優(yōu)化幼兒園環(huán)境促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

1、優(yōu)化幼兒園環(huán)境促進(jìn)幼兒自主發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中的重要因素，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平以及教 學(xué)活動(dòng)需要等來創(chuàng)設(shè)和布置環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒探索與學(xué)習(xí)的重要資源。一、環(huán)境應(yīng)服務(wù)活動(dòng)課程的需要通過師幼、幼幼及幼兒與環(huán)境之間多方面的互動(dòng)，將主題與領(lǐng)域等活動(dòng)課程內(nèi)容融入到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置之中。 比如，在小班“彩色世界”主題中，除了大環(huán)境給予幼兒一些明亮的色塊外，小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)則以一些簡(jiǎn)單的圖案、 圖形為主，結(jié)合主題進(jìn)程進(jìn)行靈活調(diào)整。例如，建構(gòu)屋內(nèi)用不同形狀的色塊拼成一些簡(jiǎn)單的圖案張貼在墻面上，這 樣做一方面可以為幼兒建構(gòu)提供范例，另一方面可促使幼兒在游戲時(shí)互相討論；操作

2、區(qū)中用一些零碎的色塊條，拼 成五顏六色的小路，讓幼兒在上面玩對(duì)應(yīng)、比較、分類、數(shù)數(shù)等游戲諸如此類的環(huán)境具有動(dòng)態(tài)性、靈活性、教 育性，能使幼兒在積極參與中獲得自主發(fā)展。二、環(huán)境應(yīng)滿足幼兒參與的需要將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置交到幼兒的手中，讓他們自主地將自己的想法展示到墻面上，這既能讓幼兒在操作中提升 自己的已有經(jīng)驗(yàn)，又能讓他們體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣，從而獲得成功感。現(xiàn)以主題活動(dòng)“蔬果娃娃”為例，來談?wù)勎覉@ 是如何讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置的。親子海報(bào)。把主題開展前的預(yù)告用“海報(bào)”的形式體現(xiàn)，與幼兒共同商討應(yīng)該給爸爸媽媽寫些什么內(nèi)容，并 請(qǐng)幼兒用繪畫的形式來表現(xiàn)海報(bào)內(nèi)容。這樣，整張海報(bào)的內(nèi)容就充滿了童真童趣，既體

3、現(xiàn)了幼兒的自主性又讓家長(zhǎng) 感到親切、自然，從而激發(fā)家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)的興趣。涂鴉園。將班級(jí)墻面的一角開發(fā)成“涂鴉園”，讓幼兒隨時(shí)將自己的想法用繪畫的形式表現(xiàn)出來。在主題進(jìn) 行中幼兒將自己熟悉、喜歡的蔬果用棉簽等涂畫在墻面上，并與同伴、家長(zhǎng)交流自己畫的是什么。這既能使幼兒獲 得滿足感，又能讓家長(zhǎng)直觀地了解自己孩子的想法與知識(shí)水平。蔬果園。為幼兒創(chuàng)設(shè)蔬果園的背景，引導(dǎo)他們運(yùn)用畫、涂、剪、粘、撕以及印等手法，將廢舊物品制作出各 種各樣的蔬果撕貼絲瓜、橡皮泥捏西紅柿、用棉花做成的草莓、將紙筒連接起來做成的甘蔗這一過程既滿 足了幼兒創(chuàng)作的需求，又使他們從創(chuàng)作中體驗(yàn)到成功的樂趣，同時(shí)在相互交流中促進(jìn)了他們語

4、言表達(dá)能力與交往能 力的發(fā)展。三、環(huán)境應(yīng)支持家園互動(dòng)的需要家長(zhǎng)是幼兒園教育的重要資源之一。幼兒園環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)和布置有助于家園之間更好地聯(lián)系與合作。家園聯(lián)系欄。通過調(diào)查以及與家長(zhǎng)零距離的接觸來了解他們的需求，抓住他們密切關(guān)注的問題與話題來設(shè)置欄 目，讓每個(gè)家長(zhǎng)各取所需。如“家園碰碰車”“愛心小站”等專門張貼一些家園育兒過程中出現(xiàn)的疑難話題；又如 “親親寶貝”向家長(zhǎng)介紹一些親近孩子的小秘訣、小游戲；再如“溫馨提示”根據(jù)天氣或一些日常情況，適時(shí)地提 醒家長(zhǎng)育兒過程中應(yīng)注意些什么；而“主題花園”則主要展示一些有關(guān)班級(jí)主題開展的內(nèi)容、方向及幼兒在課堂上 的童言稚語，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解班級(jí)主題活動(dòng)的進(jìn)程，等等。2.走廊親子樂園。走廊環(huán)境一直是我園最亮麗的風(fēng)景線，我園將走廊開辟成“親子樂園”。它不僅可以展示幼兒的作品，而且還可以根據(jù)班級(jí)主題及其他活動(dòng)的進(jìn)程設(shè)置一些小問題，讓家長(zhǎng)帶孩子去尋求答案。在家長(zhǎng)與幼兒、 幼兒與墻面、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)中，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷地得到鞏固與拓展。比如，在“蔬果娃娃”主題活動(dòng) 中，我園將幼兒帶來的各種蔬果進(jìn)行分類，并將它們懸掛在“親子樂園”的墻面上，并設(shè)置諸如“這