呂曉麗陳華鳳

1、呂曉麗陳華鳳第一篇：兩只鳥(niǎo)蛋第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思_呂曉麗陳華鳳原教案【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)“蛋、取”等個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。、情感目標(biāo)：喜歡朗讀詩(shī)歌。懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的情感和意識(shí)。、操作目標(biāo)：做到輕輕地、小心地拿、放鳥(niǎo)蛋，并在手捧鳥(niǎo)蛋時(shí)有珍愛(ài)生命的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，珍愛(ài)動(dòng)物的生命，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，體會(huì)鳥(niǎo)媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程?！菊n前準(zhǔn)備】重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的卡片、每個(gè)小組一只鳥(niǎo)窩（紙盒）和一些鳥(niǎo)蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件?！局饕虒W(xué)過(guò)程】一、激發(fā)

2、興趣，導(dǎo)入新課、同學(xué)們，請(qǐng)你往課桌上看看，你看到了什么呢？（生興奮回答兩只鳥(niǎo)蛋）、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)一首詩(shī)，題目就是：兩只鳥(niǎo)蛋。、你們看，這就是兩只鳥(niǎo)蛋。（點(diǎn)鼠標(biāo)）這兩只小小的鳥(niǎo)蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢！你們想知道嗎？、好，下面我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。二、初讀課文、整體感知、自讀課文，要求：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。、自由讀課文：老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。、朗讀反饋： 認(rèn)讀詞語(yǔ)： 老師要考考你們了，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（點(diǎn)鼠標(biāo)） 學(xué)生自讀生詞。 反饋、及時(shí)正音，練讀：多

3、種形式：個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、男女生讀、范讀。 認(rèn)讀生字： 出示生字，自由認(rèn)讀。 多種形式，反復(fù)練讀。 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識(shí)記：后鼻音特別多：捧 定 涼 輕 仿 向。 分段朗讀： 指名朗讀。 及時(shí)評(píng)價(jià)。 全班練讀。三、再讀課文，理清文脈、自讀要求：再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。邊讀邊想：這兩只鳥(niǎo)蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢？、交流反饋，隨機(jī)板書(shū)。（如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥(niǎo)蛋原來(lái)好好地呆在鳥(niǎo)窩里，后來(lái)呢，最后又回了哪里？）板書(shū)：鳥(niǎo)窩小男孩的手上鳥(niǎo)窩四、情境體驗(yàn)，感情朗讀學(xué)習(xí)第一節(jié)、兩只鳥(niǎo)蛋是怎么從鳥(niǎo)窩里來(lái)到了小男孩的手上的？請(qǐng)你讀一讀第一節(jié)。、自讀課文。、現(xiàn)在我們每人的桌子上

4、也有兩只鳥(niǎo)蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥(niǎo)蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。（師有意觀察特別會(huì)玩的學(xué)生）、反饋交流：說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得鳥(niǎo)蛋怎么樣？有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整：我覺(jué)得鳥(niǎo)蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。）、請(qǐng)大家輕輕地把鳥(niǎo)蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受？課文是怎么寫的？（出示：小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。）、這句話該怎么讀呢？老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開(kāi)心，很高興，現(xiàn)在請(qǐng)你高興地讀一讀，讀出鳥(niǎo)蛋可愛(ài)和好玩的語(yǔ)氣來(lái)。、自由練讀。、指名朗讀，及時(shí)評(píng)價(jià)，全班練讀。、看圖嘗試有感情地背誦第一段。學(xué)習(xí)第二節(jié)、小男孩在玩鳥(niǎo)蛋的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)

5、了？媽媽是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)你讀一讀第二節(jié)。、指名朗讀。（出示詞語(yǔ)：焦急不安）、“焦急不安”是什么意思？（很著急很著急）鳥(niǎo)媽媽為什么會(huì)焦急不安呢？（因?yàn)閮芍圾B(niǎo)蛋不見(jiàn)了）是的，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。（出示句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安?。┥钋榈莫?dú)白：你們看：點(diǎn)擊鼠標(biāo)放映圖片鳥(niǎo)媽媽生下來(lái)的小鳥(niǎo)蛋正在窩里靜靜地躺著呢！小小的鳥(niǎo)蛋在鳥(niǎo)媽媽的精心呵護(hù)下，一個(gè)個(gè)破殼而出啦！聽(tīng)！多么清脆悅耳的叫聲呀！看，小鳥(niǎo)終于長(zhǎng)大了，它們?cè)谒{(lán)天上自由飛翔，多么富有生機(jī)的生命?。∨?，原來(lái)兩只小小的鳥(niǎo)蛋，就是兩個(gè)可愛(ài)的生命！、所以當(dāng)鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了，心里真是怎么樣？自己的孩子

