教科版科學五上光是怎樣傳播的word教案

1、3、光是怎樣傳播的教學目標科學概念1、光是直線傳播的過程與方法1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑2、設計驗證光是直線傳播的實驗3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子情感、態(tài)度、價值觀1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力2、知道推測要有依據(jù)3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、推理教學準備:課件、小孔成像實驗材料分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、軟的橡膠管教學重、難點會用多種方法驗證光的傳播路徑教學過程一、引入1鑿壁借光：大家都知道這個故事，今天我們要從科學的角度來研究一下這個光是從哪里發(fā)出來的，怎么

2、到達被照亮的物體上的？請同學們來說一說，畫一畫。2手電筒的光又是怎么傳播的呢？一個同學上講臺畫，其他同學在書本上畫起來。（根據(jù)學生的回答，做適當?shù)奶釂柡脱a充）問：說一說，你是怎么畫的，為什么要這么畫？-筆直傳播的問：光難道只是往正前方傳的嗎？-光是四面八方筆直的傳播的問：光的傳播有沒有方向？-有，從光源照射出去二、光是怎樣照到物體上的1.大家都覺得光是直線傳播的，能用生活中的一些現(xiàn)象來支持這個說法嗎？在學生回答的基礎上，課件出示：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光、樹木里的陽光等等小結：這些現(xiàn)象都說明了光是直線傳播的，我們能不能設計一個實驗來證實這個說法呢？三、驗證光的傳播路線1小組討論：有什么

3、方法可以驗證光是直線傳播的（把方法畫在作業(yè)本上）2小組匯報：請同學們將畫的方法拿到講臺上來展示，解釋如何實驗方法一：拿一根彎的管子，用燈光從一頭照過去，如果另外一頭能看見光，說明光會轉(zhuǎn)彎，如果看不見光就說明光是直線傳播的。方法二：拿四張紙，三張紙打孔，一張不打空，將三張紙的空放在同一條直線上，將沒打孔的那一張放在最后一個，看光能夠通過小孔照到最后一張紙上。教師追問：為什么要在最后放一張沒有打孔的紙？-屏三個小孔在一條直線上，光可以通過，說明光是直線傳播的，那怎么說明光不會轉(zhuǎn)彎呢？-將第二張或者第三張紙移開，看光會傳到哪里把紙整個移開嗎？-移開的那張紙能擋住前后兩個孔的距離即可3小組實驗實驗一：

4、將三張卡紙立在桌上，每張卡紙之間間隔10厘米左右，排成一列，使卡紙上的小孔在同一直線上，在最后一張卡紙之后的10厘米處，放一個沒有打孔的卡紙作為屏，把手電筒放在一號卡紙前，讓手電筒的光射進小孔，觀察屏上有什么現(xiàn)象。實驗二：將第二或第三張卡紙向左或者右移動3厘米，(移動時幅度不要太大)同樣用手電筒的光照射小孔，觀察現(xiàn)象。4學生匯報：是怎么做的，出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，說明了什么？小結：從這個實驗中我們驗證了光的確是沿直線傳播的四、其它的方法驗證光的傳播路線1科學結論的得出是需要反復驗證的，剛才那位同學說的用彎管也是可以來驗證的。2.學生實驗：將橡皮管折幾個彎，那個手電筒照射管的一端，打開開關，觀察在另

5、一端能否看到光，然后將橡皮管拉直，手電筒照射管的一端，看另一端能否看到光。3學生匯報：怎么操作的，看到了什么現(xiàn)象？小結：這個現(xiàn)象再次說明光是直線傳播的五、應用1.利用我們這節(jié)課所學的光是直線傳播的，誰能解釋一下影子的產(chǎn)生：為什么影子總是在背光的一面？（可以讓學生討論一下）2我們已經(jīng)知道了光的傳播方式是直線傳播的，那光的傳播速度是多少呢？列舉：汽車、火車、飛機的速度-光的傳播速度非常的快3.光是直線傳播的，我們能不能改變它的方向？下節(jié)課一起來探討這個問題板書設計3光是怎樣傳播的光是方直線傳播的設計實驗證明：教學反思在學生匯報他們的設計的實驗方案的時候，迫切的希望學生能說出正確的方法，在進行引導和指導的時候顯得非常著急，沒有給學生多一點的機會完善這個實驗方案，在學生說了幾個但還是沒有說中之后，變成教師自己完整這個實驗，過于心急，沒能起到很好的引導作用。對于一些實驗設計上的意圖也沒有多問一個“為什么”，程度好的學生可能自己能夠理解，但是有些學生就不明白為什么要這么設計，并沒有很好的幫助所有學生理解這個實驗的設計意圖。在一些語言的表述上，“傳播途徑”，“傳播方式”這樣的詞匯對于剛接觸光的學生來講有點難以理解，學生在回答問題的時候也一頭霧水，對