任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用周名海(六安市霍邱縣周集中心學(xué)校, 839099215)摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展更新，新的教學(xué)論逐漸融入日常教學(xué)中。其中，任務(wù)型教學(xué)法作為英語(yǔ)教學(xué)改革的一大方向，在初中英語(yǔ)課堂中逐漸發(fā)揮出越來(lái)越大的優(yōu)勢(shì)。因此，如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效融入任務(wù)型教學(xué)法逐漸成為教師的教學(xué)研究工作重點(diǎn)。教師應(yīng)不斷更新專業(yè)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)法的科學(xué)內(nèi)涵，從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)特點(diǎn)入手，以實(shí)際教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律為依托，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、解釋、詢問(wèn)等多種任務(wù)活動(dòng)尋求任務(wù)解決方案，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法的有效開(kāi)展，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；初中英語(yǔ)

2、；閱讀教學(xué)；有效措施近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與世界各國(guó)的往來(lái)愈加密切，英語(yǔ)的重要性也越來(lái)越顯著，其作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，是各國(guó)人民交往的主要工具。而初中英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、了解英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)的重要途徑，必須充分發(fā)揮其作用。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，詞匯、語(yǔ)法、句式、跨文化語(yǔ)言習(xí)慣等是英語(yǔ)教學(xué)的主要構(gòu)成因素，英語(yǔ)閱讀教學(xué)更是這些因素的集大成者，也因此，閱讀成為許多學(xué)生難以提高英語(yǔ)水平的攔路虎。針對(duì)這種現(xiàn)象，任務(wù)型教學(xué)法通過(guò)明確具體的任務(wù)目標(biāo)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮知識(shí)認(rèn)知能力，促使學(xué)生在實(shí)踐中感知、理解、掌握知識(shí)，提高辨別、判斷英語(yǔ)信息的能力。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效融入任務(wù)型教

3、學(xué)法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課堂的高質(zhì)量教學(xué)，培養(yǎng)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。一、注重日常閱讀教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)培養(yǎng)課堂是教師開(kāi)展教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行知識(shí)吸收的主要形式，教材則是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，在日常教學(xué)中進(jìn)行滲透學(xué)習(xí)任務(wù)能夠幫助學(xué)生有目的性的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)迷茫感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往采用直接傳授的方式進(jìn)行教學(xué)，尤其是“reading”部分，教師直接深入文章分析單詞、句型、語(yǔ)法，這種教學(xué)方法下，師生之間的地位存在一定的不平等性，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是較為被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)膬?nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)目標(biāo)性較差。對(duì)此，教師應(yīng)重視日常教學(xué)環(huán)節(jié)，深入教材，選

4、取合適的閱讀教材，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合適課外素材引入課堂，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)方法設(shè)置具體的問(wèn)題，以此作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性，學(xué)生一旦有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解教師提出的問(wèn)題，就會(huì)為了解決問(wèn)題而積極的投入學(xué)習(xí)中，這種教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感知知識(shí)完成任務(wù)。例如，在教學(xué)What are you doing for vacation?一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文中設(shè)計(jì)了較多與“vacation”相關(guān)的內(nèi)容，為文章的中心內(nèi)容，因此，我根據(jù)文章素材，請(qǐng)學(xué)生圈出體現(xiàn)如何度過(guò)“vacation”一詞的句子，然后安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀的過(guò)程

5、中會(huì)相應(yīng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。之后，我向?qū)W生展示一篇以談?wù)摷倨诨顒?dòng)為主題的問(wèn)答式短文，并根據(jù)短文設(shè)計(jì)“What did the boy do during his vacation？what is his favorite？What about the girls？”等問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生閱讀短文后回答。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)短文自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，同桌之間進(jìn)行“你問(wèn)我答”、“我問(wèn)你答”。這樣，通過(guò)帶有任務(wù)性的安排，有效幫助學(xué)生掌握了閱讀材料的內(nèi)容；同時(shí)，設(shè)問(wèn)法的方式實(shí)踐了任務(wù)型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究、分析文章，促使學(xué)生表達(dá)、交流答案，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考積極性，而且鍛煉了學(xué)生閱讀英語(yǔ)的能力，有效提高了學(xué)生思維敏銳性。

6、二、注重閱讀針對(duì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力任務(wù)型閱讀在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用可以幫助教師明確教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容不能滿足于課本知識(shí)教材訓(xùn)練，還可以應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況展開(kāi)針對(duì)性閱讀教學(xué)訓(xùn)練，結(jié)合自主學(xué)習(xí)的模式，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。但在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師往往是以單向式的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，即學(xué)生做題、教師講題，這是大部分教師采取的教學(xué)模式，師生之間地位不平等，交流互動(dòng)較少，雙方信息不流通；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容較為局限，主要是以教材內(nèi)容的講解為主，這種方式既不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，也忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)性