6、不見(jiàn)了，怎么會(huì)不著急呢？（點(diǎn)擊變紅：一定焦急不安）如果有一天，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會(huì)怎么樣？（焦急不安?。?、那么媽媽當(dāng)時(shí)說(shuō)的話應(yīng)該怎么讀呢？是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？自己讀一讀。、指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：（教師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時(shí)候皺起眉頭呢？如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎？）、你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍，如果你能試著背下來(lái)就更棒啦！學(xué)習(xí)第三節(jié)、小男孩知道了兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)后，他是怎么做的呢？（送還鳥(niǎo)蛋）、請(qǐng)你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動(dòng)作就更好了！、誰(shuí)愿意學(xué)著文

7、中小男孩的樣子來(lái)把鳥(niǎo)蛋送還？、指名送鳥(niǎo)蛋，要求：其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地看，他是怎么送還的？、老師配音，學(xué)生表演。、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)：他這樣做對(duì)嗎？應(yīng)該怎么做？為什么？（為什么要“小心地”捧著？為什么他走得那么快？為什么是“輕輕地”送還？、多種形式練讀：可以邊讀邊表演。、請(qǐng)大家也學(xué)著小男孩的樣子，把鳥(niǎo)蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。（紛紛放進(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥(niǎo)窩里）五、總結(jié)課文、有感情地齊讀課文。、交流：你喜歡這個(gè)小男孩嗎？（生：因?yàn)檫@個(gè)小男孩子心地善良，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，知錯(cuò)能改，珍愛(ài)生命?。?、讓我們一起為這個(gè)善良的小男孩鼓掌！、（點(diǎn)擊課件出示）結(jié)束語(yǔ)：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是兩個(gè)可愛(ài)的生命，

8、我們要愛(ài)護(hù)每一只小鳥(niǎo)，珍愛(ài)每一個(gè)可貴的生命。、齊讀。六、書(shū)寫指導(dǎo)、書(shū)寫：連 遠(yuǎn)、觀察：這兩個(gè)有什么共同點(diǎn)？、書(shū)寫順序是先里面，后外面。、范寫。、觀察遠(yuǎn)字，自主學(xué)習(xí)?！景鍟?shū)】一定焦急不安鳥(niǎo)窩 小男孩的手上 鳥(niǎo)窩小小的 小心地涼涼的 連忙真好玩 輕輕地顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈兩只鳥(niǎo)蛋的教學(xué)反思【前言】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文能力的本質(zhì)也就是“語(yǔ)言”（工具性）和“精神”（人文性）同構(gòu)共生的能力；語(yǔ)文課，應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念，是新課程對(duì)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。【設(shè)計(jì)思路】?jī)芍圾B(niǎo)蛋是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小

9、朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的故事。這首詩(shī)不僅語(yǔ)言十分生動(dòng)、準(zhǔn)確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們也看到了人類的希望人與自然和諧相處。這是一篇融語(yǔ)言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語(yǔ)言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢？這正是本課教學(xué)的研究“主題”。構(gòu)建以生為本，多元化的教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語(yǔ)。、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀。、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，初步具有愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)、珍愛(ài)

10、生命的意識(shí)。采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略:、努力構(gòu)建生活的課堂，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)“文本”。通過(guò)“鳥(niǎo)蛋和鳥(niǎo)窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對(duì)“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對(duì)文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗(yàn)。、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進(jìn)行深入地交流對(duì)話，從而形成獨(dú)特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。、“牢牢”抓住“讀”這個(gè)根本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中受到情感的熏陶?！痉此技安呗?/p>

11、】回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計(jì)是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動(dòng)、注重感悟積累、目標(biāo)基本達(dá)成。但總覺(jué)得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗(yàn)”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對(duì)“人物之情”感受還不夠“深”，進(jìn)而導(dǎo)致“讀書(shū)之味”亦不夠“真”。那如何有效利用“情感”線，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升朗讀水平？、以“情感主線”來(lái)“導(dǎo)情”：因此，在“通讀課文，理清文脈”這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”（以鳥(niǎo)蛋的地點(diǎn)變化）引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的，應(yīng)改為一開(kāi)始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”（以小男孩的實(shí)際

