我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的現(xiàn)狀表現(xiàn)及對(duì)策

1、我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的現(xiàn)狀表現(xiàn)及對(duì)策中學(xué)生心理健康問題是教育界和全社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，從各方面來看，中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂。據(jù)有關(guān)報(bào)道，約有20%的學(xué)生具有各類的心理問題，而農(nóng)村學(xué)生占中國(guó)學(xué)生的半壁江山，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，文化氛圍不濃，絕大部分農(nóng)民對(duì)教育缺乏足夠認(rèn)識(shí)，對(duì)心理教育相關(guān)知識(shí)更是知之甚少，同時(shí)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育師資很薄弱，受農(nóng)村大環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。在農(nóng)村這部分具有各種心理問題或行為問題的學(xué)生基本上得不到幫助，絕大部分不得不忍受家長(zhǎng)和同學(xué)的誤解和責(zé)備，無法和他人交流個(gè)人問題，在農(nóng)村學(xué)校開展心理健康教育刻不容緩。一、農(nóng)村中學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀影響學(xué)生心理健

2、康的因素很多，但歸納起來不外乎主觀和客觀兩種因素。社會(huì)、學(xué)校、家庭甚至自然環(huán)境等外在因素的影響，以及學(xué)生自身身心素質(zhì)基礎(chǔ)等內(nèi)因的作用，都可能使農(nóng)村中學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，甚至造成心理疾患。由于心理障礙和疾患的困擾，使得部分農(nóng)村中學(xué)生精神上主要表現(xiàn)為輕度精神分裂、情緒低落、不求進(jìn)取、變態(tài)人格等；在行為上表現(xiàn)為過早戀愛、考試作弊、無精打采、離校出走等。這些心理問題的存在，在很大程度上影響著農(nóng)村中學(xué)生的健康發(fā)展。歸納起來農(nóng)村中學(xué)生常見的心理問題有以下幾種：（一）孤僻和抑郁心理狀態(tài)少數(shù)學(xué)生抑郁寡言心煩意亂，腦力遲鈍，學(xué)習(xí)感到吃力，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直在中下游徘徊，對(duì)未來感到茫然而無信心，憂心忡忡，人際關(guān)系很差，

3、不想與人說話。經(jīng)過調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種心理狀態(tài)都是由各種主、客觀因素引起的。其中以家庭變故和教育不當(dāng)兩種情況最為典型，對(duì)此，我們必須進(jìn)行心理矯正。教師要主動(dòng)找這些學(xué)生談心，通過主題班會(huì)、集體活動(dòng)等方式，有意調(diào)動(dòng)其參與，并告訴他，產(chǎn)生此種環(huán)境并非自身的錯(cuò)誤引起的，而是家庭和教師錯(cuò)誤對(duì)待的結(jié)果，教育其勇于面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝消極情緒，克服自卑心理，以投入正常的學(xué)習(xí)生活中去。（二）對(duì)抗和逃避心理狀態(tài)在管理中，時(shí)常發(fā)現(xiàn)有極少數(shù)學(xué)生，長(zhǎng)期由于家長(zhǎng)或教師對(duì)其要求過分嚴(yán)厲，使其感到精神上或自卑上受到傷害，一種情緒上變得煩躁、抑郁、狂燥，經(jīng)常與家長(zhǎng)、老師發(fā)生激烈沖突，甚至傷人；另一種情況是逃避，諸如離家出走

4、等。這種心理狀態(tài)產(chǎn)生，主要是教育方法不當(dāng)引起的。這就是要求家長(zhǎng)和教師必須徹底反思自己的教育方式，堅(jiān)持正面教育，要循循善誘，以情感人，注重平時(shí)教育，不要等問題發(fā)展到很嚴(yán)重時(shí)采取過激行為。同時(shí)，要教育和引導(dǎo)學(xué)生，按照中學(xué)生日常行為規(guī)范來嚴(yán)格要求自己，正確理解校長(zhǎng)和教師的良苦用心，使其正確認(rèn)識(shí)自我，正確認(rèn)識(shí)他人，不至于采取極端行為。（三）焦慮、恐懼心理狀態(tài)這種心理狀態(tài)的形成，主要是由于緊張的學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)壓力、家庭壓力等因素引起的。如：陳某是初二的一位女生，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，家長(zhǎng)及學(xué)校對(duì)其期望較高，自己也希望高考時(shí)能考出好成績(jī)。于是，她學(xué)習(xí)非?？炭?，平時(shí)除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，很少有其他活動(dòng)，也不與同學(xué)交流，

