新課程背景下教師角色的轉變

1、新課程背景下教師角色的轉變綱要：新課程的實行，無疑會引起教師角色的一系列歷史性轉變。建立新式的師生關系既是新課程實行與教課改革的前提條件，又是新課程實行與教課改革的內容和任務。所以，教師一定從觀點、素質和方法各個層面做出戰(zhàn)略性調適，保持與新世紀新課程的同步成長。重點詞：新課程教師角色轉變一、教育觀點的更新在將來的講堂上，知識將由三方面構成：教科書及教課參照書供給的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)講堂的場面，教師不再不過教授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增添。學習方式的改變，必定致使師生關系的改變，使教師長久以來至高無上“傳道、

2、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從知識的威望到同等的參加學生的研究，從知識的傳達到學生學習的促使者、組織者。我們知道，教師作為知識教授的角色是不可以被裁減的，但與從前不一樣的是，它不再是教師獨一的角色。新課程背景下教師角色有幾個特色：一是踴躍的旁觀。學生在自主察看、實驗或議論時，教師要踴躍地看，踴躍地聽，身臨其境感覺學生的所思所想，隨時掌握講堂中的各樣狀況，考慮下一步怎樣指導學生學習。二是給學生心理上的支持，創(chuàng)建優(yōu)秀的學習氣氛，采納各樣適合的方式，給學生以心理上的安全感和精神上的激勵，使學生的思想更為活躍，探究熱忱更為高漲。三是注意培育學生的自律能力，注意教育學生恪守紀律，與別人友善相處，培育

3、合作精神。二、教師素質的提升新課程的非同平常之處就在于充分調換教師作為課程主體的踴躍性而予以全方向和主動地介入，此中包含對新課程的研究、開發(fā)、設計和實行等一系列創(chuàng)新活動。其一，教師要自覺研究新課程的理念和課程理論的宏觀發(fā)展趨向，提升自己的課程理論修養(yǎng)。其二，教師對課程的創(chuàng)新性實行。教師不單是課程資源的重要載體，并且自己第一是課程實行的基本條件，從教無定法的基本法例出發(fā)而對課程做出再度調適。三、師生地位的同等在新課程的背景下，教師不再以課程知識的獨一擁有者和威望者自居，其職能將變“知識施予”為“教育交往”，以改正“教程”與“學程”相分別甚至相對峙的應試偏向。教師應以同等的價錢與學生進行心靈交流。

4、充分尊敬學生自主地位。教師應在兼?zhèn)湔n程基礎性的前提下，盡可能淡化課程實行中曾過分加強的預約性和一致性，而以民主和同等的姿態(tài)采取交互主體的差別性、獨到性甚至是限制性，不以估計目標來關閉開放性對話的“界限”。任何課程的教課，都以激發(fā)學生的創(chuàng)新智慧、創(chuàng)新熱忱和想象力為共同的價值追求，此中，尤甚突出人文社會科學的課程教課。而創(chuàng)新式人品的優(yōu)秀質量，諸如對既定學理的思疑意識、對現(xiàn)實問題的批評意識、對學術威望的獨立意識、對傳統(tǒng)系統(tǒng)的打破意識，以致思想方向的求異性、思想構造的靈巧性等等，均需在民主化課程氣氛和無界限對話中予以充散發(fā)展。四、教師成為學生自主性學習的促使者教師應當掌握好課程評論的實踐原則，包含發(fā)展

5、性、多樣性和感情性等原則。所謂發(fā)展性原則，即著眼于學習個體的動向發(fā)展的全程，既防止對課程學習者績效的簡單回溯，也要防止用靜態(tài)的目光去評論課程學習者的階段性質量或結果。教師既不忽略在知識、技術、智慧和道德等方面的不足，更要以面向將來的超越性眼力去開發(fā)其成長的潛力。學習主體的智慧生成和人品成熟常常擁有內隱性特色，即便對一般課程知識的吸取、內滲并生發(fā)深沉的學習興趣，也需要較長的心理同化溫適應過程，所以教師要發(fā)現(xiàn)并珍愛每位學生的細微變化和潛伏發(fā)展。五、以“淺笑”建立新式的師生關系優(yōu)化師生感情關系，重修溫馨動人的師生友情，是師生關系改革的現(xiàn)實要求。而以“淺笑”與學生交流感情，又是成立新式師生關系的又一有

6、效門路。教師的淺笑給學生一種和藹感、慈母感、伯樂感、和藹可親感，同時也使學生找到了學習生活的快樂感；教師的淺笑使學生領會到師愛的溫馨，感覺到做人的尊嚴，享遇到成功和相信的快樂，同時也激發(fā)學生的未知欲念。教師要常給學生淺笑，讓學生在教師的淺笑中抬頭挺胸做人，腳扎實地做事，好學善思，人人自信，個個成功；教師要常給學生淺笑，努力創(chuàng)建優(yōu)秀的教課氣氛，形成和睦的人際環(huán)境，讓學生以飽滿的情緒和最正確的狀態(tài)投入到學習生活之中。六、以“相信”建立新式的師生關系教育是一門藝術，是心與心的交流，情與情的交融。師生之間要達到心理相容，就一定用愛心和相信搭起一座橋梁。師生之間互相的相信就意味著互相的理解、支持與關懷。

7、教師的信隨意味著對學生無窮發(fā)展可能的無條件地相信與采取。而學生的信隨意味著對教師的理解與支持，有了這類相信，教師全部言行都能夠成為存心義的教育影響。教師的責任就在于用自己的相信去培育學生的自信和自尊，激勵他們去試試，去選擇，去實現(xiàn)自己的各樣可能，以達到盡可能充分地發(fā)展。教師要相信學生，熱愛學生，以學生為本，成立民主、同等的師生關系，創(chuàng)建輕松和睦的教育氣氛，培育學生的創(chuàng)新精神，在“我能行，你也行，我們大家都能行”的大氣氛中讓學生學會學習，學會生活，學會做人。七、以“交流”建立新式的師生關系新式的師生關系應當是成立在師生個性全面交往基礎上的感情關系。它是一種真實的人與人的心靈交流，是師生互相關愛的結果；這是一種和睦、真摯和溫馨的心理氣氛，是真、善、美的一致體?！敖涣鳌保獜摹靶摹遍_始。教師用“心”與學生交流，與學生交流。作為教師，對學生的愛不可以做秀，不可以不過逗留在保護學生不受損害的層面