《奇異的克隆牛-小數(shù)的加法和減法》說(shuō)課稿

1、14/14奇異的克隆牛-小數(shù)的加法和減法說(shuō)課稿說(shuō)教材本課是青島版教材四年級(jí)下冊(cè)的第六單元的第一課時(shí)內(nèi)容.在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的加減法的豎式計(jì)算方法、驗(yàn)算方法以及簡(jiǎn)單的小數(shù)加減(位數(shù)相同、不進(jìn)位、不退位),這些知識(shí)都是本課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容又是學(xué)生學(xué)習(xí)后面的小數(shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。二 、說(shuō)設(shè)計(jì)思路老師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵(lì)和引導(dǎo).本節(jié)課是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),注重實(shí)際，根據(jù)新課程解決問題和計(jì)算相結(jié)合的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，力爭(zhēng)做到“數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能有機(jī)統(tǒng)一。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、在解決問題的過(guò)程中,掌握小數(shù)加減小數(shù)加減法豎式計(jì)算方發(fā)驗(yàn)算方法。2理解和掌

2、握小數(shù)加減法豎式計(jì)算中相同數(shù)位對(duì)齊其實(shí)就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,較能準(zhǔn)確的計(jì)算小數(shù)加減法并進(jìn)行驗(yàn)算。過(guò)程與方法探索小數(shù)加減法（進(jìn)位或退位）的算理,在嘗試和探索的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和解決問題的能力.情感、態(tài)度、與價(jià)值觀、體會(huì)學(xué)習(xí)小數(shù)計(jì)算的必要性和知識(shí)之間的聯(lián)系、感受數(shù)學(xué)與科技知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛科學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn):探索小數(shù)加減法（進(jìn)位或退位）的算理,理解和掌握小數(shù)加減法豎式計(jì)算方法和驗(yàn)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：明白小數(shù)的豎式計(jì)算其實(shí)就是小數(shù)點(diǎn)的對(duì)齊問題.學(xué)情分析說(shuō)教法小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法.我在教學(xué)時(shí)力求

3、體現(xiàn)以下三點(diǎn)：第一，緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。借助學(xué)生喜聞樂見“克隆”中的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛好.順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置游戲問題情境。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值. 第二,教師大膽放手,學(xué)生自主探索 由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生自己收集有用信息.提出問題,并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不給學(xué)生任何提示,促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題,嘗試小

4、數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法.同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理. 第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用情境,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,最后解決問題。因?yàn)檫@些問題是學(xué)生提出的,所以學(xué)生想方設(shè)法解決問題的動(dòng)力也就更大。 五、說(shuō)學(xué)法為了使學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),說(shuō)學(xué)法在學(xué)法指導(dǎo)上,我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法，突出“

5、四讓”的特色：(）問題讓學(xué)生提出；（2)算理讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；(3）疑難讓學(xué)生研討；（4）評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與。 以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念,也體現(xiàn)了自主探究課堂教學(xué)的特色.當(dāng)然,教師的主導(dǎo)地位,也不能忽略，從情境的導(dǎo)入，到新授時(shí)的引導(dǎo),再到課堂小結(jié)的總結(jié)，這些都是教師必須參與的活動(dòng)。如果學(xué)生對(duì)于某一類的問題，掌握了解決的方法，能夠舉一反三，那么學(xué)生算是解決了此類問題。因此,在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是很重要的。當(dāng)堂鞏固,當(dāng)堂反饋練習(xí)， 練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)中理解小數(shù)加減法的意義。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 為達(dá)成以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊知，

6、引入新知 課件出示一個(gè)整數(shù)加法算式:60+2 師:同學(xué)們，你們這是一道什么算式？（學(xué)生回答) 師：對(duì)，這是一道我們?cè)缫褜W(xué)過(guò)的整數(shù)加法算式,你們能很快列豎式計(jì)算嗎？算出結(jié)果后，你怎樣證實(shí)你算的結(jié)果是正確的。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并選其一展示。 師:同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的. 點(diǎn)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理?！驹O(shè)計(jì)意圖】整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的算理和算法是一致的，復(fù)習(xí)導(dǎo)入為學(xué)生后面利用舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知,歸納小數(shù)加減法的計(jì)算方法掃清了障礙在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)的意義、整數(shù)的加減法計(jì)算及驗(yàn)算后，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)前沿克隆技術(shù),出示情境圖后,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)加減法的問題，進(jìn)而板書課題“六、奇異的克隆牛-小數(shù)的

