聽心理講座的心得體會

1、聽心理講座的心得體會聽心理講座的心得體會一今天聽了陳紀(jì)英老師關(guān)于在學(xué)校教育中心理健康教育的講座，盡管身上覺得疲累，但心理卻覺得如沐春風(fēng)一般，在教學(xué)工作中所有過的困惑、郁悶都煙消云散，心里從內(nèi)向外透著一股說不出的清新、敞亮的氣息。陳老師以詼諧幽默的語氣解讀了屢屢發(fā)生在我們身邊，讓我們百思不得其解的事，為我們找到在根源所在。陳老師在報告中說要了解學(xué)生的需要，走近學(xué)生，學(xué)生接受了你，你才能真正的走進學(xué)生?！白呓?、“走進”，看似只有微小的差別，或許在平時我們還會混用，但在與學(xué)生的交往中卻有大大的不同。學(xué)生是有生命、有思想的個體，哪能容我們直通通的走進他們的內(nèi)心，所以我們只能先走近他們。怎樣才能走近他

2、們，是不是無微不至的關(guān)心幫助就能走近他們，其實不盡然。如果我們一味的按照自己的意愿想法，想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生需要而為之，往往會產(chǎn)生實得其反的效果。象陳老師說的一個小事例，在假期回來的第一節(jié)課先給學(xué)生35鐘的時間處理一下自己的事情，無非是同學(xué)幾天不見了，自己遇到的新鮮事想第一時間內(nèi)跟同學(xué)分享，幾分鐘就搞定了，既滿足了學(xué)生交流的欲望，又同時給學(xué)生提了個醒兒，假期結(jié)束了。這樣該做的事都做完了，剩下的就是認(rèn)真上課了?；叵胛覀兌鄶?shù)情況下所做的，往往是想當(dāng)然的認(rèn)為，學(xué)生的心跑野了，得在第一時間內(nèi)把這韁繩勒緊了，而事實上就不那么當(dāng)然了。所以我們要了解學(xué)生的需要，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，方能找到打開學(xué)生心扉的

3、鑰匙。陳老師還講到師生關(guān)系是教育的生命線。現(xiàn)在都說建立和諧平等的師生關(guān)系，我們都高舉平等的口號，又是否真正做到平等。陳老師在這也舉了個小例子，也是幾乎每天發(fā)生在我們身邊的事。學(xué)生沒寫作業(yè)，“為什么沒寫”，“我忘了”，“你都能記住什么”。這樣的對話似乎在每一個老師身上都時有發(fā)生，接下來的談話就陷入僵局，談話這演變成了老師自己一個人的說教，學(xué)生要么低頭不語（這是好的），要么脖子一扭，臉一仰，不理你。這樣沉默的反抗讓老師覺得自己的師道尊嚴(yán)受到挑戰(zhàn)，然后說教就變成了批評甚至諷刺挖苦,將學(xué)生推的又離我們遠(yuǎn)一些?；仡^看看這其中的對話過程，我們又何曾給了學(xué)生與我們平等對話的權(quán)利，學(xué)生說什么我們堵什么，學(xué)生說

4、什么錯什么，反正你沒做作業(yè)就是錯了，再狡辯更是錯上加錯。學(xué)生沒有申訴的機會，我們也就無從了解學(xué)生沒做作業(yè)的真實原因。師生關(guān)系的構(gòu)建需要交流、需要溝通，給學(xué)生說話的機會，滿足學(xué)生心理上的安全需要，讓我們蹲下身子，和學(xué)生站在平等的位置上對話，師生關(guān)系會在這樣的基礎(chǔ)上走向和諧。那么我們的教育也會成果累累，親其師而信其教，親其師而信其道嘛。在陳老師的講座中我還有很感觸，我會在以后的工作中繼續(xù)去領(lǐng)悟、去體驗、去實踐。聽心理講座的心得體會二前不久,學(xué)校組織教師觀摩聆聽名師講座,對于我們教師來說是個難得的學(xué)習(xí)機會。課堂中，我們領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，感受了她對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了她身上所透露

5、出來的無窮的知識力量；感受到她對學(xué)生身心發(fā)展以及語文教育了解之廣、鉆研之深，讓我受益匪淺?，F(xiàn)在，我將學(xué)習(xí)的收獲與體會跟老師們進行探討和交流。一、用好教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，為我們提供了豐富的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習(xí)資源，使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。然而，任何一種資源，我們都不能采取拿來主義思想。因為任何一種思想，都打上深深的個人思想的烙印，都是那些教師們在特定的時間，特定的教學(xué)環(huán)境下，面對自己的教學(xué)對象所作的個性思考。它的思考也許會與喚起你的共鳴，但這種共鳴不可能