5、生怕自己學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)掉下來。由于過分的壓力，使她成績(jī)反而有所下降。她感到前途無望，整天胡思亂想，神經(jīng)高度緊張，時(shí)常認(rèn)為有人想謀害她，恐懼不安，經(jīng)醫(yī)院檢查屬輕度精神分裂。諸如類似的例子在初中、高中學(xué)生中為數(shù)不少，這就給教育者指明了一個(gè)重要唯一的出路，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要各種類型的人才，幫助其樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，學(xué)校要加大實(shí)施素質(zhì)教育力度，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使其各方面素質(zhì)得到全面提高。（四）嫉妒心理狀態(tài)嫉妒通俗說法就是所謂“紅眼病”，這在中學(xué)生中相當(dāng)普遍，尤其在女同學(xué)中更是如此。當(dāng)某些同學(xué)因表現(xiàn)好，成績(jī)好，得到老師表揚(yáng)，同學(xué)們尊重時(shí)，少數(shù)同學(xué)則會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理。譬如想方設(shè)法貶低他人的

6、優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，想方設(shè)法抹去他人的成果，想方設(shè)法算計(jì)他人，甚至通過搜集他人的“隱私”將他人思想搞亂，名聲搞臭。他們總希望自己強(qiáng)于他人，而當(dāng)他們不如別人時(shí)，他們會(huì)常常因嫉妒而產(chǎn)生敵意。當(dāng)他們認(rèn)為不被人喜歡、欣賞和尊重時(shí)就氣急敗壞等。嫉妒心理對(duì)中學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活干擾很大，因此，我們必須通過心理健康教育，使具有這種心理狀態(tài)的人認(rèn)識(shí)到，前途是光明的，道路是曲折的，命運(yùn)只能靠自己把握，幫助他們樹立積極向上的人生觀，堅(jiān)決克服其不良心態(tài)。二 、農(nóng)村中學(xué)生不健康心理的主要表現(xiàn)中學(xué)階段是中學(xué)生心理從不成熟到逐步成熟的關(guān)鍵階段。由于特殊的生理、心理特點(diǎn)，是一個(gè)獨(dú)立性和和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，而且又

7、處于青春發(fā)育時(shí)期。所以中學(xué)生中出現(xiàn)的不正常心理狀態(tài)很多，諸如狂想心理、害羞心理、性心理等，主要表現(xiàn)在以下幾方面： 1缺乏信仰，政治盲從。現(xiàn)在有的學(xué)生一提政治就反感，不愿接受正面教育，因而出現(xiàn)不明事理，不辯真假，學(xué)習(xí)盲從，在個(gè)人追求中一旦出現(xiàn)偏差，便心灰意冷，痛苦失望，自暴自棄等。 2.壓抑與自卑。在復(fù)雜的社會(huì)生活中，在人際交往，家庭生活，學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生壓抑、自卑，精神上萎靡不振，情緒上消極低落，失去了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。 3.性格孤僻，不合群。適應(yīng)能力差，合群意識(shí)弱，對(duì)集體活動(dòng)不感興趣，對(duì)同學(xué)不愿深交，對(duì)待學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，不愿意和同學(xué)過多的交流。 4多疑和嫉妒，不信任他人。受

