幼兒園教師教學(xué)評語內(nèi)容

1、Word 幼兒園教師教學(xué)評語內(nèi)容 在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家總少不了要接觸或使用評語吧，評語能激勵被評價對象，關(guān)心其正確熟悉自我，樹立不斷進(jìn)取的信念。你會寫評語嗎？下面是我收集整理的幼兒園老師教學(xué)評語內(nèi)容，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。 幼兒園老師教學(xué)評語內(nèi)容1 午飯前，孩子們按慣例聽我講故事。講著講著，我發(fā)覺小宇的椅子越來越往前移。我有些生氣地說：“你看，別的小伴侶都在仔細(xì)聽，就你把椅子挪來挪去的，快，挪回去。”小宇很不情愿地把椅子搬回原位，我接著講故事。可一轉(zhuǎn)瞬，趁我不留意，他又把椅子一點點往前挪。我忍不住走過去問他：“為什么要挪椅子?”他看了看我，好半天才說：“我想觀察解老師。” 小宇的話

2、讓我在發(fā)怔的瞬間涌起一種感動，我把他緊緊摟在懷里，重重地親了一下他的小臉。坐在他的座位上，我這才發(fā)覺他只能看到小伴侶的頭，根本看不到我。那一刻，我理解了他剛才的行為。于是，我把全班幼兒的座位作了調(diào)整，讓每個孩子都能看到我。此后，他們聽得特殊專注。 我很慶幸，我能通過親身體驗了解孩子的感受。如果我主觀地認(rèn)為小宇不守紀(jì)律而指責(zé)他，不給他解釋的機(jī)會，不僅會丟失孩子對我的喜愛和敬重，更嚴(yán)峻的是孩子的心靈之門從今將向我關(guān)閉。這以后，無論組織什么活動，我都會讓每個孩子處于能看到我的位置上，由于我要把眼睛當(dāng)成我和孩子溝通的工具，走進(jìn)他們純真美妙的心靈世界。 幼兒園老師教學(xué)評語內(nèi)容2 愛好是學(xué)習(xí)的動力，幼兒往

3、往對喜愛的事物特殊感愛好，而且樂觀參加，假如教學(xué)過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到進(jìn)展，都有勝利感?！痹诮M織活動時，我認(rèn)為只有捕獲幼兒的愛好點，從孩子的愛好點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動進(jìn)展”的教學(xué)思想。閱歷表明：一堂生動活潑、形象好玩的課，必定能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)愛好，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從一下兩點教授幼兒輕松簡單的學(xué)習(xí)兒歌： 1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)假如將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調(diào)動幼

4、兒的樂觀性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很留意自己的語氣語調(diào)，我會依據(jù)文學(xué)作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美妙的語感環(huán)境中，同時，再配上美麗、悅耳、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。 2、依據(jù)語言加動作表演，帶動幼兒的學(xué)習(xí)愛好。我在教授詩歌“春天的隱秘”時，發(fā)覺這首詩歌重復(fù)較多，而且很長，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以訂正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒依據(jù)詩歌和老師的動作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)

5、出自己的風(fēng)格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。 幼兒園老師教學(xué)評語內(nèi)容3 中午時分，孩子們正沉醉在自選嬉戲的歡樂中，一個聲音打破了融洽的氛圍：“老師，凡凡把小青蛙放進(jìn)龍蝦缸了!它會被咬死的?！焙⒆觽兗娂妵^來，一個個義憤填膺地怒視著凡凡，仿佛他是可惡的壞家伙。凡凡卻是一副神態(tài)自若的樣子，還用小手放在嘴邊“噓”了一聲：“別吵，我們一起看看，龍蝦和小青蛙會做伴侶嗎?要是不會，我會救它的?！焙⒆觽兙劬珪竦赜^看起來。只見龍蝦漸漸悠悠地卷起尾巴，立起身子，張開大鉗子舞動了兩下，就把整個身子轉(zhuǎn)過去向旁邊前行，好像對那只驚嚇得一動不動的青蛙絲毫不感愛好。小青