7、加法和減法.師：好,在整數(shù)加減的基礎(chǔ)上,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的加法和減法(板書課題)問:同學(xué)們你們對(duì)小數(shù)的加法和減法有什么疑問嗎？學(xué)生回答。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，任務(wù)非常明確. （課件出示情境圖) 一、 情景導(dǎo)入: 現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，同學(xué)們或許從不同的渠道知道了“克隆”一詞?？矗n件(信息窗1）這就是克隆的結(jié)晶,克隆牛，“健健”和“壯壯。 科學(xué)家們把它倆出生時(shí)的情況作了如下的記錄。（課件統(tǒng)計(jì)表） 隨后將學(xué)生提出的問題一一顯示在黑板上?！驹O(shè)計(jì)意圖】情境的創(chuàng)設(shè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生采集信息、整理信息、提出問題的能力。也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛科學(xué)的情感，滲透了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,為開展本課學(xué)

8、習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二 合作探究自主探索、探尋解決問題的方法 (探究小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位）的算理和算法）。(一）相同數(shù)位的小數(shù)加法 1、根據(jù)信息窗的信息沒，你能提出什么問題?怎樣解決？生1;壯壯出生時(shí)的胸圍是多少？ 生2:壯壯出生時(shí)的身高比健健長(zhǎng)多少？ 生3：健健的體重比壯壯的輕多少?生4:健健的管圍比壯壯的短多師：大家提了這么多問題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？少?教師先激發(fā)學(xué)生的探究欲望:大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式。該如何計(jì)算？現(xiàn)在咱們就來(lái)試一試，看誰(shuí)能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的計(jì)算方法。然后學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流.接著全班交流。探索小數(shù)加減法的算理談話:該怎么算？為什么這

9、樣算?接下來(lái)到了發(fā)揮集體智慧的時(shí)了候.不要著急，聽清老師的要求：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些研究的材料，請(qǐng)小組長(zhǎng)先做好分工，之后先獨(dú)立思考再共同討論交流,看哪個(gè)小組的想法又多又好。學(xué)生獨(dú)立思考合作探究.學(xué)生探究時(shí)教師指導(dǎo)方法，展臺(tái)打開.交流：老師看到很多小組已經(jīng)完成了，快將你們組的好方法跟大1、大家提出了這么多問題，會(huì)解決嗎？同組合作,從這些問題里先選擇一個(gè)加法問題，再選擇一個(gè)減法問題試著列豎式算一算。算完,說(shuō)一說(shuō)怎樣算的.開始吧。 (）探索嘗試。 【設(shè)計(jì)意圖】給予學(xué)生獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，通過(guò)過(guò)程體驗(yàn)，明確算理,體會(huì)計(jì)算方法的合理性.(、那第一個(gè)問題怎么解決這個(gè)問題呢?誰(shuí)來(lái)列式計(jì)算？0.77+.0

10、 班內(nèi)交流匯報(bào)這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好時(shí)機(jī),只有學(xué)生說(shuō)的有道理，教師都要加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。小數(shù)加法師：先說(shuō)一說(shuō)用加法解決的問題吧，說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算的。二、算法交流,分析比較(一）談話:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你用的什么方法？.方法一:撥計(jì)數(shù)器提問：誰(shuí)來(lái)介紹你們組的好方法？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):百分位上7個(gè)珠子加上3個(gè)珠子，是10個(gè)珠子.十分位上7個(gè)珠子加上0個(gè)珠子,所以7珠子，個(gè)位上10進(jìn)位是8個(gè),個(gè)位沒是0，所以，00、77+0、03=、80生20、0十分位的可以去掉，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)。關(guān)注全體:誰(shuí)也是用的這種方法？你們都是喜歡實(shí)際操作的孩子。教師及時(shí)追問:為什么要從百分位上去掉3個(gè)，而從十分位上只去掉個(gè)?學(xué)生會(huì)說(shuō)出:因?yàn)?

11、和3在同一位上，和在同一位上。教師及時(shí)總結(jié):你們真善于發(fā)現(xiàn)問題,也就是說(shuō)只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相減。2.方法二:畫圖法提問:還有誰(shuí)想來(lái)介紹?（展臺(tái)展示)學(xué)生會(huì)說(shuō)：個(gè)小格加3個(gè)小格是0個(gè)小格，所以我涂了10個(gè)小格。1個(gè)小格是一個(gè)長(zhǎng)條,7個(gè)長(zhǎng)條加1個(gè)長(zhǎng)條是8個(gè)長(zhǎng)條，所以我涂了個(gè)長(zhǎng)條，(將圖放在展臺(tái)上，不讓學(xué)生拿下去）關(guān)注全體：誰(shuí)也是用的這種方法？你們都是以后的小畫家。師追問：你說(shuō)得真不錯(cuò),誰(shuí)用的也是這種方法？老師有個(gè)問題，為什么格跟格相減、條跟條相減？(多找?guī)讉€(gè)同學(xué)說(shuō),可表達(dá)不同的意思。)生會(huì)說(shuō)出：因?yàn)樗鼈兊挠?jì)數(shù)單位相同；因?yàn)楦癖硎镜氖?。01，條表示的是01（如果生說(shuō)不出引導(dǎo)：一個(gè)小格表示?一個(gè)

