高一物理備課組工作總結

1、Word 高一物理備課組工作總結 高一物理備課組工作總結（上學期） 豐順中學高一物理備課組：劉輝稻 今年是第一次以備課組組長的角色擔當高一物理的教學任務，雖然備課組長從職位的角度上啥也不是，但是在物理學科教學的角度上本人覺得還是比較重要的。今年已經是第四次帶高一的物理課，教材內容比較熟識，并且也有了一點教學閱歷，但是實際的教學過程中，還是會消失一系列新的問題，如何解決這些問題，是一個值得探討的問題。 一、堅持集體備課，留意初高中教學的連接 學校物理教學是以觀看、試驗為基礎，使同學了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步學問以及實際應用，因此，學校物理教材內容多是簡潔的物理現(xiàn)象和結論，

2、對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡潔粗略，討論的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡潔問題，易于同學接受；教材編寫形式主要是觀看與思索、試驗與思索、讀讀想想、想想議議，小試驗、小制作、閱讀材料與學問小結，同學簡單閱讀。 高中物理教學則是采納觀看試驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、規(guī)律推理來揭示物理現(xiàn)象的本質和變化規(guī)律，討論解決的往往是涉及討論對象（可能是幾個相關聯(lián)的對象）多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的簡單問題，同學接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，同學閱讀難度較大，不宜讀懂。在教學方

3、法上，學校物理教學以直觀教學為主，在同學的思維活動中呈現(xiàn)的是一個個詳細的物理形象和現(xiàn)象，所以學校同學物理學問的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而在高中，較多地是在抽象的基礎上進行概括，在同學的思維活動中呈現(xiàn)的是經過抽象概括的物理模型，所以高中同學物理。依據教育心理學理論“當新學問與原有學問存在著較大梯度，或是形成拐點時；當同學對學問的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學難點。所以要求老師對教材理解深刻，對同學的原有學問和思維水平了解清晰，在會形成教學難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設驛站，使同學分步達到目標；并在中途經過思維加工，使部分新學問先與原有學問結合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中?/p>

4、學問的舊學問，從而使難點得以緩解?！彼?，高一物理老師要討論學校物理教材，了解學校物理教學方法和教材結構，知道學校同學學過哪些學問，把握到什么水平以及獵取這些學問的途徑，在此基礎上依據高中物理教材和同學狀況分析、討論高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，愛護同學物理學習的樂觀性，使同學樹立起學好物理的信念。 二、教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則 正如高中物理教學大綱所指出教學中“應留意循序漸進，學問要逐步擴展和加深，力量要逐步提高”。高一教學應以學校學問為教學的“生長點”逐步擴展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當，要依據同學學問的漸漸積累和力量的不斷提高，讓教學內

5、容在不同階段重復消失，漸漸擴大范圍加深深度。例如，“受力分析”是同學進入高一后，物理學習中遇到的第一個難點。在學校，為了適應學校同學思維特點（主要是形象思維），使同學易于接受，是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進行物體受力分析的，不涉及力的產生緣由。依據同學的認知基礎，高一在講過三種基本力的性質后，講授受力分析方法時，只講隔離法和依據力的產生條件分析簡潔問題中單個物體所受力；在講完牛頓其次定律后，作為牛頓其次定律的應用，再講依據物體運動狀態(tài)和牛頓其次定律分析單個物體所 受力；在講連接體問題時，介紹以整體為討論對象進行受力分析的思路。這樣從較低的層次開頭，經過3次重復、逐步提高，使同學

6、較好地把握了物體的受力分析思路與分析方法。 三、講清講透物理概念和規(guī)律，使同學把握完整的基礎學問，培育同學物理思維力量 培育力量是物理教學的落腳點。力量是在獲得和運用學問的過程中逐步培育起來的。在連接教學中，首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使同學知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使同學把握物理規(guī)律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及留意事項。在教學中，要努力制造條件，建立鮮亮的物理情景，引導同學經過自己充分的觀看、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們精確 、鮮亮、深刻

7、地納入自己的認知結構中，盡量避開似懂非懂“燒夾生飯”。 四、要重視物理思想的建立與物理方法的訓練 中學物理教學中常用的討論方法是：確定討論對象，對討論對象進行簡化建立物理模型，在肯定范圍內討論物理模型，分析總結得出規(guī)律，爭論規(guī)律的適用范圍及留意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第肯定律建立都是如此。建立物理模型是培育抽象思維力量、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使同學領悟這種討論物理問題的方法；通過規(guī)律的應用培育同學建立和應用物理模型的力量，實現(xiàn)學問的遷移。 物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要留意解題思路和解題方法的指導，有方案地逐步提

8、高同學分析解決物理問題的力量。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓同學建立正確的物理模型，形成清楚的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變詳細，建立物理模型的重要手段，從高一一開頭就應訓練同學作示意圖的力量，如：運動學習題要求同學畫運動過程示意圖，動力學習題要求同學畫物體受力與運動過程示意圖，等等，并且要求同學審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。 解題過程中，要培育同學應用數學學問解答物理問題的力量。同學解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數學問題，再回到物理問題中來，使二者有機結合起來，教學中要關心同學闖過這一難關。如在運動學中，應留意矢量正、負號的意義

9、以及正確應用；講解相遇或追擊問題時，留意引導同學將物理現(xiàn)象用數學式表達出來；講運動學圖象時，結合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進而學會用圖象分析過程、解決問題。 五、要加強同學良好學習習慣的培育 培育同學良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培育同學力量、實現(xiàn)教學目標的重要保證。 1、培育同學良好的學習習慣，首先是要培育同學自立思索的習慣與力量。 自立思索是學好學問的前提。學習物理要重在理解，只是老師講解，而同學沒有經過自立思索，就不行能很好地消化所學學問，不行能真正想清其中的道理把握它，自立思索是理解和把握學問的必要條件。在高一階段首先要求同學自立完成作業(yè)，自立鉆研教材，課堂教學中要