6、是教學(xué)實施時的成功之路。由于地域、語言習(xí)慣、知識底蘊、教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不同，都可能使你的拿來的內(nèi)容在自己的班級無法實施。從這些意義上來看，再好的課堂也是無法克隆的。無論名師大家，還是我們身邊的同事學(xué)友，觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而，你想克隆獲得好評的課堂，結(jié)果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其因，不是自己的學(xué)生沒有別的班級出色，而是自己沒有對別人的經(jīng)驗總結(jié)消化。一旦讓別人的經(jīng)驗成為自己的營養(yǎng)了，那么你必然能獲得豐收的喜悅。二、要體現(xiàn)語文課堂的基本特點1、要有增強課堂教學(xué)有效性的強烈意識。自新課程改革以來，教材、教學(xué)理念、教學(xué)手段都有了很大的改變，課堂教學(xué)也確實出現(xiàn)了異彩

7、紛呈的新景象，可是，在日常教學(xué)中，老師們也面臨了很大的困惑，到底什么樣的語文課才是真正精彩的優(yōu)秀語文課呢？感覺到講得太多，會被認(rèn)為是牽引太多，限制了學(xué)生，由學(xué)生發(fā)揮，又會腳踩西瓜皮，一堂課不知會滑向何處，而教材、教參也不像過去那樣有明確的要求，因此課堂上把握的度很難。課堂教學(xué)有效性的提出，讓老師們重新反思我們的課堂該給孩子哪些有價值的指引，該怎樣讓孩子們在課堂上有真的學(xué)習(xí)、真的成長。2、要根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生的情況，設(shè)計合理恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并通過一堂課師生的共同努力，使目標(biāo)最大限度地達(dá)成。目前，我們在設(shè)計目標(biāo)時比較薄弱的是對學(xué)生特點的把握，不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)該達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，如設(shè)計提問、指導(dǎo)

8、朗讀、訓(xùn)練說話、閱讀理解等方面，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡段特點進行設(shè)計與引導(dǎo)，使學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上有效地發(fā)展，讓學(xué)生進行有價值的思考，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上低估、高估學(xué)生，設(shè)定過深、過淺的教學(xué)目標(biāo)，都會使學(xué)生的收獲打上折扣。3、要抓住要點，取舍得當(dāng)。一堂語文課僅45分鐘，一篇課文中要圈要點的地方可能很多，我們不可能在有限的45分鐘內(nèi)蜻蜓點水式的面面俱到，而是要想方設(shè)法找到一個“牽一發(fā)而動全身”的要點，這個要點或是一個核心問題，或是一個重點段落，或是一個訓(xùn)練項目，總之，應(yīng)該是這節(jié)課中最有教學(xué)價值的內(nèi)容，然后從不同層面和角度去完成這個要點的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所得。因此，要懂得課堂上的有舍有取，舍得才能取得。4、

9、要體現(xiàn)語文課的語文味。語文味表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。我們在課堂上做到了“幾味”呢？在語文課中，古詩文的教學(xué)，更應(yīng)體現(xiàn)濃濃的語文味來。教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果都有自己的優(yōu)點，但都有濃濃的語文味。像如何讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞的意境？如何培養(yǎng)學(xué)生初步的詩詞鑒賞能力，使他們熱愛古詩詞？教師的教學(xué)語言如何更有詩意和文味？文言文的教學(xué)只是為了讓學(xué)生理解課文意思嗎？學(xué)生要不要體會一下文言文的語言魅力何在？詩詞或文言文、現(xiàn)代文的朗讀指導(dǎo)上該如何體現(xiàn)某種語言的特點？語文課是海，很認(rèn)同這個比喻，因為相對其他學(xué)科而言，語文課是最難把握的課?！耙?/p>

10、帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，相信有不少語文老師體會過為上好一節(jié)課所經(jīng)歷的磨難?！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，更相信，越來越多的語文老師體會到語文課的“真味”。三、要敬業(yè)、樂業(yè)從李三改老師和嚴(yán)文山老師的教學(xué)經(jīng)歷中，我們不難看到：只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個對所教學(xué)科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學(xué)生充滿愛的老師，才會對學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。因此，敬業(yè)和樂業(yè)是我們做好一切工作必備的要素，也是教育事

