基于社會需求的地方高校專業(yè)結構動態(tài)調整策略研究

1、基于社會需求的地方高校專業(yè)構造動態(tài)調整策略研究基于社會需求的地方高校專業(yè)構造動態(tài)調整策略研究高等教育的專業(yè)構造與經濟社會開展狀況嚴密相連。地方經濟開展和市場需求是地方高校學科專業(yè)建立和人才培養(yǎng)的重要支撐點。專業(yè)構造優(yōu)化程度直接反映著學校的辦學層次、整體實力和可持續(xù)開展才能，也表達著地方高校與地方經濟社會互動開展的深度和廣度，應當把社會經濟開展、學校學生開展、地方經濟開展需要和學科專業(yè)調構造調整有機結合起來，建立適應地方經濟社會和地方高校整體協(xié)調開展的學科專業(yè)構造。因此，以社會需求及地方經濟開展需要為根據調整專業(yè)構造，建立地方高校新增專業(yè)準入評估、現有專業(yè)預警及退出機制，實現人才供需平衡，使高等

2、教育更好地滿足經濟社會開展需求，不但具有重要的理論意義，更具有重要的現實意義。一、地方高校專業(yè)動態(tài)調整的原那么學科專業(yè)構造最正確狀態(tài)在于培養(yǎng)理論根底扎實、理論才能較強、具有創(chuàng)新精神、適應地方經濟社會開展需要的高素質應用型人才。社會對各級各類人才的需求各有不同，因此，學科專業(yè)設置也應是符合社會多樣化需求，按適當比例實現綜合平衡，學校內部整個學科專業(yè)體系應是互相聯(lián)絡的有機系統(tǒng)，各學科專業(yè)良性開展，學科專業(yè)的開展應隨著地方經濟社會的開展變化而不斷完善，學科專業(yè)構造調整形成一種動態(tài)平衡。因此，地方高校專業(yè)動態(tài)調整應遵循如下原那么：1.政府宏觀指導與社會主動參與相結合：地方教育行政主管部門應加強對各高校

3、專業(yè)設置的宏觀指導，及時發(fā)布各高校專業(yè)設置、專業(yè)調整以及專業(yè)人才市場需求等相關信息。加強學科專業(yè)人才需求預測、預警系統(tǒng)建立，指導各高校調整專業(yè)構造和布局。用人單位應該積極主動支持高等學校的專業(yè)建立，及時反應相關信息，對高校的人才培養(yǎng)構造、培養(yǎng)質量提出建立性意見。高校應主動征求意見，或暢通渠道，建立專業(yè)建立反應機制。2.高校自主與自律開展相結合：一是進一步擴大和落實高校辦學自主權，建立專業(yè)設置適應人才市場的開展機制，增強高校自主設置和調整學科專業(yè)的責任感與自我調控才能。二是各高等學校應加強專業(yè)設置的自律，克制盲目擴大專業(yè)數量的舉動，審慎增設新專業(yè)。增設新專業(yè)應通過多種方式，聽取政府部門、行業(yè)，特

4、別是企業(yè)的意見，建立穩(wěn)定的協(xié)作關系與溝通機制。高校自身不能墨守成規(guī)，應根據學科前沿開展方向，充分調研論證，依托現有專業(yè)的學科資源，開設引領社會經濟開展的新專業(yè)。3.學科專業(yè)穩(wěn)定開展和經濟動態(tài)開展相結合：學科專業(yè)調整與建立應該遵循教育教學規(guī)律，保證人才培養(yǎng)的根本規(guī)格。各學科專業(yè)在建立過程中，一方面要根據學科專業(yè)根本理論和根底知識相對穩(wěn)定的特征，保證教育本文由論文聯(lián)盟搜集整理教學的根本規(guī)格；另一方面也要考慮地方經濟開展對人才的動態(tài)性、多樣性要求，根據產業(yè)開展及時調整專業(yè)方向課程模塊，以滿足社會開展對人才提出的新要求。4.新專業(yè)增設與問題專業(yè)退出相結合：高等學校的專業(yè)設置既具有穩(wěn)定性特征，同時也有動

5、態(tài)開展的特性。為此，高校專業(yè)既要適應經濟社會開展相應設置新的學科專業(yè)。而一個專業(yè)長期不能滿足社會需求，或者讀研學生的學術準備缺乏，生源持續(xù)萎縮的問題專業(yè)，這些專業(yè)因嚴重脫離社會需要實際，那么需要整改甚至退出辦學行列。二、高校專業(yè)動態(tài)調整策略1.新設專業(yè)準入機制高校在方案設置新專業(yè)時應充分開展社會調查和論證，把好入口關。新專業(yè)準入機制可通過以下策略來實現：1實行專家評議制度。對于擬新增設的本科專業(yè)，假設未獲得學校新增設專業(yè)評議委員會的投票通過，學校應該慎重決策，不得盲目申報該新專業(yè)。同時，在設置新專業(yè)時應充分征集吸收社會用人單位對人才培養(yǎng)的要求，將其需求建議融入到課程設置當中。2實行新設專業(yè)辦學

