整個(gè)過程節(jié)奏較快，個(gè)別學(xué)生會(huì)跟不上。4教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生從“人、個(gè)、大”三字中發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)“都有撇和捺”，從而揭示它們的筆順規(guī)則：先撇后捺。5在課上能根據(jù)課情安排教學(xué)內(nèi)容，不照搬備好的教案。雖然在過程是條理不如設(shè)計(jì)好的清晰，但學(xué)生能在不斷接受新知的過程中動(dòng)腦又動(dòng)手。第五課 我覺得春天是

4、桃花教材分析：春風(fēng)吹是一首兒童詩，節(jié)奏輕快而又輕柔，用清新的語言描寫了春天特有的秀美精致，動(dòng)靜結(jié)合，色彩明麗而清新，大有珍惜美好春光之感。教學(xué)三維目標(biāo)：知識與技能：1、通過課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、畫的能力。2、學(xué)會(huì)“綠、醒、桃、青蛙”等生字，理解“吹綠、吹紅、葵花”等詞的意思。3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。4、學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會(huì)讀，會(huì)寫，學(xué)習(xí)新部首“寸”部。過程與方法：自讀、點(diǎn)撥、拓展、感悟 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：1、通過學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、畫的能力。2、學(xué)會(huì)“綠、醒、桃、青蛙”等生字，理解“吹綠、吹紅、葵花”等詞的意

5、思。3、學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會(huì)讀，會(huì)寫，學(xué)習(xí)新部首“寸”部。4、抓住突出春天特點(diǎn)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識春天的特征。有感 情地朗讀和背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會(huì)讀，會(huì)寫，學(xué)習(xí)新部首“寸”部。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備音像磁帶：春天在哪里。2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和畫紙。3、搜集歌頌、贊美春天的詩句、詞語等教學(xué)課時(shí)：兩 課 時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課小朋友，誰知道一年中有哪四個(gè)季節(jié)？春天和其他季節(jié)有什么不同呢？今天我們來學(xué)習(xí)第5課我覺得春天是桃花（板書課題）二、初讀課文1借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，

6、在課文中畫出生字。2再讀課文，想一想，課文主要講了春天的哪些景物。三、檢查初讀情況1出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“綠”的聲母是邊音，“樹”的聲母是翹舌音，“紅”和“輕”的韻母是后鼻音。2指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議。要求讀得正確、流利。 3聽老師讀。四、理解課文，指導(dǎo)朗讀1提問：春風(fēng)吹來了，什么發(fā)生了變化？（學(xué)生一邊輕聲讀課文，一邊思考）2出示描繪春天美麗景色的圖片，理解“綠、紅、來、醒”的意思。（1）“綠”是什么意思？（詩中的“綠”有變綠的意思。“吹綠了柳樹”，就是和暖的春風(fēng)吹來，柳樹發(fā)芽了，長出了綠葉。）（2）用同樣的方法，

7、啟發(fā)學(xué)生理解“紅、來、醒”的意思。（“紅”有變紅的意思，“吹紅了桃花”，就是和暖的春風(fēng)吹來，桃樹上開滿了粉紅色的花朵；燕子在南方度過了冬天又飛回來了；青蛙經(jīng)過冬眠又醒過來了。）3指導(dǎo)朗讀。讀第一行時(shí)輕一些，第二行可以讀得稍重些，體現(xiàn)春天由冷逐漸變暖。春天的景色非常美麗，要讀出歡喜和興奮的心情，注意停頓和重音。春風(fēng)/吹，春風(fēng)/吹，吹綠了/柳樹，吹紅了/桃花。吹來了/燕子，吹醒了/青蛙。4練習(xí)有感情地朗讀第1節(jié)。（自由讀、齊讀、指名個(gè)別讀）五、指導(dǎo)背誦1按課文描寫順序指著投影片引導(dǎo)背誦，然后再指著板書引導(dǎo)背誦。 2練習(xí)背誦（自由背、齊背、指名背）。六、小結(jié)春天來了，柳樹發(fā)芽了，長出了綠葉，桃樹上開