12、長(zhǎng)條表示?)追問:那誰(shuí)能在具體的說(shuō)一說(shuō)?學(xué)生會(huì)說(shuō)：百分位上7個(gè)0.1加個(gè)01是0個(gè)0.1， 也是1個(gè)0、1。十分位上7個(gè)01加0個(gè)0.1是個(gè)01,再加一個(gè)0、就是8個(gè)0、1.個(gè)位上0減0還是,所以結(jié)果是080.師總結(jié)：剛才我們也是把相同數(shù)位上的數(shù)相減.方法三:轉(zhuǎn)化談話：誰(shuí)還有不同的方法？生會(huì)說(shuō) :比如單位換算法：.77米=7厘米，0。0米=厘米，7厘米+3厘米=8厘米 ，也就是。8米：師:這個(gè)同學(xué)把不會(huì)計(jì)算的小數(shù)減法轉(zhuǎn)化成會(huì)計(jì)算的整數(shù)減法來(lái)計(jì)算，你真棒！這就是我們數(shù)學(xué)上常用的轉(zhuǎn)化的思想。(板書轉(zhuǎn)化）方法四:計(jì)算 比如口算法;比如豎式法: 0. 7 + .0 3 .8談話：老師看到很多同學(xué)運(yùn)用了

13、數(shù)學(xué)中常用的方法，是?（列豎式計(jì)算的方法）用這種方法的同學(xué)，誰(shuí)能到黑板上列一列?并介紹一下你的算法指明板演并介紹豎式計(jì)算的方法：6個(gè)。0減2個(gè)0。0，等于4個(gè).01，所以百分位上是4，7個(gè)0。減7個(gè)。等于0個(gè)0.1，所以十位上是0，個(gè)位上0減0還是0，所以結(jié)果是0。04。0.0.760.720.04提問：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？（讓生多說(shuō)算理)追問:個(gè)位的能不能不寫？讓學(xué)生明確：不能，0起到占位的作用首先要把數(shù)位對(duì)齊，再?gòu)牡臀患悠?百分位寫0,十分位寫8，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一,最后對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。 師:他算得對(duì)嗎?誰(shuí)有補(bǔ)充？師：大家覺得這兩個(gè)結(jié)果有什么區(qū)別？通常情況下,

14、計(jì)算的結(jié)果小數(shù)末尾有0都要化簡(jiǎn)。所以要寫成、8根據(jù)是什么？。誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)你們解決的加法問題？（包括用多步加法計(jì)算解決的問題，可隨著學(xué)生的發(fā)言靈活把握。） .師 課件呈現(xiàn)四種方法師追問：同學(xué)們看，剛才我們運(yùn)用的這些方法有什么相同的地方呢?得出:都是相同數(shù)位上的數(shù)相減。板書:相同數(shù)位上的數(shù)相 減追問:為什么只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相減？學(xué)生可能說(shuō)出：因?yàn)樗鼈兊挠?jì)數(shù)單位相同。師總結(jié):只有相同數(shù)位對(duì)齊（板書：相同數(shù)位對(duì)齊），才能使相同的計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相減。（二)談話：剛才大家用多種方法探究出，怎樣知道結(jié)果對(duì)不對(duì)？學(xué)生驗(yàn)算,指生板演。提問:你是怎樣算的？談話追問：說(shuō)得真不錯(cuò),誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)驗(yàn)算的方法？小結(jié)

15、:原來(lái)呀，小數(shù)的加法和減法一樣，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。板書:加。補(bǔ)充橫式結(jié)果、單位、答語(yǔ)。師總結(jié):同學(xué)們,通過(guò)剛才的交流我們知道，小生猜測(cè)原因(課件出示信息） (四)、有了充分的交流后，教師就引導(dǎo)學(xué)生小組討論:這幾種算法各有什么特點(diǎn)?小數(shù)相加時(shí)，為什么智慧老人特別強(qiáng)調(diào)“小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊”？答案是一樣的嗎?（五）、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以歸納.(因?yàn)橄嗤瑪?shù)位上的數(shù)才能直接相加。第一種種算法的特點(diǎn)是化去小數(shù)點(diǎn),把小數(shù)相加變成整數(shù)相加，這同樣遵循“相同單位上的數(shù)才能相加的算理,第二種算法，把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，所有的數(shù)位也都對(duì)齊了) 末尾的可以省略?！驹O(shè)計(jì)意圖:多種方法呈現(xiàn)后，通過(guò)老師的分析比較，使學(xué)生

