如何進(jìn)行新時(shí)期大學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、如何進(jìn)展新時(shí)期大學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)新才能的培養(yǎng)【摘要】我國(guó)傳統(tǒng)教育比擬注重培養(yǎng)人的服從性和一致性，力求按照同一標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)人。在這種教育形式下，個(gè)人的個(gè)性開展受到抑制，缺乏自由。個(gè)性開展意味著創(chuàng)新才能的開展，一個(gè)有創(chuàng)造力的社會(huì)需要有創(chuàng)新才能的人，因此新時(shí)期高等院校的教育工作需更著重于為學(xué)生創(chuàng)造自由的個(gè)性開展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能?！娟P(guān)鍵詞】個(gè)性開展；創(chuàng)新才能；個(gè)性化開放的、多元化的社會(huì)需要人個(gè)性的自由開展并要求人具有創(chuàng)新才能。學(xué)生個(gè)性的充分開展已經(jīng)成為當(dāng)代高等教育的一個(gè)重要課題之一，個(gè)性的開展需要一個(gè)自由的空間。本文從教育管理者的角度去闡述如何構(gòu)建一個(gè)有利于大學(xué)生個(gè)性充分開展的環(huán)境并采用一種適宜的

2、方法去促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能。一、什么是個(gè)性開展個(gè)性是在生理根底上，在社會(huì)理論活動(dòng)中通過(guò)主客體的互相作用而形成的。人在家庭生活和社會(huì)活動(dòng)中自己構(gòu)建自己的個(gè)性，個(gè)性的形成是一個(gè)感化習(xí)染的過(guò)程，而教育正是這種感化習(xí)染過(guò)程的重要組成局部，學(xué)生的個(gè)性雖然受到來(lái)自家庭和社會(huì)的影響，但由于教育的特殊地位，它在學(xué)生的個(gè)性形成和開展中起主導(dǎo)作用。個(gè)性開展對(duì)個(gè)人及社會(huì)都是很重要的。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，個(gè)性充分開展的人是具有自主性和能動(dòng)性的人，他們有強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力，追求自我實(shí)現(xiàn)，這種積極的人生觀和生活方式是個(gè)人成長(zhǎng)道路上的推動(dòng)力。進(jìn)而個(gè)性開展也是社會(huì)進(jìn)步的源泉，它有助于擴(kuò)大集體經(jīng)歷的范圍，促進(jìn)人類

3、進(jìn)步。在我國(guó)由于傳統(tǒng)思想和過(guò)去方案經(jīng)濟(jì)體制的影響，使得人們對(duì)個(gè)性有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為個(gè)性就是不服從、混亂和不穩(wěn)定的直接原因。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和倡導(dǎo)個(gè)性的今天，一個(gè)沒(méi)有個(gè)性沒(méi)有創(chuàng)造性的民族是難以立足的，因此我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)新才能的充分開展，并以此為目的構(gòu)建工作框架，改良管理方法，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松自由的成長(zhǎng)環(huán)境。二、目前我國(guó)教育管理形式對(duì)學(xué)生個(gè)性開展及創(chuàng)新才能的制約一個(gè)性及創(chuàng)新才能的缺乏造成大學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)要求近年來(lái)，我國(guó)的高等教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足開展，雖然從數(shù)量上來(lái)看，各高等院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但同時(shí)也出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)難等問(wèn)題。有數(shù)據(jù)顯示社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求并未飽和，我國(guó)高等院校的

4、毛入學(xué)率和人均高等教育的占有率仍較低。造成這些問(wèn)題的原因外表上看是我國(guó)高等院校所培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)社會(huì)的變遷和滿足社會(huì)開展的需要。究其根源，從大學(xué)教育角度分析不難看出這是過(guò)弱的文化陶冶、過(guò)窄的專業(yè)教育、過(guò)重的功利導(dǎo)向和過(guò)強(qiáng)的共性制約造成的。隨著社會(huì)知識(shí)化進(jìn)程的加快，單純滿足于學(xué)校書本知識(shí)所培養(yǎng)出的大學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的變革。因此大學(xué)生質(zhì)量的上下在更大程度上取決于其個(gè)性的開展程度及創(chuàng)新才能的上下。二應(yīng)試教育的培養(yǎng)形式遏制了學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)新才能的開展多年來(lái)應(yīng)試教育在高等教育中占據(jù)了主流，雖然應(yīng)試教育在培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)方面獲得了一定成效。但另一方面，其帶來(lái)的副作用也不能無(wú)視，這種應(yīng)試教育，在學(xué)

5、習(xí)方法上無(wú)視了個(gè)體在稟賦、興趣愛(ài)好、承受方式和程度上的差異；在培養(yǎng)目的上無(wú)視了人的個(gè)性及人才多樣性的開展，進(jìn)而遏制了創(chuàng)新才能的開展。三、如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展、進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)新才能一轉(zhuǎn)變教育觀念在思想認(rèn)識(shí)上，我們要充分認(rèn)識(shí)到將來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的更高要求，學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)新才能的開展已經(jīng)成為時(shí)代教育的必然特征。高等院校應(yīng)該站在迎接新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高度，著眼于培養(yǎng)有獨(dú)特個(gè)性、具有創(chuàng)新才能的大學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)實(shí)樹立個(gè)性化教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育和開放教育的新型教育觀念。二培養(yǎng)創(chuàng)新型老師課堂教學(xué)的主導(dǎo)是老師，他們教育思想及理念的更新至關(guān)重要。在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，老師要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)