12、行為）來(lái)引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對(duì)“小男孩”這個(gè)主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。、以師之“激情”喚“深情”：第一節(jié)詩(shī)歌講述了小男孩從鳥(niǎo)窩里取下了兩只鳥(niǎo)蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀玩鳥(niǎo)蛋交流感受指導(dǎo)朗讀。首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥(niǎo)蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進(jìn)了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著、說(shuō)著、笑著。接著又通過(guò)創(chuàng)設(shè)“說(shuō)說(shuō)感受”的“語(yǔ)言平臺(tái)”，鼓勵(lì)孩子把自己真實(shí)的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是合理

13、的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒(méi)有全身心投入，沒(méi)能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過(guò)渡語(yǔ)太過(guò)“平實(shí)”。在教學(xué)過(guò)程中教師是這樣引導(dǎo)的： 下面我們也像小男孩一樣來(lái)玩一玩鳥(niǎo)蛋。 你覺(jué)得鳥(niǎo)蛋好玩嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。 這么好玩，那這句話該怎么讀呢？其實(shí)，教師始終是與學(xué)生平等對(duì)話中的“首席”，其飽滿的激情、豐富的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的語(yǔ)感對(duì)學(xué)生就是一種語(yǔ)言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導(dǎo)： 真的很好玩嗎？你們想不想來(lái)玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥(niǎo)蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧！ 小朋友，

14、你們開(kāi)心嗎？你喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎？說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么玩的？有什么感受？ 小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，覺(jué)得這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛(ài)鳥(niǎo)蛋的樣子給讀出來(lái)嗎？自己試試看！相信通過(guò)“教師”生情并茂的語(yǔ)言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，啟迪學(xué)生心靈，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。、找準(zhǔn)“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：第二節(jié)是該“文本”的精華所在，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥(niǎo)媽媽一定會(huì)“焦急不安”的心情和體會(huì)出小男孩意識(shí)到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小男孩內(nèi)心情感（喜愛(ài)焦急不安珍愛(ài)）的變化。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。原先的教學(xué)中

15、主要是圍繞“焦急不安”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的。如：什么是“焦急不安”？為什么鳥(niǎo)媽媽一定會(huì)“焦急不安”？如果你的媽媽找不到你，心里會(huì)怎么樣？那么媽媽當(dāng)時(shí)說(shuō)的話應(yīng)該怎么讀呢？是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，雖然我花費(fèi)了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語(yǔ)文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語(yǔ)氣”語(yǔ)言文字表面，而對(duì)文中的“鳥(niǎo)媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個(gè)人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會(huì)。沒(méi)有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢？于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“文本”中“兩只

16、鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?！边@句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語(yǔ)言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是，對(duì)于原先這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?！焙煤玫亍白鞣恼隆薄?直奔中心：先充分肯定媽媽說(shuō)的話是對(duì)的：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。這樣一開(kāi)始就培養(yǎng)起“愛(ài)鳥(niǎo)” 的正確情感。 多媒體課件演示，同時(shí)配上教師聲情并茂的語(yǔ)言：讓學(xué)生通過(guò)觀看鳥(niǎo)蛋孵化成小鳥(niǎo)的過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)一種“愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)媽媽”的美好情感。 鼓勵(lì)孩子大膽想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，見(jiàn)不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢？學(xué)生想象的過(guò)程

17、，實(shí)際上就是充分調(diào)動(dòng)原有的生活積累、語(yǔ)言儲(chǔ)備、大膽展示自己對(duì)客觀世界獨(dú)特認(rèn)識(shí)、獨(dú)特感受的過(guò)程。這樣產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受原比原先單一的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)得更多、更強(qiáng)烈。教師要給學(xué)生一個(gè)充分想象、交流的“自由時(shí)空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息；順從學(xué)生各自的個(gè)性；引導(dǎo)想象、體驗(yàn)獨(dú)特；引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨(dú)特。使之有效地變成學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)和精神生活的紐帶。 角色轉(zhuǎn)換、回到文本：導(dǎo)語(yǔ)：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥(niǎo)蛋，心里是怎樣的？（很著急的）是的，她是很著急的，她是在替誰(shuí)著急呀？（鳥(niǎo)媽媽、小男孩、鳥(niǎo)蛋）是啊，媽媽是替鳥(niǎo)媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己