16、明確了小數(shù)加減法的算理】小數(shù)減法 師：你們又是如何解決減法問題的?有小數(shù)加法遷移到小數(shù)減法,說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程.。6如何驗(yàn)算？生 差減數(shù)生2被減數(shù)-差回顧反思小數(shù)加減的計(jì)算方法你會(huì)計(jì)算13-125 嗎？討論怎樣對(duì)齊 數(shù)位?首先要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,再?gòu)牡臀粶p起，百分位補(bǔ)0，百分位0減5不夠減,就從十分位退一當(dāng)十再減，0得到百分位的5，十分位寫220，最后對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn).結(jié)果為0.05?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更好地理解并形成“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊這一計(jì)算規(guī)則，不應(yīng)僅憑借“小數(shù)點(diǎn)有沒有對(duì)齊”自己來(lái)評(píng)判豎式的正確與否，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)展開分析.結(jié)合具體數(shù)量思考，也可以從小數(shù)的意義分析，根

17、據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn),把相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)對(duì)齊著列豎式，最便于計(jì)算。還可以通過(guò)估計(jì)進(jìn)行判定。在教法上,我會(huì)先讓學(xué)生獨(dú)立探索算法,根據(jù)出現(xiàn)的情況引發(fā)討論。 (3）總結(jié)算法，課件出示，全體學(xué)生讀一遍。 師：在計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)應(yīng)該留意什么呢？先把你的想法說(shuō)給同位聽聽。 全班交流，師生共同總結(jié)。列豎式時(shí)首先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是要把相同數(shù)位對(duì)齊。然后從低位加起或減起，計(jì)算加法時(shí)，哪一位滿十就向前一位進(jìn)一。計(jì)算減法時(shí)，哪一位不夠減就從前一位退一當(dāng)十再減。 師：你們說(shuō)說(shuō)小數(shù)加減法與什么加減法計(jì)算很相似？ 師：我們也可以說(shuō)小數(shù)加減法和整數(shù)加、減法的計(jì)算方法一樣。需要留意的是要對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)，還要在結(jié)果中點(diǎn)上小

18、數(shù)點(diǎn).最后的結(jié)果中小數(shù)末尾的0要去掉。 師：對(duì)，計(jì)算的結(jié)果要化簡(jiǎn)。我們共同總結(jié)小數(shù)加減法的筆算方法.希望大家在以后的計(jì)算中能留意這些。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的合作交流、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)比較思想,在比較中體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律既具有普遍意義，又在使用的過(guò)程中存在不同的表現(xiàn)形式。 （4)驗(yàn)算 師：小數(shù)加減計(jì)算很輕易出錯(cuò),你有什么方法檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果?（假如有困難，教師再提示一下） （5）看書置疑。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看書,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力；置疑的過(guò)程實(shí)際也是整理、消化新知,自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。 （三）、設(shè)置情境，練習(xí)實(shí)踐1、數(shù)學(xué)小醫(yī)生,看看誰(shuí)的醫(yī)術(shù)高。 21577

19、6。17.23+7=20。00975.7=440 2、計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算。12.7+8231。566.7=8.2435=4。2-15.6=5.8 、看看哪組完成又快又對(duì)。亮亮是個(gè)非常愛運(yùn)動(dòng)的孩子，星期天爸爸帶著亮亮到體育商場(chǎng)買東西。(課件顯示情境) 【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣,而且具有層次性.不僅鞏固了學(xué)生的計(jì)算能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，還讓學(xué)生開展了自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等.大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. (四)、全課總結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 小數(shù)是我們生活和學(xué)習(xí)不可缺少的伙伴。希望同學(xué)們平時(shí)多留心,多觀察,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。 六、說(shuō)板書

