注重有效評(píng)價(jià)提高教學(xué)效果

1、注重有效評(píng)價(jià) 提高教學(xué)效果學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是有效教學(xué)不可分割的一部分，它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過(guò)程之中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。然而由于多方面的原因，在現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)出現(xiàn)了虛浮和無(wú)效的現(xiàn)象，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏、評(píng)價(jià)結(jié)果不公、評(píng)價(jià)手段落后。這些評(píng)價(jià)缺失了評(píng)價(jià)的真實(shí)意義，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。一、無(wú)效評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀現(xiàn)狀一：?jiǎn)握{(diào)乏味的口頭評(píng)價(jià)有的老師上課，學(xué)生回答有關(guān)問(wèn)題他總是用簡(jiǎn)單地用回答得好或不好來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生設(shè)計(jì)的作品他也只是粗略地用美與不美詢問(wèn)其他學(xué)生。在長(zhǎng)期單調(diào)的口頭評(píng)價(jià)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸淡了下去。例子中教師公式化評(píng)價(jià)從表面上看整個(gè)課堂顯得異常熱鬧，實(shí)際上這樣的課堂評(píng)價(jià)所表現(xiàn)

2、出來(lái)的，不是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟和建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而是被教師強(qiáng)勢(shì)牽引著的模式化的表演罷了，是形式主義的“假評(píng)價(jià)”?，F(xiàn)狀二：缺乏公平的量規(guī)評(píng)價(jià)在某些老師的信息課上，學(xué)生設(shè)計(jì)完了有關(guān)作品，教師組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生瀏覽其他學(xué)生的作品并給他們打分，教師通過(guò)教師機(jī)端的評(píng)價(jià)軟件統(tǒng)計(jì)互評(píng)結(jié)果，有個(gè)別同學(xué)居然故意給其他同學(xué)的作品打了個(gè)零分。部分學(xué)生對(duì)待評(píng)價(jià)的態(tài)度不端正，所以在進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不公的現(xiàn)象，有些同學(xué)不明白評(píng)價(jià)的目的，所以剛開(kāi)始的時(shí)候弄虛作假或出現(xiàn)投票不公等等?，F(xiàn)狀三：令人頭疼的總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)期結(jié)束，信息老師也要填寫(xiě)部分學(xué)生的留下足跡一串串，這對(duì)信息老師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)難題。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生

3、沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)，怎么對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息技術(shù)學(xué)科是小學(xué)科，一個(gè)星期一個(gè)班只有一到兩節(jié)課，除了課堂上與學(xué)生有交流，其余時(shí)間很少有機(jī)會(huì)與學(xué)生接觸，所以教師很難對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)。以上情況，我想諸位信息老師也可能遇到過(guò)，那么怎么通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)從而提高教學(xué)效果這也是擺在我們信息老師面前的課題。二、怎樣實(shí)施有效評(píng)價(jià)在做課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能只是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的“評(píng)”而忽視了評(píng)價(jià)中的“價(jià)”(即價(jià)值)。教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，實(shí)施有效評(píng)價(jià)。1有效進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)口頭評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)者（教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)）用有聲的語(yǔ)言，以有效價(jià)值論為基礎(chǔ)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)

4、生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”口頭評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生影響最大、最直接的一種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。但口頭評(píng)價(jià)不是普通的對(duì)話，是一個(gè)洋溢人性關(guān)懷，師生共建的發(fā)展的過(guò)程。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)，否則嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。（1）不同的個(gè)性不同的評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不一樣的，不同的評(píng)價(jià)方式才能起到不同的效果.有些學(xué)生容易驕傲，如果不顧實(shí)際地始終進(jìn)行高度評(píng)價(jià)，就容易讓他產(chǎn)生驕傲自滿情緒，反而不利于他的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。有的學(xué)生比較自卑，適度對(duì)他的一些進(jìn)步進(jìn)行夸大評(píng)價(jià)，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。（2）不同的特色不同的評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生的作品呈現(xiàn)的特色是不一樣的，有的學(xué)生

5、的畫(huà)面設(shè)計(jì)唯美，有的學(xué)生的創(chuàng)意比較獨(dú)特，有的學(xué)生素材比較豐富，以我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行有效區(qū)分，爭(zhēng)對(duì)學(xué)生作品特色進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)，以及需要進(jìn)一步完善的地方，防止千人一面。2準(zhǔn)確使用電子量規(guī)量規(guī)是一個(gè)真實(shí)性評(píng)價(jià)工具，它是對(duì)學(xué)生的作品、成果或者表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)或者等級(jí)評(píng)定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也是一個(gè)有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的一個(gè)重要橋梁。（1）明確評(píng)價(jià)目的。為了讓整個(gè)評(píng)價(jià)能夠更加公平公正地進(jìn)行，并發(fā)揮其作用，教師必須在評(píng)價(jià)進(jìn)行的過(guò)程中適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)學(xué)生，讓他們對(duì)評(píng)價(jià)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，明白我們?cè)O(shè)置這個(gè)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)并不是為了甄別和選拔他們，而是為了更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，只有

