超輕粘土在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究

1、超輕粘土小學(xué)美術(shù)教中的實(shí)踐研摘要：超輕粘土是近年來非常受歡迎的一種新型材料，由于它有諸多優(yōu)點(diǎn)， 因此被選做兒童手工的教學(xué)材料。風(fēng)干速度快，容易塑形可以使得學(xué)生在創(chuàng)作時(shí) 有著更多的發(fā)揮空間，在塑造不同的形狀過程中，體會到手工的無限樂趣，同時(shí) 可以提高他們的動手能力，當(dāng)然，這對他們思維能力的提升也有一定的幫助。因 此，教師在開展類似的手工活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好輕松的操作環(huán)境， 并強(qiáng)調(diào)小組合作操作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞評價(jià)他人的作品，在這個(gè)過程中， 學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力將得到大大提升。同時(shí)也可以保持學(xué)生對實(shí)踐操作的熱情， 真正的實(shí)現(xiàn)玩與學(xué)相結(jié)合，以達(dá)到提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞

2、輕粘土；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用策略引言新課程改革對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了以下要求，即重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。 因?yàn)樵趯?shí)踐操作過程中，可以加深學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)造過程的體會，提升學(xué)生的審美 能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。與超輕粘土對比，傳統(tǒng)的橡皮泥有著很多 缺點(diǎn)，比如比較油膩，粘性較大，風(fēng)干速度較慢等。甚至有一些橡皮泥有著很濃 的異味。顯然，學(xué)生在用橡皮泥進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，一方面不利于學(xué)生的身體健康，另 一方面，學(xué)生對創(chuàng)作的熱情度將大大降低。因此超輕粘土的使用，可以為培養(yǎng)學(xué) 生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)增添一雙翅膀。1 輕粘土的概念超輕粘土是由德國發(fā)明的，很快，這種新型材料便在歐洲，美國等國家風(fēng)靡 了起來。超輕粘土作為一種

3、軟雕塑材料，它歸屬于紙粘土。與此同時(shí)，超輕粘土 有著較低的密度，在風(fēng)干之后，它的質(zhì)量大約會減少為原來的 1/4 。也就是說， 在風(fēng)干之后，它可以長期保存，它更大的亮點(diǎn)是，安全環(huán)保無污染，也沒有類似 于橡皮泥難聞的氣味。眾所周知，學(xué)生在創(chuàng)造粘土作品的時(shí)候，會用到很多種顏 色，超輕粘土可以當(dāng)做一種載體，它不僅可以直接加入水彩進(jìn)行操作，風(fēng)干之后也可以利用顏料進(jìn)行上色，搭配石頭、木棒、竹子、 等材質(zhì)的物品也毫無違 和感。結(jié)合以上所描述的優(yōu)點(diǎn)，超輕粘土造型完全可以作為新型小學(xué)美術(shù)的教學(xué) 內(nèi)容。它將帶給學(xué)生一種自由度很高的藝術(shù)創(chuàng)造形式，在進(jìn)行超輕粘土造型過程 中，學(xué)生的智力開發(fā)也會得到很大提升。2 輕粘土

4、在小學(xué)美教學(xué)中重要作用相比于中學(xué)生，小學(xué)生往往很難集中注意力，很容易被身邊新鮮的事物所吸 引。因此想要讓小學(xué)生在美術(shù)課堂上集中注意力，那就必須要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的事 物感到興趣。因此，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方式需要得到創(chuàng)新，這就對老師的教學(xué)方式 提出了新的要求。小孩子大多對玩泥巴有著很深的興趣，這是他們的天性。恰好 超輕粘土的形狀就類似于泥巴，容易知道，如果超輕粘土被作為小學(xué)美術(shù)的教具， 學(xué)生就很容易被吸引。而且當(dāng)學(xué)生看到超輕粘土，可以塑造出不同形狀的作品時(shí)， 他們的創(chuàng)造欲望也會被激發(fā)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以選擇學(xué)生生活中常見 的一些物品作為例子，同時(shí)向?qū)W生展示一些小動物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自己動手創(chuàng) 作

5、一個(gè)作品，在動手操作過程中，學(xué)生的興趣將會被最大程度的調(diào)動。還可以通 過象形印章的創(chuàng)作設(shè)計(jì)和生活中美好事物的相結(jié)合，制作出不同的“趣味象形印 章”的作品，以趣味的象形印章形式，在尊重孩子天生童趣的前提下，以超輕粘 土的輕、成型快、效果好產(chǎn)生妙趣橫生的象形印章效果，對小學(xué)生而言相較于一 般中國傳統(tǒng)印章的學(xué)習(xí)更為生動有趣，能夠較大的提高學(xué)生對印章學(xué)習(xí)的積極性。 我們已經(jīng)在實(shí)踐過程中利用輕粘土的揉、搓、捏的等方式來進(jìn)行印章基礎(chǔ)練習(xí)， 讓學(xué)生在主觀想象與象形印章藝術(shù)的設(shè)計(jì)等存在的關(guān)聯(lián)，再通過對生活的感悟， 對事物的認(rèn)識利用印章的形式來表達(dá)個(gè)人的情感。同時(shí)我們也可以通過使用不同 材料，不同方法來表現(xiàn)不同