8、滿了桃花，燕子從南方飛回來盡情地飛舞，青蛙醒來，快樂地唱歌。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)1出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀的方法檢查生字詞的讀音。（包括只要求認(rèn)識的字）2指名有感情地背誦第1節(jié)。二、理解課文，指導(dǎo)朗讀1指名朗讀第2節(jié)。2出示句子：“春風(fēng)吹”和“春風(fēng)輕輕地吹”。提問：這兩句有什么不同？（春風(fēng)很輕柔，吹在身上使人感到舒服，不像冬天的風(fēng)寒冷刺骨，也不像夏天的風(fēng)帶股熱氣。第二句加上“輕輕地”，寫出了春風(fēng)的特點(diǎn)。）3指導(dǎo)朗讀。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，朗讀時(shí)語氣要柔和、舒緩，并注意停頓和重音。春風(fēng)/輕輕地吹，春雨/細(xì)細(xì)地下。4齊讀最后兩行。提問：“快來種”是怎樣種？為什么讓大家快來種樹、種花？ （懂

9、得春天是種樹、種花的大好季節(jié)，要抓緊時(shí)間。）5指導(dǎo)朗讀，讀的速度稍快些，體現(xiàn)出時(shí)不等人，并要注意停頓和重音。大家/快來種樹。大家/快來種花。三、指導(dǎo)背誦1用問題引導(dǎo)：春天的風(fēng)怎么樣？春天的雨怎么樣？大家應(yīng)該怎么做？2練習(xí)背誦（自由背、齊背、指名背）。3有感情地背誦全文。四、識記字形，指導(dǎo)書寫1啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字記住“蛙、細(xì)、樹”的字形。2重點(diǎn)指導(dǎo)分析以下幾個(gè)字； 綠：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”。輕：右邊的寫法與熟字“經(jīng)”的右半邊相同。 家：注意指導(dǎo)下半部的筆順。五、指導(dǎo)寫字課后練習(xí)第4題，先讀生字，描寫生字后，臨寫1個(gè)，對照范字再寫1個(gè)。六、布置作業(yè)1練習(xí)題3。2搜集有關(guān)寫春天的詩歌，準(zhǔn)備參加“

10、我愛春天”詩歌朗誦會(huì)。第六課 我來澆水教材分析：本課文圍繞扎西它們的一次植樹活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扎西和卓瑪在植樹過程中的心情，并從中受到感染，增強(qiáng)熱愛勞動(dòng)、綠化家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)的意識。教學(xué)三維目標(biāo)：知識與技能：1. 學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會(huì)讀，會(huì)寫，注意一些形近字的細(xì)微差別。認(rèn)識“澆”、“植”“挖”“坑”“培”5個(gè)生字。2. 學(xué)習(xí)要求掌握的詞語，了解它們的意義和用法。3. 學(xué)習(xí)用動(dòng)詞“來”的意義和用法。學(xué)習(xí)掌握副詞“最好”的用法， 能夠組成正確的句子。4. 感受會(huì)話中人物勞動(dòng)的快樂和喜悅，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的思想品德。 過程與方法：自讀、點(diǎn)撥、拓展、感悟 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞

11、動(dòng)，熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、 學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會(huì)讀，會(huì)寫，注意一些形近字的細(xì)微差 別。認(rèn)識“澆”、“植”“挖”“坑”“培”5個(gè)生字。2、 學(xué)習(xí)要求掌握的詞語，了解它們的意義和用法。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用動(dòng)詞“來”的意義和用法。學(xué)習(xí)掌握副詞“最好”的用法，能夠組成正確的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片彩色粉筆教學(xué)課時(shí)：兩 課 時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、 導(dǎo)入新課導(dǎo)語：同學(xué)們你們知道什么時(shí)候是植樹節(jié)嗎？植樹節(jié)要干什么呢？板書課題：6、我來澆水1. 范讀課文2. 自讀課文畫出來本課生字 3. 教學(xué)生字詞慢：左右結(jié)構(gòu)。左邊是豎心旁，右邊是曼。抬：形聲字，左邊提手旁是形旁，右邊“臺”示意讀音。 相：多

12、音字。這里的相機(jī)、照相均讀xing。 機(jī)：形聲字，右邊“幾”示意字的讀音。苗：合體字，上下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，下面是田。注意和草的區(qū)別。 夠：由“句”和“多”兩部分構(gòu)成?？梢越M成夠吃、夠用、足夠、能夠等。反復(fù)領(lǐng)讀，反復(fù)組詞，并試著說話練習(xí)。二、齊讀課文。三、作業(yè)：A層給生字造句 B層生字拼音帶組詞第二課時(shí)一、 范讀課文1、 分組讀2、 男女分組對話3、 分角色對話二、講解課文？提問：課文一講了什么內(nèi)容？ 課文二講了什么內(nèi)容？1、扎西為什么要走那么快？2、扎西認(rèn)為多給小樹澆水，小樹可以長得更快這種想法對嗎？為什么？3、種完樹后扎西他們照相的目的是什么？4、高年級和低年級相對，它們各自干的是什么活