6、明白了這一點(diǎn)，他們才能安心客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能讓整個(gè)評(píng)價(jià)在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境下進(jìn)行。（2）合理使用量規(guī)。課堂表現(xiàn)量規(guī)。我們與學(xué)生接觸的時(shí)間不外乎就是每周一兩節(jié)信息課。要在有限的時(shí)間了解這么多學(xué)生，相信大多數(shù)教師無(wú)法做到只靠大腦記憶。這就需要教師勤于動(dòng)手，準(zhǔn)備一個(gè)隨時(shí)可以記錄學(xué)生各種表現(xiàn)的小冊(cè)子。課堂紀(jì)律情況，上課積極發(fā)言情況，課桌衛(wèi)生情況等等各種好或不好的表現(xiàn)都應(yīng)該如實(shí)詳盡地記錄下來(lái)，下表是一個(gè)學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表范例。學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表姓名性別發(fā)言同學(xué)互助上課紀(jì)律課桌衛(wèi)生故意損害機(jī)器同學(xué)評(píng)價(jià)（參考）該表的填寫(xiě)主要畫(huà)“”或“”,適當(dāng)加以文字說(shuō)明。作品評(píng)價(jià)量規(guī)。學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)的使用是需要一個(gè)過(guò)程

7、的，可以讓學(xué)生逐步習(xí)慣對(duì)自己的作品進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。（1）展示作品。學(xué)生能夠?qū)δ骋蛔髌愤M(jìn)行評(píng)價(jià)，他首先要對(duì)作品有一個(gè)總體印象，哪些作品是好作品，好在什么地方，哪些作品一般的，哪些作品是與要求相比是不夠完善的。（2）分析量標(biāo)。對(duì)照評(píng)價(jià)量標(biāo)，分析相關(guān)的評(píng)分指標(biāo)，以及相應(yīng)的分值等級(jí)。（3）進(jìn)行評(píng)定。學(xué)生可以老師的評(píng)分指標(biāo)進(jìn)行評(píng)定出相應(yīng)的分值等級(jí)。（3）及時(shí)進(jìn)行反饋。學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)完成以后，教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用。比如下圖就是一個(gè)示例，教師教完相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)后，通過(guò)評(píng)價(jià)軟件對(duì)布置了三道選擇題，學(xué)生在學(xué)生機(jī)上練習(xí)然后上傳答案，教師機(jī)可以即時(shí)反饋相應(yīng)結(jié)果

8、，讓學(xué)生能夠清楚自己成功之處和存在的知識(shí)缺陷，這樣教師和學(xué)生能及時(shí)查缺補(bǔ)漏。3堅(jiān)持使用檔案袋評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià)是以檔案袋為依據(jù)而對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的客觀的綜合的評(píng)價(jià)。本人在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，堅(jiān)持使用檔案袋進(jìn)行評(píng)價(jià)，在和學(xué)生初次接觸時(shí)，使用檔案袋評(píng)價(jià)，綜合運(yùn)用觀察、情景測(cè)驗(yàn)、作品評(píng)價(jià)、行為記錄表、開(kāi)放性試題多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)檔案，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。檔案袋包括：每單元一個(gè)學(xué)生行為記錄表、學(xué)生作品，作品評(píng)價(jià)表；期末開(kāi)放性試題、綜合作品及評(píng)價(jià)表，學(xué)期自我反思等。構(gòu)成主要內(nèi)容信息來(lái)源權(quán)重過(guò)程性評(píng)價(jià)行為記錄表日常學(xué)生行為記錄30學(xué)生作品學(xué)生自主選擇一個(gè)比較滿意的作品20終結(jié)性評(píng)價(jià)開(kāi)放性試卷期末檢測(cè)試卷10綜合作品制作綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成作品30學(xué)期自我反思學(xué)生每學(xué)期自我總結(jié)10個(gè)性化評(píng)價(jià)其他參加奧賽、電腦小制作等比賽情況10結(jié)合Blog建立“電子檔案”，Blog是近兩年迅速興起的一種操作簡(jiǎn)易、方便快捷的網(wǎng)上空間。每班