20、設(shè)計(jì)板書作為課堂教學(xué)語(yǔ)言的另一種表現(xiàn)形式,它應(yīng)具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性.本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn),不僅粘貼學(xué)生所提問題,還板出小數(shù)的加法和減法的豎式寫法，這樣安排有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率.附板書設(shè)計(jì) 小數(shù)的加法和減法1；壯壯出生時(shí)的胸圍是多少？ 2:壯壯出生時(shí)的身高比健健長(zhǎng)多少？0+00 0760。2=小組合作探究交流:老師看到很多小組已經(jīng)完成了，快將你們組的好方法跟大家一起分享一下吧！(1）方法一:（2）方法二:（3）方法三：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,借助于與大熊貓的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,將生活問題及時(shí)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，

21、通過(guò)學(xué)生利用手中材料獨(dú)立思考、自主探索出從具體到抽象等多種方法,使學(xué)生感受到探究的快樂，并初步滲透了數(shù)形結(jié)合思想和轉(zhuǎn)化思想。】三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展（一）解決第二幅情境圖。談話：根據(jù)這個(gè)信息,你最想知道什么問題？生提后師課件出示問題。1談話：這個(gè)問題,該怎么樣列式？生說(shuō)師板書。1。31、25=追問：你們想自己解決嗎?學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。3.正確的展臺(tái)展示,選擇錯(cuò)誤的例子放在展臺(tái)旁。4.交流展臺(tái)同學(xué)說(shuō)算法1.3 。25 0。師問：有的同學(xué)在0。3的后面添了0，這樣可以嗎?生會(huì)說(shuō)：可以添0.追問：根據(jù)什么?生說(shuō)：小數(shù)的性質(zhì)。師總結(jié):添上0以后，不僅一眼就看出來(lái)位對(duì)齊了，而且也使我們明白題是怎樣計(jì)算出來(lái)的

22、。師展臺(tái)展示錯(cuò)誤范例,師問:同學(xué)們看這個(gè)同學(xué)做的有什么問題嗎？（數(shù)位沒有對(duì)齊)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：相同數(shù)位沒有對(duì)齊.師追問：列豎式時(shí)怎樣才能保證相同數(shù)位對(duì)齊呢？引導(dǎo)學(xué)生答出:小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。(板書）師指錯(cuò)誤范例，小數(shù)點(diǎn)沒有對(duì)齊，相同數(shù)位就對(duì)不齊。師總結(jié)：通過(guò)我們研究發(fā)現(xiàn)，（指板書）只有把小數(shù)對(duì)對(duì)齊，相同數(shù)位才能對(duì)齊,相同數(shù)位對(duì)齊了,相同的數(shù)位上的數(shù)才能相加減。（二)通過(guò)學(xué)生驗(yàn)算,講解小數(shù)末尾有0的情況。1.提問:這道題你們會(huì)驗(yàn)算嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)我來(lái)寫？學(xué)生說(shuō)，0。11+0。19 0.302提問:驗(yàn)算的結(jié)果是03，030和0。相等嗎?為什么？生會(huì)說(shuō)出：03和0.30是相等的,因?yàn)楦鶕?jù)小數(shù)的性質(zhì)。強(qiáng)調(diào)：為了簡(jiǎn)便計(jì)算

23、結(jié)果，小數(shù)末尾有0可以去掉。（將驗(yàn)算0。30末尾的能劃掉。)補(bǔ)充橫式結(jié)果、單位、答語(yǔ)。(三）類比溝通，總結(jié)算法:談話:想一想，小數(shù)加減法怎樣計(jì)算?全班交流.預(yù)設(shè)1:列豎式要保證小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,相同數(shù)位對(duì)齊。預(yù)設(shè)2：小數(shù)的結(jié)果末尾有0,可以化簡(jiǎn)。預(yù)設(shè):小數(shù)加減法與整數(shù)一樣,都是把相同數(shù)位對(duì)齊，從低位算起?？偨Y(jié):剛才同學(xué)們通過(guò)自主探究掌握了小數(shù)加減法的一些基本方法，也好了，現(xiàn)在我們輕松一下，我們知道海豚非常愛玩，下面就讓我們跟小海豚一起來(lái)玩?zhèn)€游戲吧!（四）鞏固練習(xí),形成技能這是學(xué)生掌握了算理、算法后的必經(jīng)之路,練是為了更好的掌握。課件展示自主練習(xí)1、天平平衡、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)、做游戲:（1)海豚頂球,請(qǐng)你來(lái)喊停。A 。+0.36=課件出示：談話:豎式中的一個(gè)加數(shù)已經(jīng)寫好了，另一個(gè)數(shù)放在小海豚的球上,球車停在哪里合適呢？請(qǐng)你喊停。課件出示豎式，根據(jù)豎式計(jì)算結(jié)果。 73-0.6=課件出示:談話:豎式中的被減數(shù)已經(jīng)寫好了，減數(shù)放在小海豚的球上,球