6、蛙呢?愣了半天最終回過神來，一跳一跳打了幾轉(zhuǎn)之后，也寧靜地吸附在缸壁。“你們看，他們不是挺好的嗎?”凡凡對此似乎胸有成竹，一旁的小伴侶們也長出了一口氣?！胺卜?你下次可別嚇我們了?！睎|東急躁地提示凡凡，其他孩子也應(yīng)和著勸說著。出人意料的是凡凡的總結(jié)性陳述：“假如我不這么做，你們怎么會看到龍蝦是不咬青蛙的呢!”此刻，我不免慶幸自己的等待，要是我急欲阻擋，不會親見如此驚險而生動的一幕，也無法了解凡凡調(diào)皮的真實原委。 每個孩子都有制造力，假如孩子沒別的事情可做，有時候他們就會制造一些惡作劇。老師應(yīng)當(dāng)將孩子的這種制造力引上正軌，并讓它保持健康進(jìn)展的勢頭?；谶@種熟悉，我修正了對凡凡的教育方式：在保證平

7、安的前提下，允許凡凡從事一些冒險活動，這不僅有助于培育孩子的制造力，同時，還有助于建立老師與孩子之間的良好關(guān)系;定期關(guān)心孩子用新的工具及材料做一些試驗，不要求孩子的每次試驗結(jié)果或每次活動都有實際用途，真正的制造力往往要伴隨著很多次的失敗; 避開對凡凡不切實際的想法太快地表示反對，并對孩子說一些諸如“那樣做根本不行”之類的令孩子灰心喪氣的話;以樂觀的態(tài)度對待孩子所犯的錯誤，當(dāng)孩子所犯嚴(yán)峻錯誤需要適當(dāng)紀(jì)律論處的話，懲處要對事不對人，不要在訂正錯誤的同時損害孩子的自尊心;為凡凡選擇一些有利于發(fā)揮其主觀能動性的玩具或活動，如放大鏡、磁鐵、用于制作紙盒、卡片等的薄紙板等，都比那些成品的玩具更能培育孩子的

8、制造力;鼓舞凡凡收集一些東西，如羽毛、紐扣、種子、郵票或感愛好的任何東西，收集能激發(fā)孩子的奇怪 心與制造精神，允許凡凡將自己喜愛的小玩具帶回家，有可存放的小天地。實施一段時間后，小伴侶們熱忱地贊揚凡凡為“小小博士”。凡凡依舊眨巴著那雙大眼睛，興高采烈地邀請你去看他的新發(fā)覺或新創(chuàng)造。 可見，制造力是在孩子獲得一種真正的自尊感的氣氛中得以進(jìn)展的。透過“越軌行為”，我們要擅長發(fā)覺孩子的需求，為他們制造更多的自由制造空間，豐富他們的學(xué)問閱歷。拓展他們的思維，培育他們的制造意向，準(zhǔn)時鼓舞和支持孩子的創(chuàng)新要求，這一切都將成為培育孩子制造力的沃土。 幼兒園老師教學(xué)評語內(nèi)容4 當(dāng)年幼的孩子有點滴進(jìn)步時，我們定

9、不要遺忘夸獎他，這樣會給孩子增加自信念，讓孩子獲得成就感這是在我工作以來給我觸動最大的一點。 有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要擅長發(fā)覺孩子的特長，通過鼓舞、表揚、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。 我們班的一個小女孩叫珂珂?zhèn)€子很矮，很內(nèi)向。自我們帶這個班以來始終不敢看著老師的眼睛說話;當(dāng)老師一靠近她時她就會緊急，從來不舉手回答問題。因此，語言表達(dá)、音樂表現(xiàn)等方面的力量也都比其他孩子進(jìn)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很焦急。是什么造成了現(xiàn)在的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開頭給她新的教育，新的起點。于是，我們關(guān)注她的一舉一動，盼望捕獲到她

10、的亮點和進(jìn)步的地方，給她鼓舞，給她贊美，給她機(jī)會和盼望。當(dāng)我們發(fā)覺她在繪畫和運動方面很精彩時，就在全體孩子前面表揚她，并讓她做示范。當(dāng)她在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時候，我們會抹抹她的頭，給她一個贊許的微笑;當(dāng)她在老師的要求下能簡潔地回答老師的問題的時候，我們會給她鼓舞的掌聲以及一個小貼畫在這些不同的贊許、鼓舞下，她慢慢大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡簡潔單的鼓舞與夸獎就能轉(zhuǎn)變的。 “教育人就是教育他對將來的盼望。”而我們給孩子盼望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓舞他們，好孩子是夸出來的。 幼兒園老師教學(xué)評語內(nèi)容5 晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進(jìn)行的集體或個人的談話活動。 我校幼兒老師充分利用這段時間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語力量將大幅度提高，老師也會從與孩子們