18、的孩子不懂得愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)而著急呀！ 朗讀指導(dǎo)：那媽媽這么著急的語(yǔ)氣該怎么讀呢？自己試試看！相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”，此時(shí)的朗讀定會(huì)是“水到渠成” 的。、以“活動(dòng)”為載體，自悟自演，現(xiàn)“真心”：第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“送鳥(niǎo)蛋”的情境，感受小男孩珍愛(ài)鳥(niǎo)蛋的情感。從教學(xué)效果看，原先的設(shè)計(jì)基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯(cuò)改正、珍愛(ài)小鳥(niǎo)的良好行為，感受到我們要有愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)、珍愛(ài)生命的意識(shí)。美中不足之處，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)時(shí)方法還不夠嫻熟。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和研究。、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：正如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道

19、德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！斑@堂課經(jīng)過(guò)師生對(duì)文本中“語(yǔ)言和”“精神”的深挖細(xì)掘，使人已經(jīng)感受這個(gè)課堂是個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂，更是個(gè)豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y(jié)束語(yǔ)并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅(jiān)決刪掉?！究傉摗俊罢Z(yǔ)言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)必須樹(shù)立動(dòng)態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個(gè)“語(yǔ)言亮點(diǎn)”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒(méi)有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體

20、驗(yàn)”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項(xiàng)鏈”。但愿我們每一位語(yǔ)文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng)，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語(yǔ)文課堂才能猶如一條美麗的“項(xiàng)鏈”，熠熠生輝！新教案【教學(xué)目標(biāo)】、通過(guò)多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。、通過(guò)“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。、使學(xué)生懂得鳥(niǎo)類是我們的朋友，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，珍愛(ài)動(dòng)物的生命，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)”兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，體會(huì)鳥(niǎo)媽媽焦急的心情和小男孩心理

21、變化的過(guò)程。【課前準(zhǔn)備】重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的卡片、每個(gè)小組一只鳥(niǎo)窩（紙盒）和一些鳥(niǎo)蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。【教學(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課、小朋友，你們看，桌上放的是什么？（兩只鳥(niǎo)蛋）、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)一首詩(shī)，題目就是：出示兩只鳥(niǎo)蛋。、齊讀課題：識(shí)記“蛋”字。、（出示圖片）看，這就是兩只鳥(niǎo)蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，其實(shí)呀，它們?cè)?jīng)有過(guò)一次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢！你們想知道嗎？、好，那就趕快來(lái)讀課文吧！二、自讀課文，初步感知、自讀課文，要求：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。、自由讀課文：老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。、朗讀

22、反饋：認(rèn)讀詞語(yǔ) 老師要考考你們了，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（點(diǎn)鼠標(biāo)） 學(xué)生自讀生詞。 反饋?zhàn)x詞語(yǔ)：個(gè)別讀、小組開(kāi)火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。 及時(shí)正音，練讀。認(rèn)讀生字 出示生字，自由認(rèn)讀。 多種形式，反復(fù)練讀。 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識(shí)記：后鼻音特別多：捧 定 涼 輕 仿 向分段朗讀 指名朗讀。 及時(shí)評(píng)價(jià)。 全班練讀。三、再讀課文，理清文脈小朋友們都很能干，請(qǐng)你們?cè)俸煤玫刈x一讀課文。邊讀邊想：這兩只鳥(niǎo)蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢？如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥(niǎo)蛋原來(lái)好好地呆在鳥(niǎo)窩里，后來(lái)呢，最后又回了哪里？板書(shū)：取下 送還四、情境體驗(yàn)，感情朗讀學(xué)習(xí)第一節(jié)、小男孩為什么要從樹(shù)杈上取下

23、這兩只鳥(niǎo)蛋呢？請(qǐng)你讀一讀第一節(jié)。、交流反饋，出示句子：小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。、真的很好玩嗎？你們想不想玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥(niǎo)蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。（師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué)，便于有重點(diǎn)地引導(dǎo)交流）、小朋友，你們開(kāi)心嗎？你喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎？說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么玩的？有什么感受？（隨機(jī)點(diǎn)擊：小小的 涼涼的 真好玩）、小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，因?yàn)橛X(jué)得這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。（板書(shū)：喜愛(ài)）、那你能把他非常喜愛(ài)鳥(niǎo)蛋的樣子給讀出來(lái)嗎？自己試試看！、指名朗讀，及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。、反復(fù)練讀，嘗試有感情背誦。學(xué)習(xí)第二節(jié)、