13、呢？三、學(xué)習(xí)本課語法，并能夠模仿課文中的基本句式正確讀，說句子，反復(fù)練習(xí)四、鞏固練習(xí)。五、對話練習(xí)。課后小結(jié)：本課圍繞著扎西他們的一次植樹活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扎西和卓瑪在植樹過程中的心情，并從中受到感染，增強(qiáng)熱愛勞動(dòng)、綠化家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)的意識。布置作業(yè)：1、 完成課后練習(xí)。2、完成同步練習(xí)。第七課、咱們正好一起去放教學(xué)三維目標(biāo)：知識與技能：1、學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會(huì)讀，會(huì)寫，注意一些形近字的字形和意義。認(rèn)識“闊、迎、穩(wěn)”3各生字。2、學(xué)習(xí)要求掌握的詞語，了解它們的意義和用法。3、朗讀課文，并用漢語進(jìn)行簡單的描述。過程與方法：自讀、點(diǎn)撥、拓展、感悟情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生活潑、開朗的

14、性格與團(tuán)結(jié)他人、相親相愛的品德。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會(huì)讀，會(huì)寫，注意一些形近字的字形和意義。認(rèn)識“闊、迎、穩(wěn)”3各生字。2、學(xué)習(xí)要求掌握的詞語，了解它們的意義和用法。教學(xué)難點(diǎn)：1. 掌握“正好”的意義和用法，能夠用“正好”組織成正確的句子。 2. 使用“必須”，能夠用“必須”提出要求或希望，造成正確的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 彩色粉筆 教學(xué)課時(shí)：兩 課 時(shí)第一課時(shí)一、 導(dǎo)入新課：同學(xué)們見過風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏為什么可以飛起來？并拿出風(fēng)箏讓學(xué)生仔細(xì)看看，大致講解一些關(guān)于風(fēng)箏的細(xì)節(jié)。 板書課題：7、咱們正好一起去 會(huì)背的字：箏 本音讀zheng，如古箏（一種樂器），字下面爭表示字的讀音。這里

15、讀輕聲。金下半部分先寫兩橫一豎，然后寫中間的點(diǎn)和撇，最后寫一橫。 組成“黃金，金子，金色”。必不要和心字寫混，最后一筆為“丿”灘： 合體字，左邊是三點(diǎn)水，右邊是難，可以組成沙灘，海灘，河灘。主： 獨(dú)體字，讀zhu，不要寫成“王”?？梢越M成“主義、主人、主力”等。在主意中，“意”讀輕聲。定： 合體字，上邊是寶蓋，下邊是橫、足字底。可以組成“一定、決定、必定”等。村：形聲字，“寸”示意字的讀音。注意和“樹”的區(qū)別。可組成“村莊、山村、農(nóng)村、村民”等。1、范讀課文2、自讀課文畫出來本課生字3、教學(xué)生字詞語反復(fù)領(lǐng)讀，反復(fù)組詞，并試著說話練習(xí)。二、齊讀課文。三、作業(yè)：生字第二課時(shí)一、 教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀

16、。4、 分組讀5、 男女分組對話6、 分角色對話提問：放學(xué)后扎西想去做什么？扎西的風(fēng)箏是哪兒來的？“這個(gè)主意不錯(cuò)”指的是什么主意？最后還有誰和扎西他們一起去的？二、學(xué)習(xí)課文二注意一些動(dòng)詞的使用。學(xué)著讓學(xué)生描述一些動(dòng)作，如：“拿著大老鷹”“舉著漂亮的金魚”“飛的又高又穩(wěn)”等。三、學(xué)習(xí)本課語法，并能夠模仿課文中的基本句式正確讀，說句子，反復(fù)練習(xí)。四、鞏固練習(xí)。五、對話練習(xí)。課后小結(jié)：本課圍繞放風(fēng)箏安排相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生們了解放風(fēng)箏需要什么樣的環(huán)境，以及放風(fēng)箏的過程。六、布置作業(yè)：同步2、3題。第二篇：第一單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解