11、業(yè)對我們每一位教師提出的要求。聽武瓊講座心得體會 篇1如果說教育之路是一條漫漫長路，需要我們用大半輩子甚至是一生去走完它，那么專家的引領(lǐng)將是這漫漫長路中的一盞明燈，指引著我們，讓我們在這條路上少走一點彎路。很榮幸在10月3日、4日兩天聆聽了特級教師武瓊老師的示范課及對一完小、四完小四位年輕老師的點評課，一天半的時間雖說很短暫，但是我所接收到的新思想、新理念確實很豐富的。首先來談?wù)勊奈荒暧H的老師，他們雖然很年輕，教齡不長。但他們在課堂中所展現(xiàn)出的那種青春活力，那種過硬的基本素質(zhì)，那種創(chuàng)新意識、自省反思的精神是很值得我們學(xué)習(xí)的，與他們相比我真是自嘆不如。從他們的身上我得出了這樣的感悟，那就是趁著年

12、輕，好好加強自身的基本功，好好“練功”。感謝四位老師的精彩講課，正如武老師所說的：正是有了他們的大膽嘗試，才會有我們的不斷進步，是他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了這樣的機會。接下來，我想說的當(dāng)然是我們敬愛的老師了，與武老師接觸可以說這是第二次，第一次聽她講座時，她留給我映像最深的一句話就是教學(xué)要關(guān)注“三本”即生本、文本、人本。今天她再一次的提及了這個話題。這句話讓我真真切切的明白了我們在實際的課堂教學(xué)中，這三本是缺一不可的，要將他們有機的融合起來。與上次的講座不同的是，武老師這次親自進行了示范課七律長征，還對四位與我們相仿的語文老師的課進行了細(xì)致入微的點評，講課及點評話語中無時無刻不滲透著當(dāng)今的新課標(biāo)、新理念

13、、新思想。這對我們參加活動的所有語文老師來說無疑不是一頓營養(yǎng)大餐。因為她有理論、有實踐，讓我們聽的明白，聽的入心。就拿武老師的這節(jié)示范課來說吧，她的設(shè)計思路是那樣的清晰、視角是那樣的獨特、方法是那樣的與眾不同。武瓊老師精巧而又不露痕跡的問題設(shè)計，循循善誘又以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，充分展示了教育名家駕馭教材、調(diào)控課堂的深厚功力，整節(jié)課自然如行云流水，一氣呵成，讓聽課老師不禁拍手稱快，更深刻體會到武老師教育無痕、潤物無聲的教育藝術(shù)和名家風(fēng)范。她的這堂課讓我明白了在課堂上武老師不僅注重知識的學(xué)習(xí)，而且強調(diào)方法的傳授。她啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會學(xué)習(xí)。一堂課上再高明的老師傳授的知識也是有限的，

14、但老師教給學(xué)生的方法其影響卻是深遠(yuǎn)的。方法的指導(dǎo)帶來的是自主的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)才能給學(xué)生一把學(xué)習(xí)的鑰匙，打開無限豐富的學(xué)問的殿堂。語文教學(xué)既有人文性又有工具性，二者不可偏廢。扎扎實實培養(yǎng)學(xué)生讀寫的能力與培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀緊密結(jié)合，才能提高課堂的有效性、生動性，讓學(xué)生真正受益。我們教語文不僅僅是為了教會孩子那點僅有的課本知識，是為了提高他們語文學(xué)習(xí)的能力和整體的語文素養(yǎng)。武老師的課堂讓我們懂得了我們教給學(xué)生的應(yīng)該是遣詞造句、朗讀、概括文意精心研讀文本的能力，扎扎實實的教孩子，一步一個腳印地夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。學(xué)生掌握不好的地方，有意識放慢教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生真正弄懂。而且在誦讀、人物形象的賞析中，

15、通過聯(lián)想想象，創(chuàng)設(shè)情境，還原文本，讓學(xué)生真實的感受人物的心情、神態(tài)，自然地領(lǐng)會文章的妙處，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，激發(fā)對歷史人物、民族文化的熱愛，工具性與人文性有機統(tǒng)一。語文教育不能沒有人文性，人文性如同語文教學(xué)之魂，失去了魂，語文就失去了生命力，而工具性是語文教學(xué)之根，失去了根，魂也就失去了依托。武老師在課堂上非常關(guān)注學(xué)生。她認(rèn)為學(xué)生的需求是教學(xué)的起點。啟發(fā)學(xué)生，為他們排憂解難。武老師認(rèn)為一定要捕捉學(xué)生的需要，而不是按我們的需要上課。有效性在哪里？一定是在學(xué)生那里，這才是真正的有效。哪些是學(xué)生已經(jīng)讀懂的，那些是未讀懂的，學(xué)生面臨的真正困、挑戰(zhàn)是什么，教師一定要明了。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪兒有問題，