24、就在他開(kāi)心地玩著的時(shí)候，誰(shuí)看見(jiàn)了？媽媽當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)你讀一讀第二節(jié)。、指名讀。、是的，媽媽說(shuō)的對(duì)！兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。（出示句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。）深情的獨(dú)白：你們看（點(diǎn)擊鼠標(biāo)放映圖片）這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！瞧！在鳥(niǎo)媽媽的精心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了！聽(tīng)！多么清脆動(dòng)聽(tīng)的叫聲呀！后來(lái)，它們終于長(zhǎng)大了，成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥(niǎo)！多么活潑可愛(ài)的生命呀！怪不得媽媽說(shuō)：齊讀句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。、 兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子呀！小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，見(jiàn)不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢？

25、、反饋交流：重點(diǎn)引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動(dòng)具體地描述當(dāng)時(shí)的情景：鳥(niǎo)媽媽找不到孩子，急得都快要哭了；鳥(niǎo)媽媽從這棵樹(shù)飛到那棵樹(shù)，找來(lái)找去，真是急死了；鳥(niǎo)媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。、是呀！自己的孩子不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽怎么會(huì)不焦急呢？課文里是怎么寫的？（板書(shū)：一定焦急不安）、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥(niǎo)蛋，心里是怎樣的？（很著急的）是的，她是很著急的，她是在替誰(shuí)著急呀？（鳥(niǎo)媽媽、小男孩、鳥(niǎo)蛋）說(shuō)得太好了！媽媽是替鳥(niǎo)媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛(ài)惜小鳥(niǎo)的著急呀！、那媽媽這么著急的語(yǔ)氣該怎么讀呢？自己試試看

26、！、指名讀，評(píng)價(jià)。（適時(shí)進(jìn)行范讀）、齊讀。（你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌！）學(xué)習(xí)第三節(jié)、小男孩聽(tīng)了媽媽的話，他心里會(huì)怎么想呢？（指名自由說(shuō)）、他是怎么把鳥(niǎo)蛋送回的呢？請(qǐng)你讀一讀課文，做一做動(dòng)作。、指名表演，部分學(xué)生朗讀，部分學(xué)生觀看（前后表演兩次）：師：誰(shuí)愿意做做小男孩，把這兩只鳥(niǎo)蛋送回？請(qǐng)大家認(rèn)真看，他是怎么送的？他這樣做對(duì)嗎？、評(píng)議，練讀。（隨機(jī)板書(shū)：小心的 輕輕的 連忙 捧著）、你們說(shuō)說(shuō)看，小男孩他為什么要這樣呢？（自由發(fā)言）是的，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是兩個(gè)珍貴的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？（板書(shū)：珍愛(ài)）、讓我們都來(lái)做做小男孩，把鳥(niǎo)蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。（

27、學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥(niǎo)蛋”放進(jìn)老師準(zhǔn)備的“大鳥(niǎo)窩”里）五、回顧小結(jié)節(jié)、齊讀課文節(jié)。、你喜歡文中的小男孩嗎？多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧！六、書(shū)寫指導(dǎo)、書(shū)寫：連 遠(yuǎn)、指導(dǎo)觀察、比較差異。、范寫“連”字，自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字?！景鍟?shū)】喜愛(ài) 兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo) 珍愛(ài)取下 送還一定焦急不安小小的 小心地涼涼的 連忙真好玩 輕輕地第二篇：兩只鳥(niǎo)蛋第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)兩只鳥(niǎo)蛋第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字，學(xué)寫“連、遠(yuǎn)”兩個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。情感目標(biāo)：懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)

28、鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“焦急、捧、”和“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”等重點(diǎn)詞句的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。教學(xué)方法：自主、合作 教具準(zhǔn)備：課件、兩只鳥(niǎo)蛋 教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1、播放課件，讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？2、在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類是個(gè)大家族。說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)媽媽是怎樣把她這美麗的孩子帶到世界上來(lái)的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和鳥(niǎo)蛋有關(guān)的小詩(shī)。齊讀課題（學(xué)習(xí)生字“蛋”）二、初讀課文，整體感知1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊完成：（1）標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)；（2）思考：這兩只鳥(niǎo)蛋怎么了呀？2、學(xué)生匯報(bào)交流。三、多種途

