蒙氏教師的語言市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

1、蒙氏教師語言李娟主講：中國蒙臺梭利協(xié)會講師1240416848蒙氏教學(xué)引導(dǎo)用語班級規(guī)則引導(dǎo)用語示例與解讀語言性質(zhì)蒙氏教師禁言第1頁什么是蒙氏教育規(guī)則？第一，規(guī)則不是由教師來制訂，然后要求孩子們強制執(zhí)行。它們基于平等與尊重標準，在蒙氏班級日?；顒又?，在個體自由與更大多數(shù)人利益矛盾中，自然產(chǎn)生。第二，它所約束，不只是幼兒，是師生全體；第三，常規(guī)形成，更多是經(jīng)過重復(fù)示范、及時提醒和足夠等候時間，它需要教師有良好耐心，引導(dǎo)孩子了解規(guī)則意義和目標，引導(dǎo)孩子逐步將正確行為規(guī)范變成自己內(nèi)在行為習(xí)慣。第2頁蒙氏教學(xué)中教師使用語言入園：XXX早上好！怎樣幫助孩子選擇工作：“走線活動開始

2、，請兒童們平靜上線；不想進行走線兒童，能夠選擇進入你喜歡活動；“請不要打攪其它兒童”第3頁團體或小組展示：請兒童耐心等候；- 老師展示工作時，請兒童們保持平靜； 接下來時間是自由工作時間；請兒童選擇自己喜歡工作，平靜工作， 每次只能選擇一項工作。 第4頁幼兒工作引導(dǎo)用語： “你想要去選擇你自己工作嗎？”“我能夠幫助你選擇工作嗎？”“我們在教室里工作?！?“我把這個工作放回去，你能夠拿來做。”“你能夠坐在這里。”“我給你展示一個新課?！薄拔乙o你展示一項有趣工作?！薄澳阆胍匆恍┯绕涔ぷ鲉?？” 第5頁工作期間，引導(dǎo)用語：“我能夠幫你拿這個嗎？”“我先幫你做，你能夠自己完成?！薄澳隳軌蛘业礁@些配

3、正確物品嗎？”“讓我把這個收回去，我們改天再用?！薄拔野堰@個收回去，你一會能夠用?！薄耙馔馐墙?jīng)常發(fā)生，沒關(guān)系” “你還想繼續(xù)進行嗎？”第6頁教師引導(dǎo)用語孩子給你展示工作結(jié)果時： “你對你工作感到很自豪?！苯淌页Ｒ?guī)引導(dǎo)用語： “在我們學(xué)校我們輕聲講話?！?“我們要尊重他人?！?“我們很小心地使用工作?！?“我們在工作區(qū)工作?！?“我們選擇被展示過工作?！?“我們用兩只手卷毯子和拿毯子?！?“我們要很禮貌很優(yōu)雅地跟他人講話。” “你應(yīng)該選擇你自己工作?！?“在我們學(xué)校我們一次只選擇一個工作?！?“我們能夠在室外跳舞，在室內(nèi)，我們要工作?！?“在我們學(xué)校我們不讓他人分擔自己工作?！?“請你先自己試一

4、試，然后我再幫助你?！钡?頁主動聆聽：第一人稱陳說： “你在學(xué)校跑時候我很擔心，因為我想要確保你安全。”“你打XX時候，我很不高興，因為我希望全部兒童都安全和開心。”“你踢我時候我極難過，我腿很疼，我都不能帶兒童了?！薄澳惆训匕逋系眠@么潔凈，這節(jié)約了我不少時間，寶貝，謝謝你！”第8頁生活常規(guī)引導(dǎo)示例：上完廁所，請沖水；內(nèi)衣塞進褲子里既能夠保暖肚子，又美觀得體；請雙手端著杯子喝水請準備好兒童，來取加餐上下樓梯，請守秩序，一步一個臺階請你把小手放在自己身上食物是拿來放進嘴里吃，不是拿來玩在我們學(xué)校是不準玩食物。假如你繼續(xù)扔食物，我就把它收走。這是我們學(xué)校要求。你能夠少取一點，品嘗一下？請你先推小椅