10、盡量多的賜予同學自己思索、爭論、分析的時間與機會，使他們逐步學會思索。 2、培育同學自學力量，使其具有終身學習的力量。 閱讀是提高自學力量的重要途徑，在高一階段培育同學的自學力量應從指導閱讀教材入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應潛心研讀，邊讀邊思索，挖掘提煉、對重要內容反復推敲，對重要概念和規(guī)律要在理 解的基礎上嫻熟記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠自立思索以及通過閱讀教材、查閱有關書籍和資料的習慣。 為了引導同學閱讀教材，在定義概念和總結規(guī)律時，可以直接閱讀教材中的有關敘述，并加以剖析，逐步提高同學閱讀力量。在講評作業(yè)或試卷時，對由于概念混淆不清或不理解，

11、以及對物理概念表達不清而造成的錯誤，要結合教材的敘述加以分析，使同學意識到這些學問在教材上闡述的是一清二楚，應當仔細的閱讀教材。可以選擇合適的章節(jié)采納自學、爭論的方式進行教學，為了提高同學閱讀愛好與效果，老師可以依據教材重點設計思索題，使同學有目的地帶著問題去讀書，還應設計些對重點的、關鍵性的內容能激起思維沖突的思索題，引起同學的思維愛好和思維活動。 3、培育同學養(yǎng)成先預習再聽課，先復習再作業(yè)，準時歸納作總結的良好學習習慣。 首先要上好高一開學第一節(jié)的緒論課，老師對同學提出要求；每節(jié)課布置課后作業(yè)時，講明下一節(jié)授課內容，使同學心中有數以便進行預習；試驗堅持寫預習報告，無預習報告不能做試驗。要求

12、同學能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預習教材。一章學完主動地整理所學學問，找出學問結構，形成學問網絡。由于教材的編寫考慮到同學的認知特點，把完整的學問體系分到各章節(jié)中，假如課后不準時總結，把握的學問是零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“學問串”，簡單遺忘。要指導同學課后準時歸納總結?？偨Y有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓住學問主線，抓住重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路，形成肯定的學問框架。本屆高一從第一章開頭就要求同學自立進行單元總結，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時老師供應一份總結以作示范。 4、培育同學良好的思維習慣。 （1）通過課堂提

13、問和分析論述題，培育同學依據物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、熟悉物理現(xiàn)象的習慣，要求同學“講理”而不是憑直覺。 （2）通過課堂上老師對例題的分析和同學分析、爭論、解答物理題，使同學注意物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習慣。 （3）嚴格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習慣。 5、強調科學記憶，反對死記硬背。 記憶是學習任何學問包括學習物理學問的基礎，也是物理制造性的源泉?，F(xiàn)在同學不重視學問的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，很多同學到了高三才發(fā)覺高一、高二時學的學問沒有記憶造成的困難。所以，從高一開頭就要要求同學重視記憶，尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶；要引導同學科學的記憶

14、。精確 的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學學問與該學問應用的條件結合起來，形成條件化記憶才能有效地用來制造性地解決問題。要指導同學深化理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質，在此基礎上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)分和聯(lián)系，再行記憶。當把握了肯定量的學問后，要進行整理，把零散的孤立的學問聯(lián)系起來，形成肯定的學問結構，形成肯定的物理思維過程。 其次篇：高一物理備課組工作總結 900字 高一物理備課組工作總結 現(xiàn)在將高一物理備課組一年來的工作狀況從集體備課、課堂教學、作業(yè)批改、集體備課和一體化學案編寫和課外課外輔導五個方面進行總結如下： 學期

15、初，依據教科研室和教研組的總體規(guī)劃以及學校對備課組工作的詳細要求，依據課程標準制定備課組工作方案，主要從工作目標、詳細工作措施、備課組活動等方面制定方案。 1集體備課：在備課組活動期間確定本周的授課內容進行集體備課，首先讓中心發(fā)言人就授課內容的重點、難點以及突破方法進行分析，其他老師依據課程標準和學校試驗條件等詳細問題就其可操作性進行爭論。備課組活動后各位老師依據爭論的結果完成自己的教學設計。教學設計主要從三維目標、重點、難點、教材、教法、同學、學情等方面進行設計。通過大家的集體才智吃透新教材的內容，達到共同進步目的。 依據教學檢查反映出各位老師能根據備課組的要求備課，尤其是王小華和于秀珍兩位

16、老師都能依據集體備課的爭論結果進行備課，教案中有具體的教后反思，對教學中的得與失和教學設計的可操作性進行了客觀的分析。 2課堂教學：課堂教學的質量凹凸直接影響同學對物理這門功課的愛好和成果的好壞，由于課堂教學質量不高的后果是同學聽不懂教學內容。為了協(xié)作教育局教研室關于“4+4N”教學模式精神的落實，我們組要求全體老師在上重要的章節(jié)之前，首先要聽閆校長和馬主任對本章節(jié)內容的教學要求，然后依據自己班同學的實際狀況設計教學設計和進行課堂教學，這樣更簡單把握教學的重點和難點。同時，我們也常常聽閆校長和馬主任的示范課，對一些他們簡單在課堂教學中消失的問題他們時常給大家提示，這樣便于我們知道問題的所在，少走了不少彎路。 3作業(yè)批改：課堂作業(yè)的數量和質量盡量能統(tǒng)一，雖然各班的差異較大，可以適當的敏捷處理，可是我們仍舊堅持每日一次作業(yè)且全批全改，這樣能保證了教學質量的穩(wěn)步提高。 4一體化學案編寫：課后反思是自