17、、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，在信的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的實(shí)際需要和興趣，采用讀、編、議、寫四個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言和思維的實(shí)踐與發(fā)展空間。課堂上，孩子妙語連珠，詩意盎然：“替圓給方寫，讓我們一起合作吧，畫成一幅美麗的圖畫?！薄疤娌萁o花寫，讓我們手拉手，一同走進(jìn)春天?！薄疤娴厍蚪o太陽寫，讓我們合作吧，給人類更多的溫暖，讓小草更加碧綠，讓地球的空氣變得更加新鮮?！碧貏e是當(dāng)他們的小詩一個(gè)字一個(gè)字出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，孩子們那驚喜的眼眸是多么地令人心醉；還有，孩子在交流自己

18、的作品時(shí)的那份投入，那份傷感，深深銘刻在老師的記憶里。孩子的成長很重要，而孩子成長過程中的體驗(yàn)更重要。泉水是一篇優(yōu)美的童話，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。無論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。上完本課，我認(rèn)為做的比較好的地方是：1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)課文。首先是導(dǎo)入吸引了學(xué)生的興趣。以“你知道，誰會(huì)發(fā)出丁冬、丁冬的聲音嗎？”為導(dǎo)入，接著整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了以泉水短暫的旅行這樣一個(gè)整體的情景。2、注重詞語的理解感悟。我采用了比較直觀的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的時(shí)候，我采用的是看圖理

19、解的方法，在理解“陽光燦爛”的時(shí)候，學(xué)生感悟不出來，剛好外邊的陽光很燦爛，我就隨手拉開了窗簾，給孩子更直接的理解方法。3、重視學(xué)生的讀。閱讀是語文的基礎(chǔ)，這節(jié)課的課堂是書聲瑯瑯，在課上我采用了多種形式的讀（如自讀、默讀、比賽讀、感情朗讀、師生對讀），讓學(xué)生在讀中理解感悟。這樣讀的效果很明顯，孩子們把課文讀出了感情，有的學(xué)生甚至是熟讀成誦了。我做的不夠的地方：比如，在讓學(xué)生感悟“你覺得真是這是一股怎樣的泉水？”時(shí)，班上的孩子說“樂于助人”“助人為樂”“勇于奉獻(xiàn)”，我一直感動(dòng)于學(xué)生的發(fā)言之中，忘了板書“勇于奉獻(xiàn)”，真的是很可惜。 在潛心品讀這條小魚在乎的文本時(shí)，我的心靈就被深深地震撼了。一是為小男

20、孩執(zhí)著地拯救小魚的行為感動(dòng)。小男孩的行為雖然不能挽救所有小魚的生命，但他卻毫不退縮，不遺余力，這種對弱小生命的珍視閃爍著動(dòng)人的光輝。二是為“我”（代表了社會(huì)一批人）見怪不怪，漠視生命的麻木行為而羞愧。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去理解小男孩的行為，理解“這條小魚在乎”的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生珍視生命的情感呢？我在課堂教學(xué)中嘗試著從以下兩個(gè)方面去引導(dǎo)，教學(xué)效果不錯(cuò)。1、角色體驗(yàn)，換位思考。教學(xué)第一自然段時(shí)，首先，抓住“淺水洼”“近在咫尺”“蒸干”等詞語，讓孩子們體會(huì)小魚們此時(shí)危險(xiǎn)的境地；接著，引導(dǎo)孩子們想像自己就是一條擱淺在沙灘上的一條小魚，此時(shí)此刻“自己”最想什么？我描述小魚的狀態(tài)，用情感牽引孩子們快速走進(jìn)小魚們的內(nèi)

21、心世界，進(jìn)行角色體驗(yàn)：“這條小魚，你的呼吸越來越困難了，你現(xiàn)在最需要什么？”“可憐的小魚，大海就在你眼前，可你卻回不去，你心里有什么愿望嗎？”“小魚們”急切地表達(dá)內(nèi)心的想法：“我不想死！”“我要回大海！”“誰來救救我呀！”孩子們?nèi)肭槿刖常巧w驗(yàn)，換位思考，為后面理解“這條小魚在乎”作了很好的鋪墊2、情感遷移，升華情感。汶川大地震是全國人民共同見證的災(zāi)難，全國人民乃至國際救援組織都向?yàn)?zāi)區(qū)的人民伸出了援救之手。在引導(dǎo)孩子們理解了“這條小魚在乎”，理解了小男孩的內(nèi)心之后，我牽引孩子們從文本中走向文本之外，“對掩埋在廢墟之下的人們是救還是放棄？”展開討論，將孩子們的情感進(jìn)行遷移，升華其情感。“掩埋在