29、徑，趣味識(shí)字。1、自由讀課文，要求：邊讀邊圈出課文中的生字，讀準(zhǔn)生字音，把詞句度準(zhǔn)確、連貫。2、同桌互讀課文，相互正音。3、認(rèn)識(shí)生字（完成課件中的“我會(huì)讀”）四、精讀課文，體會(huì)情感。1、分小節(jié)朗讀詩(shī)歌2、指名讀第一節(jié)詩(shī)（1）討論：鳥(niǎo)蛋是從哪里來(lái)的？又是什么樣子的？學(xué)生交流，并用實(shí)物讓學(xué)生摸一摸。（2）比較“鳥(niǎo)蛋小小的”和“小小的鳥(niǎo)蛋”有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣的詞。3、齊讀第二節(jié)詩(shī)（理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”）4、指名讀第三小節(jié) “我”是怎樣做的呢？5、齊讀第四小節(jié)，提問(wèn)：小男孩是個(gè)怎樣的孩子？五、書(shū)寫生字“連”、“遠(yuǎn)”的書(shū)寫重點(diǎn)指導(dǎo)偏旁走之兒 板書(shū)設(shè)計(jì)：兩只鳥(niǎo)蛋取還愛(ài)鳥(niǎo)第三篇：兩只鳥(niǎo)蛋教

30、學(xué)設(shè)計(jì)及反思課題：兩只鳥(niǎo)蛋（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；2通過(guò)看圖和聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；3激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)動(dòng)物的情感。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：用學(xué)過(guò)的記字方法識(shí)記生字，體會(huì)小男孩愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)過(guò)程：一、 看圖引題，激發(fā)興趣。1出示鳥(niǎo)蛋圖片：同學(xué)們，這是什么？2師板書(shū)“鳥(niǎo)蛋”，提示“蛋”字是前鼻音，學(xué)生跟讀。3出示蛋的圖片，學(xué)生開(kāi)花組詞。4再次觀察，圖上有幾只鳥(niǎo)蛋？師補(bǔ)充課題，學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1借助拼音自讀課文，把不會(huì)讀的字圈

31、起來(lái)，再多讀兩遍。2開(kāi)火車拼讀生字。3摘星星：你認(rèn)為自己哪個(gè)詞語(yǔ)讀得好，就站起來(lái)讀。4摘水果，記生字：生字果園里的水果成熟了，哪個(gè)小朋友能用好辦法記住這些生字，就能摘到香甜的水果。5齊讀詞語(yǔ)。6學(xué)完了生字，相信大家現(xiàn)在讀起課文來(lái)一定比剛才更流利了。請(qǐng)?jiān)侔颜n文讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。7給課文每個(gè)小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。8指名讀課文并正音。三、品讀課文，練習(xí)朗讀。（一）了解文意。1聽(tīng)老師讀課文，想一想：鳥(niǎo)蛋本來(lái)好好地躺在鳥(niǎo)窩里，后來(lái)呢？最后又回到了哪里？2師范讀課文后，指名回答。相機(jī)板書(shū)：取、拿、捧、送。（二）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。1這是兩只怎樣的鳥(niǎo)蛋？你從課文的哪一小節(jié)知道的？2指名讀第一小節(jié)。3指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)“

32、小小的”、“涼涼的”、“真好玩”4學(xué)習(xí)變換表達(dá)方式，意思不變。5全班齊讀第一小節(jié)。（三）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。1過(guò)渡：鳥(niǎo)蛋被“我”拿走了，鳥(niǎo)媽媽會(huì)怎么樣呢？讓我們接著往下讀。2指名讀第二小節(jié)。畫出表示鳥(niǎo)媽媽心情的詞語(yǔ)。3觀看短片，了解小鳥(niǎo)從孵化到成長(zhǎng)的過(guò)程，知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。4看圖想象：鳥(niǎo)媽媽在樹(shù)枝間飛來(lái)飛去，不停地鳴叫著。它好像在說(shuō)什么？5指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)“焦急不安”。6師引讀第二小節(jié)。（四）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。1過(guò)渡：如果你是這個(gè)小男孩，聽(tīng)了媽媽的話后，你會(huì)怎么做？2自己讀讀第三小節(jié)，畫出最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)為什么？3指名回答，師相機(jī)板書(shū)：小心地、輕輕地、連忙。4指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)后，分組進(jìn)行朗