16、一定停下來，慢點走，幫他們度過難關(guān)，“順學(xué)而教，順勢而導(dǎo)”。反之，如果眼中沒有學(xué)生，只是按自己的教學(xué)流程走，那就成了走教案，一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)看似完成了，但學(xué)生卻是一頭霧水，留不下什么深刻的印象。這樣一節(jié)課一節(jié)課的走馬觀花，所有的知識都是浮光掠影，學(xué)生所得也就非常有限了。當(dāng)然，在武老師的課上還有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方還有很多，最值得我們沉下心踐行的就是吃透課標(biāo)，吃準(zhǔn)年段標(biāo)準(zhǔn)，把每一節(jié)課與課標(biāo)相聯(lián)系，使每一件事都在課標(biāo)上找到落腳點。吃透課標(biāo)，精讀文本，不斷研究學(xué)生，研究教法、學(xué)法，積淀學(xué)養(yǎng)，一點一點把知識的積累、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶落實到每一節(jié)課中，實現(xiàn)真正的教學(xué)相長?？傊?，感謝這次的培

17、訓(xùn)。專家的指導(dǎo)只是給了我們一個方向，但真正的踐行與否還在于我們自己。老師們，讓我們在專家的帶領(lǐng)下做我們該做的事，教我們該教的知識。11月9日上午，又一次聽到了武瓊老師那極具感染力的聲音。因為學(xué)員的強烈要求，培訓(xùn)班今天又播放了武瓊老師的視頻。武老師的講座之所以受歡迎是因為她舉了大量的鮮活的例子來談朗讀訓(xùn)練的技巧，今天上午雖然還是因為授課老師未開講臨時播放的，只是短短的二三十分鐘，但卻頗受啟發(fā)，尤其是武老師提出的對學(xué)生進行“提前量”的訓(xùn)練和站在孩子的角度去判斷孩子的朗讀更是讓我耳目一新。吳老師說，朗讀一定是在充分揣摩作者的寫作意圖下的活動，而揣摩作者的寫作意圖一定是借助文本來體會的。如再見了親人。

18、這篇課文中老師們往往把重點放在前三段的指導(dǎo)，而忽略了后三段。后三段說的是告別，那么朗讀該怎么指導(dǎo)？老師們的處理往往是一段比一段高，吳老師說，我們可以換一種方式，感受文章所描寫的場景，列車開動前志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民在哪兒，是怎么在話別，走進車廂后呢？列車開動了以后呢？應(yīng)該說，聲音是漸行漸遠(yuǎn)，隨著場景的變化，聲音是越來越小，而不是與越來越大、越來越響，所以說，朗讀一定是清晰的認(rèn)識課文。驚弓之鳥這篇課文的重點是訓(xùn)練更羸的四句話，說了什么意思，之間是什么關(guān)系，最后是朗讀訓(xùn)練。中年級學(xué)生存在段間不連貫，朗讀就是訓(xùn)練讓他把句子連起來，通過讀讓學(xué)生建立這種聯(lián)系。而有的老師為了引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、感悟，往往會采

19、用表演的方式幫助理解，但是，脫離孩子認(rèn)知基礎(chǔ)的表演恰恰會適得其反。晏子使楚，讓孩子分組表演，學(xué)生表演的像唐僧，不倫不類，這樣的表演是不能幫助學(xué)生理解到文章內(nèi)涵的，因為學(xué)生不理解文本，不了解當(dāng)時的時代背景，所以表演起來語氣不符合情境，我們讓學(xué)生表演的目的是什么？你注意到了什么，你要通過表演達(dá)到什么等等。學(xué)生表演不出來是因為難，不理解才難。所以朗讀不是簡簡單單地要求學(xué)生讀出語氣、神態(tài)，一定是在理解的基礎(chǔ)上去讀。不同的文章朗讀的要求是不一樣的。對于一些說明性文章，如新型玻璃，朗讀的重點是要注意停頓。朗讀一定要重視學(xué)生的體驗。武老師舉了一個例子，說有一次聽一位老師講瀑布，其中有一段寫得特別美“如煙，如

