認(rèn)識(shí)圖形教案設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)圖形【教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓這四個(gè)平面圖形，知道這些圖形的名稱，能正確識(shí)別這些圖形。2、使學(xué)生在摸一摸、找一找、畫一畫、擺一擺、猜一猜等活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，初步感受立體圖形與平面圖形、平面圖形與平面圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展初步的空間觀念。3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形的過程中，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)主動(dòng)與同伴合作交流的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓，并能正確識(shí)別這些圖形?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】“面”和“體”的區(qū)別以及圖形特征的認(rèn)識(shí)【教具準(zhǔn)備】多媒體課件，長方體、正方體、三棱柱、圓柱教具各一個(gè)，含各圖形的信封一個(gè)

2、，小棒數(shù)根。【學(xué)具準(zhǔn)備】長方體、正方體、三棱柱、圓柱積木各一個(gè)，小棒數(shù)根?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、復(fù)習(xí)舊知師：上學(xué)期，我們認(rèn)識(shí)了一些立體圖形朋友，還記得他們嗎？（分別出示教具）2、展現(xiàn)情境師：這三個(gè)小伙伴可開心了，正在一起玩耍，看看他們在干嘛？（出示視頻）他們在海邊遇到了一個(gè)新朋友三棱柱，四個(gè)小伙伴在沙灘上唱呀跳呀，留下了很多可愛的小腳印。師：看看這些可愛的小腳印，仔細(xì)觀察，有誰認(rèn)識(shí)他們？（指名回答）揭題：看來，大家對長方形、正方形、三角形和圓已經(jīng)有一些了解，今天我們就一起認(rèn)識(shí)這些圖形、研究這些圖形。（板書課題：認(rèn)識(shí)圖形）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在一年級(jí)上冊已經(jīng)認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和

3、球四個(gè)物體，在日常生活中，大部分學(xué)生也已經(jīng)接觸過一些平面圖形，并具有一些相應(yīng)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。因此我創(chuàng)設(shè)了立體圖形沙灘留腳印的情境，讓學(xué)生初步感知由“體”到“面”的一個(gè)過程，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。二、動(dòng)手領(lǐng)悟，探究新知（一） 理解由“體”到“面”的過程1、摸一摸，找一找（1）指導(dǎo)學(xué)生摸一摸積木的面。（2）請學(xué)生從積木上找一找長方形、正方形、三角形和圓，并互相說一說自己從哪個(gè)積木上找到了哪個(gè)圖形。（師巡視）（3）請四個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流（根據(jù)學(xué)生回答，把教具積木上的圖形撕下貼到黑板上）（4）追問：你還能在這塊積木上找到這種圖形嗎 （5）小結(jié)：像這樣長方體上的一個(gè)面是長方形，正方體上的一個(gè)面是

4、正方形，三棱柱的一個(gè)底面是三角形，圓柱的一個(gè)底面是圓，分別板書 ：長方形 正方形 三角形 圓2、畫一畫，說一說（1）談話：這些圖形是從老師的積木移到黑板上的。如果它們也能從積木上移到你們的這張紙上，那該有多好啊!想一想，你有什么好辦法？（指名回答）（2）根據(jù)學(xué)生回答老師投影演示，（強(qiáng)調(diào)：沿著積木的邊畫，積木不能移動(dòng)）說一說老師用什么積木畫出了什么圖形？你會(huì)畫了嗎？（3）請任意選一塊喜歡的積木，照樣子畫一畫，說說你用什么積木畫出了什么圖形。 學(xué)生活動(dòng)，師巡視。（4）交流：你畫出的是什么圖形？用哪塊積木畫的？（引導(dǎo)學(xué)生說出：我用長方體畫出了長方形）（5）師：老師這里也有幾張畫好的圖形，請你說一說，