33、讀比賽，看誰(shuí)是最愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的好孩子。（五）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。1師激情引讀第四小節(jié)。2是啊，我把鳥(niǎo)蛋送回去后，心情多么愉快！我真希望它們能在鳥(niǎo)窩里順利地孵化成小鳥(niǎo)，將來(lái)在高遠(yuǎn)的藍(lán)天上自由飛翔，高聲歌唱！同學(xué)們，這是不是我們共同的愿望呢？3全班起立，齊讀第四小節(jié)。四、小結(jié)課文，拓展延伸。1同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文后，你想對(duì)這個(gè)小男孩說(shuō)些什么？2鳥(niǎo)兒是人類的好朋友，讓我們一起記住這個(gè)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的孩子和他的故事吧。齊讀課文。3希望同學(xué)們都能和動(dòng)物交上朋友。五、布置作業(yè)。把這首小詩(shī)有感情地讀給父母聽(tīng)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：9兩只鳥(niǎo)蛋取、拿真好玩愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)焦急不安小心、連忙、輕輕教學(xué)反思：一、教材分析：兩只鳥(niǎo)蛋是一首兒童敘事詩(shī)，

34、以兩只鳥(niǎo)蛋為主線，講敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還兩只鳥(niǎo)蛋的事。在這首詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。二、本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生欲望。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。老師的引導(dǎo)和激勵(lì)的語(yǔ)言能把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，能適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、聽(tīng)音樂(lè)、看錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與，讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。2. 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提

35、供自我探究的空間。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用摘星星、摘水果、猜一猜等方式激發(fā)學(xué)生記字的興趣，分散了教學(xué)的難點(diǎn)。用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，在讀課文后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡讀這一節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生分組讀、接力讀，學(xué)生在自主活動(dòng)中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。3. 引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。兩只鳥(niǎo)蛋這一課，要懂得鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥?，有?ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。來(lái)源于生活，貼近生活，極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和想

36、象能力。三、不足之處：讀的力度不夠。對(duì)于“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”這句話，只讓孩子看了短片，沒(méi)有通過(guò)各種形式的反復(fù)朗讀讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)會(huì)，所以造成學(xué)生對(duì)于“小男孩送還鳥(niǎo)蛋就是愛(ài)鳥(niǎo)的體現(xiàn)”這一點(diǎn)未能完全理解。?；赵O(shè)計(jì)是一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課，是學(xué)生第一次了解標(biāo)志，設(shè)計(jì)標(biāo)志。本課要求學(xué)生設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔、大方、有一定寓意的?；?，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。標(biāo)志設(shè)計(jì)對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)都是很難的東西，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)就更不容易了。在第一節(jié)課的授課中，自己只注重講解標(biāo)志設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、夸張、概括。可到學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)候很多學(xué)生的作品像平時(shí)畫畫一樣畫的很多，根本體現(xiàn)不出標(biāo)志設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔、概括、意義深刻的特點(diǎn)，第二節(jié)課中，我又給學(xué)生畫了范畫，結(jié)果反而束

37、縛了學(xué)生的手腳，限制了孩子們的設(shè)計(jì)思路，使他們隨著我的思路走了，效果不理想。這次授課時(shí)，我首先和孩子玩猜謎游戲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，出示我從生活中的收集的各行各業(yè)的標(biāo)志，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)有個(gè)初步的了解。在這一環(huán)節(jié)中可以看出學(xué)生對(duì)已知生活中的事物是理解一點(diǎn)的，但是在語(yǔ)言組織和表達(dá)上還是要加強(qiáng)的。在探究新知環(huán)節(jié)中，出示一組小學(xué)?；?，設(shè)計(jì)了對(duì)號(hào)入座等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲、觀察、比較，步步啟發(fā)學(xué)生，總結(jié)出校徽設(shè)計(jì)的要素：文字、圖形、色彩。 縱觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，非簡(jiǎn)單的傳授，而是有目的的引導(dǎo)。變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校的?；?，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，糾正。結(jié)果學(xué)生們的設(shè)計(jì)作品要比前兩個(gè)