6、的畫面效果。3 學(xué)美術(shù)超輕粘土學(xué)策略3.1 創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣超輕粘土想要發(fā)揮更大的作用，就需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，也就是讓 讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，小學(xué)生才能對超輕粘土造型學(xué)習(xí)的興 趣越來越濃。有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)主題，創(chuàng)造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在濃厚的超輕粘土創(chuàng)作氛圍中，激發(fā)學(xué)生的超 輕粘土創(chuàng)作興趣。如，在嶺南版第 5 課神秘的圖騰柱課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合 這一主題，創(chuàng)設(shè)神秘情境，從多媒體課件中欣賞浮雕藝術(shù)作品。讓學(xué)生感受浮雕 藝術(shù)作品的“夸張、變形、概括、對稱”等圖騰柱造型特點(diǎn)。這種生動的教學(xué)場 景，可以大大激發(fā)學(xué)生的

7、創(chuàng)造興趣，同時(shí)，在與大家進(jìn)行合作的過程中，學(xué)生可 以更加積極主動的去完成作品的創(chuàng)造，顯然，這是一種在玩中學(xué)思想的體現(xiàn)。當(dāng) 然，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的天性，不要輕易否定學(xué)生的想法， 以及作品。這樣學(xué)生就能充分體會到創(chuàng)造的樂趣以及成就感，也可以收獲技能， 鍛煉能力。3.2 引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維眾所周知，由于小學(xué)生的年齡尚小，不太具備自主學(xué)習(xí)的能力，因此他們學(xué) 習(xí)能力往往是從模仿開始培養(yǎng)的。這條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng) 充分遵循的一條原則。藝術(shù)鑒賞能力是一個(gè)人必備的能力之一，對于小學(xué)生而言， 應(yīng)當(dāng)從簡單的作品出發(fā)，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去鑒賞一些簡單的藝術(shù)作品，然

8、后再 慢慢過渡到自主創(chuàng)造創(chuàng)新的階段。這也是運(yùn)用超輕粘土教學(xué)期望達(dá)到的目的。泥 塑是我國傳承多年的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，教師可以在教學(xué)過程中把各類造型的塑造當(dāng) 成教學(xué)的主要載體，并運(yùn)用超輕粘土作為教學(xué)工具，可以選取一些比較簡單且生 動的泥塑作品讓學(xué)生進(jìn)行觀察鑒賞以及分析。學(xué)習(xí)泥塑這一傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)造技法。 進(jìn)而為學(xué)生接下來的自主創(chuàng)造提供依據(jù)和啟發(fā)。如，教師在二年級第 12 課泥 器皿課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生展示陶瓷的藝術(shù)作品，讓學(xué)生熟悉古 漢代陶藝與現(xiàn)代陶藝，然后講解陶器皿的形態(tài)特征、“器皿成型”法、造型、色 彩、花紋特征等等，使學(xué)生對“陶藝”形成初步的認(rèn)知。在完成這一步的基礎(chǔ)上， 教師可以向同學(xué)

9、們展示其他班級同學(xué)利用超輕粘土制造的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生真切 地感受到超輕粘土可以高度還原一件作品。在向同學(xué)們展示的過程中，教師可以 將其中的創(chuàng)造技法進(jìn)行滲透式分析。以達(dá)到事半功倍的效果。在完成上述所有教 學(xué)之后，學(xué)生將全方面的融入到利用超輕粘土進(jìn)行教學(xué)的課堂之中。他們不僅學(xué) 習(xí)到了傳統(tǒng)陶藝的技巧和方法，同時(shí)對利用超輕粘土進(jìn)行模仿，創(chuàng)造有了極大的 興趣。3.3 加強(qiáng)小組交流合作，啟迪學(xué)生的合作意識對于從來沒有接觸過泥塑的小學(xué)生而言，利用超輕粘土造型是一項(xiàng)較為復(fù)雜， 有一定難度的實(shí)踐活動。如果學(xué)生在實(shí)際操作過程中無法利用超輕粘土得到滿意 的作品，那么以后的教學(xué)效果將會大打折扣。因此，教師在教學(xué)過程中

10、，應(yīng)當(dāng)鼓 勵(lì)學(xué)生多與其他同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)行合作。在必要的時(shí)候，教師可以對學(xué)生的操 作過程進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生共同去創(chuàng)造一個(gè)好的超輕粘土作品。團(tuán)隊(duì)合作意識應(yīng)當(dāng) 是教師在教學(xué)過程中不斷向?qū)W生滲透的一種思想。如，教師在開展嶺南版二年級 美術(shù)下冊象形文字的聯(lián)想課堂教學(xué)時(shí)，可以先利用多媒體視頻播放簡單的 個(gè)象形文字，并在引導(dǎo)下把視頻里面的象形字選出來認(rèn)識與運(yùn)用，老師示范運(yùn)用 超輕粘土制作多個(gè)象形字組合的粘土畫，不但培養(yǎng)了學(xué)生識字能力，更培養(yǎng)了動 手能力以及對圖像的閱讀能力的培養(yǎng)。首先，利用多個(gè)象形文字用粘土組合創(chuàng)作 在 kt 版上，學(xué)生既學(xué)會象形文字又加強(qiáng)了實(shí)踐動手能力，既完成一幅畫又認(rèn)識 了象形字，達(dá)到了趣味教學(xué)的效果。結(jié)束語通過上面的對比與分析，可以指導(dǎo)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有著趣味性和顯而 易見的優(yōu)勢，因此，它適合當(dāng)做小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)工具，教師可以很好的利用 該教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的引導(dǎo)以及啟發(fā)， 不斷的去提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生以