7、的發(fā)揮，不利于提高學(xué)生閱讀技巧。鑒于此，合理利用任務(wù)型教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展閱讀拓展訓(xùn)練就顯得十分必要，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的課外材料，安排學(xué)生在課后開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀文段，完成相應(yīng)的訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意，教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，尊重學(xué)生主體性，將更多的講解任務(wù)交給學(xué)生，結(jié)合不同學(xué)生的能力層次設(shè)置不同的任務(wù)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)閱讀技巧、經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容選擇有關(guān)聯(lián)的課外閱讀內(nèi)容，設(shè)置與閱讀內(nèi)容相關(guān)的探究問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容以及自己的體會(huì)進(jìn)行回答，等絕大多數(shù)學(xué)生都完成探究后，教師將參考答案公布，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)答案

8、思考自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)每一題每一個(gè)選項(xiàng)，教師應(yīng)要求學(xué)生在文章中找出答案憑據(jù)，用筆勾畫(huà)出。之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生在組內(nèi)交流自己的答案，分析自己與參考答案之間的偏差，并商討解決個(gè)人無(wú)法完成的問(wèn)題。最后，教師請(qǐng)學(xué)生小組進(jìn)一步討論總結(jié)文章重要語(yǔ)法、句式，各小組代表發(fā)言，講述題目講解及總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。這種方法有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究文章的能力，引導(dǎo)學(xué)生深入文章，有助于學(xué)生透徹剖析文章，如此針對(duì)性的訓(xùn)練不僅能夠有效豐富學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)積累，而且能夠提高學(xué)生閱讀技巧，促使學(xué)生在相互交流中共同進(jìn)步。三、注重任務(wù)分配，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位以往，教師通常作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)導(dǎo)者”開(kāi)展教學(xué)，一定

9、程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的作用，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)參與環(huán)節(jié)的缺失。對(duì)此，教師應(yīng)合理轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，適時(shí)的引入“學(xué)生準(zhǔn)備教師聽(tīng)”的教學(xué)模式，即教師提前將本課的學(xué)習(xí)任務(wù)告知學(xué)生，如：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解與度假相關(guān)的表述及知識(shí)點(diǎn)。然后安排學(xué)生在課前對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成布置的預(yù)習(xí)訓(xùn)練。實(shí)際上課過(guò)程中，教師與學(xué)生身份互換，學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講課，互相交流預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而教師則坐在下面聽(tīng)學(xué)生的講課，發(fā)現(xiàn)其中的不足，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出一定的意見(jiàn)和建議。整個(gè)過(guò)程中，教師主要以聽(tīng)為主，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，通過(guò)這種任務(wù)型教學(xué)方法，學(xué)生的主體性得到了很好的提高，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也

10、會(huì)得到一定的激發(fā)。需要注意的是，教師應(yīng)注重學(xué)生的任務(wù)分配，保證學(xué)生明確實(shí)踐方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，促使學(xué)生深入英語(yǔ)知識(shí)體系與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)信息要素，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高英語(yǔ)閱讀能力。例如，在教學(xué)“Have you ever been to Singapore”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前通過(guò)查閱英文資料等方式搜集新加坡的相關(guān)信息，然后將學(xué)生分組，為每組分配不同的任務(wù)方向，分別從新加坡的“人口、旅游、飲食、環(huán)境”等角度出發(fā)，之后，教師可將文章分段，分配給具體的組，請(qǐng)小組成員內(nèi)部合作完成文章的翻譯、結(jié)構(gòu)分析、詞匯用法講述、語(yǔ)法應(yīng)用等任務(wù)，然后，教師請(qǐng)小組上臺(tái)報(bào)告任務(wù)信息，其他小組提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)。這樣，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)明確的分工任務(wù)，為學(xué)生提供清晰的研究方向，引導(dǎo)學(xué)生通力合作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體性地位的發(fā)揮。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生之間的意見(jiàn)交流、疑難解答，避免學(xué)生只專注于自己小組任務(wù)點(diǎn)，使任務(wù)型教學(xué)流于表面。結(jié)語(yǔ)：任務(wù)型教學(xué)法是一種適用于外語(yǔ)教學(xué)的靈活性綜合型創(chuàng)新教學(xué)，教師應(yīng)積極研究這種新型教學(xué)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的切合點(diǎn)，以使學(xué)生能夠適應(yīng)、接受此種教學(xué)模式，促使任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)。教師也應(yīng)具備充足的教學(xué)信心與耐