38、班的效果要好一些。作品展示時(shí)，找了6幅學(xué)生的作品，并請(qǐng)了2位同學(xué)講解自己的設(shè)計(jì)思路。評(píng)價(jià)時(shí)，采用學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)，一方面鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面從無(wú)形中又提高了學(xué)生的審美能力。但在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。這節(jié)課通過(guò)課件，游戲等活動(dòng)，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，而且大大地豐富了學(xué)生的知識(shí)。課前我還擔(dān)心學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)一無(wú)所知，小學(xué)生能否明白設(shè)計(jì)理念，掌握設(shè)計(jì)手法。但是在實(shí)際教學(xué)中反而是學(xué)生創(chuàng)造性思維啟發(fā)了我的靈感，師生共同體驗(yàn)到創(chuàng)造成就感。反思自己本課教學(xué)，覺(jué)得不足很多，例如，本課的眾多環(huán)節(jié)采用了猜謎語(yǔ)、對(duì)號(hào)入座等活動(dòng)，旨在激起學(xué)生高漲的興趣和參與的積極性，但整體的課堂氣氛還是不

39、夠活躍，學(xué)生參與率沒(méi)有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。而且本課需要兩節(jié)課完成，在本課結(jié)束時(shí)，半數(shù)學(xué)生沒(méi)有設(shè)計(jì)完，無(wú)法展示自己的作品，評(píng)析自己的設(shè)計(jì)思路。希望在今后教學(xué)中深入探討。第一篇：對(duì)稱美 秩序美的教學(xué)設(shè)計(jì) 和反思 以生為本 精彩紛呈對(duì)稱美、秩序美教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、設(shè)計(jì)思路：對(duì)稱美、秩序美是九年義務(wù)教育蘇少版課程標(biāo)準(zhǔn)第五冊(cè)16課的內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的范疇。在整個(gè)小學(xué)美術(shù)教材中處于第二學(xué)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，本節(jié)課是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受對(duì)稱美、秩序美的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力要參與各種

40、美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣”因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，利用發(fā)現(xiàn)美的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀、形象地理解對(duì)稱美、秩序美的規(guī)律；利用小組交流探究的自主學(xué)習(xí)解決設(shè)計(jì)表現(xiàn)中的難題，為后面的剪紙、皮影戲等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、感受什么叫對(duì)稱美、秩序美，并能運(yùn)用多種表現(xiàn)方式來(lái)進(jìn)行制作。過(guò)程與方法目標(biāo)：采用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作、交流，自主學(xué)習(xí)，巧妙利用多媒體直觀形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、深刻領(lǐng)會(huì)對(duì)稱美、秩序美，從而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和審美情

41、趣。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，以及引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活的態(tài)度，形成一種親近大自然、熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活美的一種人文價(jià)值。三、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)對(duì)稱美、秩序美的基本方式，并能通過(guò)多種美術(shù)語(yǔ)言去表現(xiàn)、創(chuàng)造對(duì)稱美、秩序美。四、教學(xué)難點(diǎn)：1.如何巧妙使用教學(xué)方法和手段，解決對(duì)稱美、秩序美的排列規(guī)律。2.如何設(shè)計(jì)制作具有啟發(fā)性、探索性、審美性的對(duì)媒體課件，給予學(xué)生感悟、理解掌握對(duì)稱美、秩序美的方式和規(guī)律。激發(fā)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造能力。五、課前準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、視頻展示臺(tái)、彩紙等。 學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、紙、彩筆、顏料、各種小實(shí)物等。六、教學(xué)過(guò)程：板塊一 游戲激趣，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)美師：“今天老師和小朋友們玩?zhèn)€游戲好不好？”“看看有什么發(fā)現(xiàn)呢？”（每組學(xué)生拿出老師準(zhǔn)備好的圖片進(jìn)行拼擺） “你覺(jué)得怎樣拼擺才最美呢？”（小組討論）生1：“可以把不同大小的松樹(shù)按照從大到小或從小到大排列” 生2：“把兩個(gè)半邊的葉子拼到一起，合成一個(gè)葉子也很美?。　?生3：“如果一大一小不同的動(dòng)物排排隊(duì)也很漂亮呀” 從學(xué)生討論研究的過(guò)程中引出課題。（多媒體演示課題）【設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。利用圖片的拼擺增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)