20、霧，如塵”老師先進行了范讀，讀得聲情并茂，入情入境，然后說：“誰能模仿老師的語氣來讀一讀？”學(xué)生讀得跟老師的語氣有所不同，老師就不滿意，說“誰再來時試一試？”這里，有一個問題要思考“孩子為什么給老師讀得不一樣？”成人看瀑布看起來是仙境，而孩子看起來是好玩，水珠在孩子眼里是靈動的、有趣的，所以學(xué)生讀起來的節(jié)奏就跟老師不一樣，他讀得是快樂的，站在孩子的角度，進入到孩子的世界去判斷：在理解和感受上，哪些是可以認(rèn)同的，哪些是需要商量和交流的？“你為什么這樣讀？”當(dāng)孩子的體會確實有偏差時，可以跟他商量、討論，“是不是可以試著這樣讀？”這才是真正的教學(xué)民主、談到朗讀的速度，武老師說，朗讀要根據(jù)課文的內(nèi)容掌

21、握速度。一般情況下，朗讀比說話稍慢點。一種情況是內(nèi)容不同節(jié)奏不同。情調(diào)不一樣，速度不一樣。第二種情況是學(xué)生年齡不一樣，速度不一樣。第三種情況是教學(xué)過程的起止不同，速度不一樣。剛開始朗讀和結(jié)課時朗讀速度是不一樣的。朗讀技巧在于學(xué)生的“提前量”，“提前量”指的是朗讀時看的比讀的要提前。孩子認(rèn)字，要告訴他看詞讀詞如“安全”，這樣對學(xué)生進行提前量的訓(xùn)練。生讀，實際眼睛是看的后面的字，根據(jù)提前量調(diào)整語速。單單一個朗讀背后竟蘊藏著這么多的知識，吳老師不僅僅是在在告訴我們朗讀指導(dǎo)的技法：文本不同，學(xué)生年齡不同，朗讀指導(dǎo)亦不同；更讓我明白了朗讀指導(dǎo)貴在得法，指導(dǎo)得法貴在用心。聽陳琴講座心得體會今天上午有幸去工

22、人文化宮聆聽了中國推動讀書十大人物之一陳琴的“素讀”報告。在此之前，“陳琴”、“素讀”對我來說，是陌生的名詞。遺憾自己曾經(jīng)的孤陋寡聞，慶幸自己今天的心靈觸動。陳琴， 華南師范大學(xué)附屬小學(xué)語文教師。十余年致力于小學(xué)語文“素讀”經(jīng)典的探索。她的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前基本能達(dá)到“背誦十萬字，讀破百部書，手寫千萬言”的目標(biāo)。素讀-一個陌生的新名詞今天我對它有了新的認(rèn)識，純粹的讀，不追求理解所讀內(nèi)容的含義。她說，如果我們沒有過人的天賦，那么，就請時間賜予我們力量。小學(xué)生達(dá)到的讀書目標(biāo)，慚愧的是我卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。消遣之類的書籍偶爾還是讀一下的，從什么時候開始，真正的讀書成了時間的奢侈品。是瑣碎的、多余的工作占用了太

23、多的精力？是生活的壓力剝奪了讀書的心境？還是教一群懵懂無知的孩子根本就無需增加自己的知識儲備?同樣瑣碎的工作，陳琴老師被磨礪得光芒四射，而我卻被收拾得倦怠無力。時間是最公正的，它不會多給任何人一分一秒。時間會賜給有心人力量推動他前進，我也在此希望，時間賜給我蘇醒的心靈以力量。學(xué)淺難以為師，不要用自己不適合教育的借口來搪塞自己的不思進取，不管是工作選擇了你，還是你選擇了工作，成為一個幼兒教師早已是不爭的事實。既然從事了這一職業(yè)，就要力求做得最好。堅持讀書吧，做一個高素質(zhì)的教師，不求做得最好，但求做得更好。我是相信自己沒有過人的天賦的，只能請求時間賜予我力量。 最后，用舒婷的也許來鼓勵自己：也許我們的心事 總是沒有讀者 也許路開始已錯 結(jié)果還是錯 也許我們點起一個個燈籠 又被大風(fēng)一個個吹滅也許燃盡生命燭照黑暗 身邊卻沒有取暖之火 也許淚水流盡 土地更加肥沃 也許我們歌唱太陽