5、畫的是什么圖形，用了哪塊積木？課件出示正方形、長方形、三角形、圓。（指名說一說）3、說一說，找一找（1）出示想想做做1師：你能找一找哪些表面是正方形的？哪些表面是長方形的？還有三角形？圓？（先同桌互相說，再指名學(xué)生說一說）（2）說一說生活中還有哪些物體的表面是長方形、正方形、三角形或圓的 【設(shè)計(jì)意圖】通過摸一摸、畫一畫使學(xué)生體會(huì)這些平面圖形都是物體某個(gè)面上的形狀，初步感受立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系；讓學(xué)生說一說，找一找，將抽象的圖形與實(shí)際生活中的物體相關(guān)聯(lián)，由抽象到具體，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源自生活。感知平面圖形的特征1、擺一擺（1）請學(xué)生用小棒擺一個(gè)自己喜歡的圖形。指名學(xué)生上臺(tái)擺一擺。師巡視

6、。（2）談話：老師想先統(tǒng)計(jì)一下，請擺出長方形的舉手，請擺出正方形的舉手，請擺出三角形的舉手，請擺出圓的舉手。咦，為什么沒有人擺圓？預(yù)設(shè)：圓不能擺，因?yàn)樗菑潖澋?。師引?dǎo)：圓的邊是彎曲的，而小棒是直直的，所以用小棒擺不出圓來。請你拿起圓柱，摸一摸底面的邊，感受一下，是不是彎曲的？（3）數(shù)一數(shù)，擺一個(gè)三角形最少需要幾根小棒？（4）老師想請你們討論一下，擺長方形和正方形的小棒，有什么不同？引導(dǎo)：擺長方形是用兩根同樣長的長小棒和兩根同樣長的短小棒。擺正方形是四根同樣長的長小棒。（師適當(dāng)小結(jié)，邊小結(jié)，邊將教具小棒移動(dòng)對比，直觀展示）（5）小結(jié)：看來這些圖形雖然都是立體圖形上的一個(gè)面，但是都有自己的小特征

7、呢。2、涂一涂，數(shù)一數(shù)請學(xué)生做小畫家，根據(jù)要求給機(jī)器人涂上顏色，并數(shù)一數(shù)各圖形分別有幾個(gè)。學(xué)生獨(dú)立涂色并完成填空，指名交流。【設(shè)計(jì)意圖】利用擺一擺，讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀感受平面圖形的特征。設(shè)計(jì)三個(gè)層次：1、直直的小棒不能擺圓，可以初步感知直線圖形和曲線圖形的聯(lián)系和區(qū)別，突出圓的自身特征；2、擺不同圖形小棒的根數(shù)不同，可以讓學(xué)生感知平面圖形的邊的特征，感知不同圖形邊數(shù)的不同，突出了三角形有三條邊；3、擺不同圖形選擇小棒的長短不同，可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到長方形有兩條長邊和兩條短邊，正方形的四條邊都同樣長的特征。三、全課總結(jié)，拓展延伸1、全課總結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？學(xué)到了什么？2、游戲：請學(xué)生做

8、小偵探，猜一猜信封中的圖形，并說一說自己的判斷依據(jù)。（1）出示只露部分邊的圓（2）出示只露出一個(gè)角的三角形。（3）出示只露出部分的長方形。問：這是什么？確定嗎？（長方形、正方形）（4）出示只露出一個(gè)角的長方形，可能是什么？（正方形、長方形、三角形）。3、拓展延伸（1）將猜出的長方形貼在板書上。談話:這個(gè)是剛剛信封里的長方形，比一比，這兩個(gè)長方形長的一樣嗎？（不一樣）（2）交流：其實(shí)這兩個(gè)長方形都是這個(gè)長方體的“小腳印”。（用長方體教具去比對）（3）觀察，老師手上的長方體還能留下不同的“腳印”嗎？ （讓學(xué)生自己找）（4）交流：一個(gè)長方體積木上最多能找到了幾種不同的長方形？請你們用長方體積木畫一畫，最多能畫出幾種不同的長方形？（5）自主探究：用一個(gè)正方體畫出的正方形都相同嗎？學(xué)生想一想，畫一畫，比一比。4、結(jié)語：小朋友們，今天學(xué)的開心嗎？今天我們認(rèn)識(shí)的這些圖形經(jīng)常藏在我們的身邊。課后，小朋友們可以繼續(xù)用發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找生活中更多美麗的圖形。【設(shè)計(jì)意圖】在猜圖形活動(dòng)中，經(jīng)歷 “看”、“想”、“猜”、“說”四個(gè)環(huán)節(jié)，既能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，又再次