5、子子，再送餐具。第9頁社交規(guī)則1、用語言處理問題2、他人東西不能夠拿，自己東西由自己支配。3、從哪里拿東西放回哪里。（請歸位）4、誰先拿到誰先使用，以后者必須等候。（請等候）5、不能夠打攪他人。6、做錯事情要道歉，而且有權(quán)利要求他人道歉。7、學(xué)會拒絕他人，學(xué)會說“不”第10頁示例與解讀第11頁“這是你權(quán)利”使用場景：（一）幼兒：“我能夠不跟TA分享嗎？”教師：“當然能夠，這是你權(quán)利。”（二）幼兒：“我能夠把借給XX書要回來嗎？”教師：“當然能夠，這是你權(quán)利?！钡?2頁這是你義務(wù)使用場景：（一）幼兒不小心把公用圖書撒壞了，不想修補。教師：“你弄壞大家東西要把它修好，這是你義務(wù)?！保ǘ┯變弘S地亂

6、扔垃圾，不愿意撿起來扔進垃圾桶。教師：“保護環(huán)境衛(wèi)生是每個人義務(wù)，請你撿起來?！钡?3頁這是你自由使用場景：（一）幼兒：“我能夠只看不工作嗎？”教師：“當然能夠。這是你自由?！保ǘ┯變海骸拔也幌牒?一起玩，能夠嗎？”教師：“當然能夠。和誰一起玩是你自由。”（三）幼兒：“我能夠一會兒在吃飯嗎？”教師：“能夠，這是你自由。不過我提議你現(xiàn) 在吃，省得飯菜涼了。” 第14頁這是你責任（一）幼兒：“我不想收教具了，老師你收”教師：“把自己用完教具放回原處是你責任，你應(yīng)該自己收好?！保ǘ┯變河幸饫速M飯菜、糟踐糧食。教師：“請你不要浪費食物。珍惜糧食是每個人責任。”第15頁你可以不睡覺，不過不可以打攪他

7、人（一）幼兒：“我不困，能夠不睡覺嗎？”教師：“能夠，這是你自由。不過不能影響其它兒童睡覺哦！”（二）一個孩子醒得早，不想再睡了。他不起床、興奮在床上唱歌、喊叫。老師：“請你保持平靜。你能夠不睡覺，不過不能夠打攪他人?！钡?6頁看起來你極難過，是嗎？（一）一個孩子默默呆坐在角落里，低著頭。老師拉起她手：“看起來你極難過，是嗎？”（二）*看到別家長都來接孩子了，自己父親媽媽還沒有來，眼睛里涌上了淚水。老師抱起她：“你心里一定有點難過，想媽媽了，是嗎？”第17頁我很喜歡你，但我不喜歡你這么做。使用場景：（一）幼兒：“老師，是不是我打人你就不喜歡我了？”老師：“我很喜歡你，不過我不喜歡你打人。”（二

8、）幼兒：“老師，我以后不搗亂了，你還喜歡我嗎？”老師：“我只是不喜歡你有意搗亂，我一直都喜歡你。”第18頁正面語言：情景示范：小孩拿杯子裝水時？“警告”太難了解，“直接勉勵”效果更加好。“正面暗示”做什么都順利“不要打翻”讓孩子聯(lián)想到“會打翻”告訴孩子“輕輕地”，他就能小心行動正面、直接地表明要求：“保持平靜”“慢慢走”只要以正面說話方式和孩子溝通，自己和孩子都能鎮(zhèn)靜從容地面對各種情況第19頁尊重語言“為何做這種事！”“為何連這種小事也做不到？”被追問之下，只好絞盡腦汁找一個合理藉口。 責問“為何”使對方害怕，讓他在情急之下編造藉口。第20頁以“怎么做”代替“為何”讓孩子思索“怎么做”，比嘮叨

9、指責更加好“該怎么辦才好呢？”“你認為該怎么做？”“有什么方法呢？”“該怎么做”能引導(dǎo)孩子進步“為何”只會在原地踏步“為何”是藉口催化劑“怎么做”能把焦點放在“接下來行為”“怎么做”是啟發(fā)孩子創(chuàng)意開關(guān)第21頁不貼“標簽”“在墻壁上畫畫，真是壞孩子！” 當你對孩子說“真是壞孩子”時，孩子便認為“我是個壞孩子”。當老師對我說“你一定能夠做得很好”時，我便認為真是如此。在教室中，不要跟孩子說“你好聰明，你好懂事，你好聽話，你好棒其它：如逗弄，嘲笑、第22頁蒙氏教師禁語第23頁 不一樣情況下錯誤示范性質(zhì)正確表示方式去，把鞋子穿上命令請把鞋子穿上怎么把牛奶倒得處處都是？ 指責請你將桌子上牛奶擦潔凈好嗎？不要推椅子，不要. 多使用正面語言離開桌子時，請把小椅子推進去，以免絆倒他人都給我過來走線呵斥、強迫不想進行走線兒童，能夠選擇