8、疑心的困惑，在別人成功的面前，內(nèi)心失去平衡， 為別人的成功而懊惱，為別人失敗而慶幸，為自己的不努力而不自省，一種強(qiáng)烈的嫉妒心使然，是一種常見的心理疾病。 5殘酷與自私心理。少數(shù)學(xué)生存在有這種嚴(yán)重的心理疾病，以戲弄?jiǎng)e人，暴露、嘲弄和編造別人的流言快事，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，從來不會(huì)考慮別人的心情，不懂得尊重別人，甚至以殘忍的方式虐待動(dòng)物，欺負(fù)弱小的同學(xué)，有一種恃強(qiáng)凌弱的感覺。 6.破罐破摔心理（自卑心理大）。在學(xué)校班級(jí)管理中，特別是后進(jìn)生往往由于成績(jī)、操行方面弱于其他學(xué)生，很容易在心理上產(chǎn)生一種自卑心理，行為上也常常表現(xiàn)為孤獨(dú)、羞怯。同時(shí)，由于種種原因，或是基礎(chǔ)差，或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，

9、或是因?yàn)榄h(huán)境不佳，經(jīng)過努力后仍然得不到改善，于是責(zé)怪自己，怨恨自己，最后破罐子破摔以求心理負(fù)荷的釋放。 7.耐挫能力差。由于受多種因素的影響，如父母的過分寵愛、激烈地學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校教育的欠缺，當(dāng)代初農(nóng)村中學(xué)生都不同程度的心理疾患，抗御挫折的能力比較低，缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，經(jīng)受不住批評(píng)，遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝困難，而是逃避困難，甚至遇到挫折后感到壓抑、想不開，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。 8.學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。中學(xué)的學(xué)習(xí)生活比小學(xué)緊張，而且在學(xué)習(xí)方式和方法上有所不同，相當(dāng)一部分學(xué)生的自學(xué)能力差，缺少自信心，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)不佳時(shí)，更缺乏抗挫折的能力，往往無所適從。 9.情緒起伏變化大，調(diào)控能

10、力差。初中學(xué)生情緒豐富而強(qiáng)烈，情緒起伏變化大，很不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)。初中學(xué)生往往不善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。 10.人際交往不適應(yīng)?，F(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生有少部分是獨(dú)生子女（約占5%左右），在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，部份學(xué)生以“自我為中心”偏激、固執(zhí)，理解和尊重他人的能力差。 三、解決中學(xué)生心理問題的對(duì)策學(xué)校是培養(yǎng)人才，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育場(chǎng)所。傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生的健康人格是學(xué)校教育教學(xué)的主體目標(biāo)。排除中學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面的障礙，鍛煉她們的意志品質(zhì)，優(yōu)化她們知、情、信、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康的心理，這是中學(xué)生教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。針

11、對(duì)中學(xué)生的心理問題，一要通過各種渠道，及時(shí)解決；二要采取措施，積極做好預(yù)防工作，這樣才能爭(zhēng)取主動(dòng)，增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性。（一）營(yíng)造有利于中學(xué)生心理健康的環(huán)境。環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康有重大的影響。學(xué)生的心理健康是受到三種環(huán)境因素綜合影響的：1、家庭環(huán)境因素。家庭的結(jié)構(gòu)、氣氛、文化、經(jīng)濟(jì)背景等因素對(duì)學(xué)生的心理健康有很大的影響。家長(zhǎng)要注意兒童早期人格的培養(yǎng) ，讓子女在實(shí)踐中得到鍛煉，家長(zhǎng)要重視家庭環(huán)境的優(yōu)化例如，父母離異，學(xué)生的情緒與人格上受到較大的傷害，會(huì)變得孤僻、自卑、反抗、敵對(duì)等。學(xué)校要積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，經(jīng)常反映學(xué)生的情況，動(dòng)員家長(zhǎng)多關(guān)心子女的成長(zhǎng)，特別“留守學(xué)生”教育，家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校