22、廢墟下的人在乎什么？”“夜以繼日的搶救隊(duì)員在乎什么？”“過了幾天之后還在廢墟之下堅(jiān)持的人在乎什么？”“過了生命維持期限，國家政府還是派搜救人員繼續(xù)搜救是在乎什么？”在層層思辨中，孩子們的情感得到了升華，讓孩子們領(lǐng)悟到“不放棄、不拋棄”是對生命的尊重，懂得要重視他人的生命，珍惜自己的生命在這節(jié)課中，雖然對學(xué)生進(jìn)行了大量的朗讀指導(dǎo)，但總感覺不到位。朗讀指導(dǎo)一直是我語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，如何讓學(xué)生愛讀，讀準(zhǔn)、讀順、讀出感覺，平時(shí)我也一直在摸索。在以后的教學(xué)中，要注意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多總結(jié)。課改道路上，大膽嘗試，為培養(yǎng)擁有新頭腦、新思維的優(yōu)秀學(xué)生而努力。第三篇：第一單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思珍珠泉教

23、學(xué)反思國門小學(xué)李自娟珍珠泉這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美。教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生自讀自悟。一、充分利用資料袋課件播放有關(guān)泉的內(nèi)容導(dǎo)入新課，采用圖文結(jié)合的方式揭示出文本會(huì)更加形象生動(dòng)，可以豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。二、初讀課文先要求學(xué)生讀通課文初步感知，再讓學(xué)生按課前導(dǎo)語部分的要求讀課文。這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)留了足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書，并邊讀邊思考連接語中的問題。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r(shí)間去讀書，所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí)，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對珍珠泉都有一定了解。三、再讀課文這

24、一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開討論。重點(diǎn)抓住珍珠泉一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫，通過啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。第四篇：第一單元教學(xué)反思第一單元位置與方向教后反思學(xué)生早已積累了有關(guān)位置知識的感性經(jīng)驗(yàn)，能通過一些條件確定物體的位置。本節(jié)課是這個(gè)單元的第一課，喜歡并學(xué)好這節(jié)課知識十分重要。在學(xué)生對定向運(yùn)動(dòng)有了了解之后，再進(jìn)行例1的教學(xué)就非常輕松了。在解決確定物體的位置這個(gè)問題的過程中，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在描述物體位置時(shí)只根據(jù)方向或距離其中一個(gè)條件時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論怎樣說才能更準(zhǔn)確呢？學(xué)習(xí)空間與圖形知識，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索，進(jìn)

25、行實(shí)際操作，才能掌握這方面知識。 我認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷認(rèn)識方向的過程是非常重要的。要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。三年級的學(xué)生，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。而東、南、西、北等方位概念又是那樣的抽象。因此，在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解、掌握所學(xué)知識。例如：例1的教學(xué)，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對的是哪個(gè)方向？（因?yàn)槲覀兊慕淌沂菛|、西向的，學(xué)生背面剛好是東面。又剛好是早上

26、，學(xué)生很容易聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想起自己后面是“東”。）“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”我還來不及介紹，孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨，太陽從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！贝藭r(shí)的我已無需多言隨后組織孩子們改變面對的方向，確定其余方向。整堂課學(xué)生是在的活動(dòng)中理解、掌握所學(xué)知識。同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：例5的教學(xué)，我組織學(xué)生“當(dāng)導(dǎo)游”，讓學(xué)生在“導(dǎo)游”的角色中學(xué)會(huì)看有八個(gè)方向的路線圖，能夠根據(jù)路線圖向自己的“游客”描述行走的路線。在這樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果極佳。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從“讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)實(shí)、有用的數(shù)學(xué)”出發(fā)，在教學(xué)

27、中，我讓學(xué)生到操場上去辯認(rèn)方向,分小組體驗(yàn)實(shí)景中的“東、西、南、北”四個(gè)方向，在教室里集體交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要按地圖所使用的上北、下南、左西、右東的方式繪制示意圖。這樣嘗試著讓學(xué)生走出教室、走入生活、走向探究，目的是使孩子們在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠主動(dòng)參與，自由地表達(dá)思想、表露情感、表達(dá)觀點(diǎn)、表現(xiàn)創(chuàng)造，充分體驗(yàn)和經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，感覺到數(shù)學(xué)的實(shí)用和價(jià)值；也試圖使封閉的書本式文化積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的與社會(huì)緊密相連的自主創(chuàng)新過程，這也符合新課程改革的要求。其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問題：方向沒有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東北和西南這類方向；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個(gè)位