6、條件一票否決制度。凡擬新增設專業(yè)出現有以下情況之一者，學校應暫緩申請設立該專業(yè)：新設專業(yè)準入評測綜合得分偏低；所在地區(qū)高校該專業(yè)的平均一次就業(yè)率低于閾值或預警值；具有一樣學科專業(yè)背景的專業(yè)課老師數量少于一定的門限值，高級職稱老師的比例低于設定閾值；人才培養(yǎng)方案設計不合理，如專業(yè)的培養(yǎng)定位不明晰、不準確，培養(yǎng)要求不詳細，課程設置缺乏科學性，專業(yè)特色凝練不明確；未制定科學、合理的專業(yè)開展規(guī)劃。2.增設專業(yè)調整與退出策略對于長期不能滿足社會需求，生源持續(xù)萎縮或者讀研學生的學術準備缺乏的專業(yè)必須適時進展改革調整或退出。改革調整的方法有改革人才培養(yǎng)形式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調整課程體系，精選課程教學內容，

7、縮小招生規(guī)?；驅嵭懈裟暾猩６鴮I(yè)退出是指暫停招生，直至撤銷該專業(yè)備案。1凡現設專業(yè)出現有以下情況之一者，學校應及時進展調整：該專業(yè)連續(xù)兩年校內綜合評測得分低于設定閾值；因畢業(yè)生就業(yè)率低連續(xù)兩屆被學校列入預警名單的專業(yè)；在畢業(yè)生滿意率調查中，連續(xù)2屆畢業(yè)生滿意率低于設定值的專業(yè)；連續(xù)3年招生中，第一志愿錄取率低于設定門限值的專業(yè)；連續(xù)兩屆的應屆生按時畢業(yè)率和學位授予率名列全校倒數前10%內的專業(yè)；專業(yè)課專任老師連續(xù)3年未到達120的生師比根本要求，專業(yè)課專任老師的職稱構造、學歷構造、年齡構造、學緣構造嚴重不合理；實驗理論教學條件連續(xù)3年未到達根本要求。2凡現設專業(yè)出現以下情況之一者，學校應退出

8、該專業(yè)：因畢業(yè)生就業(yè)率低連續(xù)3次被教育行政主管部門列入預警名單的專業(yè)，或連續(xù)3屆畢業(yè)生的一次就業(yè)率低于預警值；在畢業(yè)生滿意率調查中，連續(xù)3屆畢業(yè)生滿意率低于設定值；近五年內，因專業(yè)教學質量問題累計2次被教育行政主管部門通報批評；連續(xù)3年及以上出現師資力量不能滿足教學根本需要，專業(yè)根底課與專業(yè)課含理論環(huán)節(jié)的生師比超過125，且?guī)熧Y狀況長期未見改善跡象；實驗理論教學條件未到達合格要求，如連續(xù)3年實驗開出率低于85%，或連續(xù)3年內每年有2個及以上獨立設置的理論環(huán)節(jié)無法開展；現有圖書資料不能滿足教學根本需要。三、地方高校專業(yè)構造動態(tài)調整的對策建議1.建立新增設專業(yè)評議制度：高校應該成立由校內外專家組成

9、的新增設專業(yè)評議委員會，對擬設新專業(yè)的必要性和可行性進展評議，并用記名投票的形式進展表決。表決結果作為學校是否設立該專業(yè)的重要決策根據。2.高校建立專業(yè)根本信息年度發(fā)布制度，學校應該建立校內專業(yè)狀態(tài)數據年度發(fā)布制度，每年發(fā)布一次專業(yè)狀態(tài)信息。專業(yè)狀態(tài)信息主要包括如下幾個方面：專業(yè)辦學成效與社會影響、師資隊伍狀況、教學條件狀況、依托學科狀況、培養(yǎng)質量狀況。各高校應該每年對各專業(yè)開展的動態(tài)數據進展搜集與整理，并在每年的3月底前對前一年的專業(yè)狀態(tài)信息在校內媒體進展公布。3.建立高校專業(yè)定期評估與預警制度在地方教育行政主管部門統(tǒng)一指導下，建立第三方專業(yè)辦學程度評估機制，對各高校的專業(yè)定期進展評估，并向

10、社會公布專業(yè)評估結果。對于評估結果排名靠后，或少數社會適應度低的專業(yè)，省級教育行政主管部門將對其進展預警，并在資源配置、方案管理和招生政策等方面進展宏觀調控。對于少數就業(yè)率低的專業(yè)嚴格控制招生規(guī)?；蛘{減招生方案。4.建立高校與社會各界廣泛合作的專業(yè)建立聯(lián)絡工作會議制度建立以高校為主體，地方、行業(yè)、企業(yè)積極參與的專業(yè)建立聯(lián)席工作會議制度。高等學校應根據自身辦學定位和條件，結合社會需求修訂、調整、優(yōu)化學科專業(yè)構造與人才培養(yǎng)方案，科學合理地制定專業(yè)建立與開展規(guī)劃。四、完畢語高等教育學科專業(yè)的開展受學科自身開展邏輯影響，同時也受經濟社會開展的影響。地方高等學校的專業(yè)構造調整應該以地方經濟開展需求為導向，以專業(yè)狀態(tài)評估結果為根據，適時調整專業(yè)構造。高校