12、做好教育工作。2、學(xué)校環(huán)境因素。學(xué)校環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面。硬環(huán)境指校園、教室、宿舍等；軟環(huán)境包括教育的目標(biāo)、內(nèi)容，教育的組織性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性、專業(yè)性，教師的素質(zhì)等。學(xué)校在校園文化建設(shè)、教育教學(xué)過程中的方方面面都應(yīng)創(chuàng)造出利于學(xué)生身心健康的氛圍。例如，校園的安靜、整潔、美觀、大方，教室、宿舍的文化建設(shè)，并把思想政治教育、心理健康教育滲透到各科教學(xué)之中，使之能夠融會(huì)貫通，思考的時(shí)候能從多角度去看問題。3、社會(huì)環(huán)境因素。社會(huì)傳媒、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)風(fēng)氣、社區(qū)環(huán)境等都對(duì)學(xué)生的心理健康構(gòu)成影響。其中圖書與電視對(duì)學(xué)生的影響最大。學(xué)校要教育學(xué)生自覺抵制不良因素的影響。拒絕不健康的圖書、音像等媒體進(jìn)入

13、校園，全方位地凈化校園環(huán)境。俗話說：跟著好人成好樣，近朱者赤近墨者黑。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，增強(qiáng)他們的法制觀念，教育學(xué)生要慎重與社會(huì)上的人交往。（二）積極開展心理健康教育活動(dòng)。心理健康教育對(duì)學(xué)校教育起到促進(jìn)的作用：第一，心理健康教育有利于豐富學(xué)校教育的內(nèi)容；第二，心理健康教育有利于提高學(xué)校思想政治工作的實(shí)效；第三，心理健康教育有利于培養(yǎng)學(xué)生自理、自立、自強(qiáng)的精神，利于預(yù)防和排除學(xué)生的心理障礙和心理疾病，對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展具有重要的影響。因而，中學(xué)生的心理健康問題是一項(xiàng)不可忽視的教育任務(wù)。心理健康教育應(yīng)系列化、制度化，有條不紊、持之以衡。心理健康教育可從以下幾個(gè)方面著手

14、：1、建立學(xué)生心理檔案。建立心理檔案即將學(xué)生的心理問題歷史或現(xiàn)狀記錄下來，存入檔案中，以便及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理健康教育。同時(shí)應(yīng)將特殊的案例整理出來，以便對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行個(gè)案教育。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢。學(xué)校、年級(jí)應(yīng)建立心理輔導(dǎo)站。主要是對(duì)一些心理偏常的學(xué)生進(jìn)行診斷和鑒別，針對(duì)她們的認(rèn)識(shí)、情緒、意志行為、人格、性心理障礙進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)整和矯正，對(duì)學(xué)生常見的心理疾患進(jìn)行必要的治療，幫助她們樹立正確的自我意識(shí)，形成良好的人際關(guān)系，提高她們的自我調(diào)控能力與環(huán)境適應(yīng)能力。例如，對(duì)于個(gè)別表現(xiàn)差的同學(xué)，要耐心教育，尊重和信任她們，鼓勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大理想、戰(zhàn)勝困擾，提高知識(shí)水平和專業(yè)能力。3、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和

15、專題講座?？山Y(jié)合形勢(shì)，針對(duì)學(xué)生普遍性的問題而進(jìn)行輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)應(yīng)系列化，形成制度。講座要點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，即既對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理保健、心理衛(wèi)生方面的專題教育，又對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行自我解脫教育，幫助他們消除焦慮、壓抑、苦悶、煩躁的心理。從形式上看，既可作綜合性的專題報(bào)告，又可作個(gè)案專題講座。例如：可有步驟地開展“如何從困境中解脫出來”、“努力學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)未來”、“男女同學(xué)之間的交往應(yīng)保持心理上的距離”、“中學(xué)生早戀的危害”等系列專題輔導(dǎo)。4、組織開展多種課外活動(dòng)?？赏ㄟ^主題班會(huì)、演講、手抄報(bào)、宣傳欄、校內(nèi)廣播、電視等形式，向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識(shí)；結(jié)合中學(xué)生學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，通過文藝、體育活動(dòng)，好人好事活動(dòng)，郊游，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等形式，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的情緒，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康。良好的心理狀態(tài)是農(nóng)村中學(xué)生自主發(fā)展、順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)、自覺接受思想政治教育和提高自