6、的指導(dǎo)者，學(xué)生要從被動(dòng)的承受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。這就要求老師愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)本學(xué)科的前沿理論和與本專業(yè)相關(guān)穿插學(xué)科的最新理論有強(qiáng)烈的求知欲望，并擅長(zhǎng)將最新教育科研成果運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去。要尊重學(xué)生的個(gè)性，成認(rèn)學(xué)生興趣和性格的多樣化，在此根底上，開展教學(xué)活動(dòng)。三構(gòu)建合理的課程體系在培養(yǎng)目的的選擇定位上，應(yīng)結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，按照“少而精的原那么設(shè)置必修課，確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的根底知識(shí)，還要進(jìn)步學(xué)生獲得信息的手段，使學(xué)生有時(shí)機(jī)接觸各學(xué)科開展前沿，理解科技開展新趨勢(shì)，掌握將來(lái)變化規(guī)律。增加選修課比重，允許學(xué)生跨校、跨系、跨學(xué)科選修課，使學(xué)生依托一個(gè)專業(yè)，著眼于綜合性較強(qiáng)的綜合訓(xùn)練，這不僅可以優(yōu)化學(xué)生知識(shí)構(gòu)造

7、，為在某個(gè)專業(yè)深造做好準(zhǔn)備，同時(shí)有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)興趣，使之能學(xué)有所長(zhǎng)。假如條件允答應(yīng)以開展多校園結(jié)合培養(yǎng)，充分利用各高校的教育資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)展選擇，使學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新才能得到充分開展。加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手才能和理論技術(shù)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技術(shù)型的轉(zhuǎn)變。設(shè)立開放型實(shí)驗(yàn)室，建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地。進(jìn)一步開展校企合作，為大學(xué)生提供理論的時(shí)機(jī)和場(chǎng)所，學(xué)生可以從理論過(guò)程進(jìn)一步鍛煉、進(jìn)步自己以適應(yīng)新型社會(huì)的需求。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.四改革教育方式要把過(guò)去的以“授業(yè)為主的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)受教育者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求。積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)

8、立考慮和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式上，根據(jù)可承受原那么，選擇適宜的教材，這種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲娶運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)的才能。五營(yíng)造良好的教育環(huán)境大學(xué)階段，青年學(xué)生成長(zhǎng)具有相當(dāng)?shù)淖杂X(jué)性，教育者在考慮培養(yǎng)目的時(shí)，不能單純將受教育者簡(jiǎn)單視為教育對(duì)象，而應(yīng)將受教育者視為開展主體。教育工作應(yīng)當(dāng)從單純的教育、管理向引導(dǎo)、咨詢、效勞轉(zhuǎn)變，從垂直、直線的管理體制向復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)化開展。要加強(qiáng)校園文化建立，精心設(shè)計(jì)、構(gòu)建一種多元化，具有創(chuàng)新性的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與積極性、主動(dòng)性。針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性，開展他們的特長(zhǎng)；通過(guò)多

9、層次教學(xué)和各種社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)校要高度重視學(xué)生的課外活動(dòng)，要與校園文化生活，社會(huì)理論活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的個(gè)性在這些活動(dòng)中得到開展，并在活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。六充分尊重學(xué)生的個(gè)性并加以引導(dǎo)學(xué)生由于家庭背景及個(gè)人經(jīng)歷的不同，必然會(huì)表現(xiàn)出不同的個(gè)性，作為教育者，不應(yīng)以個(gè)人愛(ài)好簡(jiǎn)單地去判斷學(xué)生個(gè)性的好壞，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解并與之進(jìn)展充分溝通，假如學(xué)生所具有的個(gè)性對(duì)學(xué)生開展有益，教育者應(yīng)給予肯定并加以適當(dāng)引導(dǎo)。如學(xué)生個(gè)性并不利于自身開展應(yīng)委婉指出缺乏之處，并加以教育、指導(dǎo)。不應(yīng)采用簡(jiǎn)單、粗暴方式解決問(wèn)題。要做到充分尊重學(xué)生的個(gè)性。七改革考試及成績(jī)?cè)u(píng)定方法1考試形式要有針對(duì)性。我

10、們一直采用的標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的考試方式具有公平、效率等特點(diǎn)，但是這種考試方式不利于學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)新才能的開展，在這種方式下的考試，考試內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是以理解、應(yīng)用為目的，而是死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，我們認(rèn)為假如根據(jù)學(xué)科不同選用恰當(dāng)?shù)目荚嚪绞剑Ч麜?huì)更好。對(duì)于某些根底類學(xué)科可以采用標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的閉卷考試方式，側(cè)重于考核根底知識(shí)的數(shù)量掌握程度。對(duì)于一些應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)課可以采用理論調(diào)查、研究報(bào)告等方式進(jìn)展考試。考試形式可以靈敏多樣，不用拘泥于一種形式。2制定科學(xué)化和相對(duì)靈敏的成績(jī)?cè)u(píng)定方法。在采用多種考核形式后，對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定必須制定一套科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)。目前國(guó)內(nèi)高校的成績(jī)?cè)u(píng)定方法單一，大多數(shù)還是采用“一考定終身的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，及時(shí)采用不同的考試方法也會(huì)由于成績(jī)?cè)u(píng)定方式的不科學(xué)，而流于形式。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)采用統(tǒng)一化和個(gè)性化相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，對(duì)于那些靈敏性較大而不易用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量的考試方式可以采用集體評(píng)定的方法，由兩個(gè)及以上的任課老師進(jìn)展評(píng)定，最終取加權(quán)平均成績(jī)。也可以根據(jù)考試形式的不同特點(diǎn)予以創(chuàng)新。使我們培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化及創(chuàng)新才能得以長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。參考文獻(xiàn)1涂艷國(guó)走向自由教育與人的全面開展問(wèn)題研究武漢：華中科技