特別的愛給特別的你

1、特別的愛給特別的你一個語言障礙兒童的轉變海門市開發(fā)區(qū)幼兒園 黃建榕一、幼兒情況去年小班開學時，我接收了一個比較特殊的男孩宇宇，說他特殊，并不是因為他是個家人在海打工的安徽男孩，而是他剛來時我們只聽到他嘴里哇哇的大哭聲，卻沒有發(fā)出過半個字音。因為這個原因，爺爺才把已到中班年齡的宇宇報名在小班。在班上他總是一個人默默地坐在小椅子上，不讓小朋友接近他，他也從不理睬別人對他說的話，不與同伴交往。他從不與人對視，眼睛里流露出的是游離的目光，他拒絕參加班里組織的任何活動，自控能力也特別差，集體活動時坐不住，還不時發(fā)出怪聲，到處亂跑。老師同他講話時他有時會害怕，有時很害羞。宇宇雖然不同人交往，但他會用眼睛注

2、視老師和小朋友的活動，當別人笑時，他也會哈哈大笑。宇宇到底是不是啞巴？從他爺爺那兒了解到，由于父母感情不和，媽媽在生下宇宇兩個月后就離開了他，只剩下沉默寡言又木訥的父親，宇宇只好由疼愛他的爺爺一手帶大，當其他孩子已經呀呀學語的時候，他只會哇哇大哭，沒有說過一個字，所有的人都把他當成了啞巴，心急如焚的爺爺帶他跑遍了許多大醫(yī)院就診，經檢查都說宇宇并不是啞巴，只是由于各種原因存在著較嚴重的語言障礙，什么時候開口說話也說不準。有人勸他爺爺把孩子送到特殊學校或弱智學校，爺爺舍不得，怕別人欺負他。宇宇爺爺含淚哽咽著對我說：黃老師啊，這是個苦孩子，我不奢望他能開口講話，就讓他在這兒鍛煉鍛煉吧。老人的話讓我一

3、陣心酸，多可憐的孩子！一定要讓他早日開口說話！我頓時感覺肩頭義不容辭地背負了一份沉甸甸的責任。二、原因分析宇宇的語言障礙除了有生理方面的原因，另一方面，母親在他兩個月大還在襁褓中時就離開他也有很大的影響，在宇宇情感上正需要父母悉心呵護時太早的失去了母愛，本就沉默寡言的父親受此打擊對孩子也不聞不問，父愛母愛的長期缺失造成了孩子的情感饑渴，更沒有得到絲毫的母語啟蒙教育及有效的親子交流。帶他的爺爺同時要照顧幾個孫子，也沒有多余的精力對他特別的教育。由于宇宇不會說話，爺爺怕別人笑話、欺負他，就很少讓他與別人接觸，以至到孩子三周歲時都沒有送入小班，延遲了孩子最佳的語言教育時機。由于家長沒有采取積極有效的

4、治療、教育等措施，只是采取消極的“保護”，使宇宇的身心得不到健康的發(fā)展，忽視了孩子探索周圍世界的正當需求，沒有滿足、支持孩子通過適當的嘗試去克服困難，去做切合實際的探索，從而壓抑了孩子的活動愿望，也使孩子出現依賴爺爺，怕與人交往的自卑心理，語言表達能力發(fā)展緩慢，成為由自卑感導致言語發(fā)展障礙和退縮行為較嚴重的幼兒。孩子的言語發(fā)展障礙，已嚴重影響了其智力與非智力因素的發(fā)展。與同齡孩子相比，他在各方面都有很大的差距。三、教育措施面對這樣的孩子我并沒有退縮，作為教師，要尊重熱愛每一個孩子，不僅要愛那些活潑聰明的孩子，同時也要對那些特別的孩子給予更多的關愛，不放棄每一個孩子是我的責任。1、培養(yǎng)良好的情緒

5、情感孩子只有在良好的情緒下學習效果才會好。一個寬松、平等、民主的交往氣氛可以誘發(fā)孩子的良好情緒。宇宇每天來到班級門口都要大哭，緊緊拉著爺爺的手不放，而當爺爺走后便不再哭鬧。我以此為開端，每當宇宇來園時，我總是給他更多的關懷和照顧，或領著他在園里的走廊里轉一轉、看一看、講一講，放松他的緊張情緒，或讓他和我一起站在門口迎接其他的小朋友入園。經過近半個月的引導和寬松的教育氣氛，宇宇來園時不再哭鬧，不再糾纏爺爺了，有時還能自己走近幼兒園來。為此，我給了他更多的的鼓勵、表揚，在同伴中他也有了幾個朋友。2、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，促進孩子語言能力的發(fā)展良好的環(huán)境激勵著幼兒不斷進取，健康地成長。教師要走進孩子的

6、世界里，了解孩子在想什么，需要什么，與孩子建立深厚的感情，使孩子能敞開心扉，在愉快的環(huán)境中快樂地成長。經過仔細地觀察我發(fā)現：宇宇的聽力并沒有問題，要想讓宇宇早日開口說話，唯一的方法就是不斷的給他提供豐富的外部語言刺激。（1）多跟孩子交談，激發(fā)孩子說話的興趣我首先制定了一套方案，那就是“一二三”，從說基本的一個字到簡單的三字詞語。我從每天晨間點名入手，放慢速度、大聲的叫他的名字“宇宇說到”， 就這樣不厭其煩地說上五遍；發(fā)小星星時看著他迫切想要的樣子，又鼓勵他：你說要，老師就給你等等；這些一個字的練習起初并沒有出現奇跡。整整過了兩個星期，他的唯一進步就是經常聽到他上課時、和同伴沖突時哇啦哇啦的亂叫

7、聲。我曾一度灰心過，可半個月后他突然響亮清楚的說了聲“到!”，我驚呆了，這才明白前段時間他的亂喊亂叫正是他想要說話的前兆。慢慢地經過我們嘴對嘴，口型對口型地教育訓練，他學會了說 “老師、爺爺、再見”等兩字詞語，（2）以強帶弱，體驗與同伴交往的樂趣為了讓宇宇多和孩子們接觸，我便主動牽線搭橋幫他找朋友，讓他參與交往、參與游戲，增強他的交流意識，以達到主動交流的目的。我先教宇宇認識班里的1-2名小朋友，然后讓他從小朋友中找出那個同伴，如，我說：“宇宇把糖果送給周周?！彼軠蚀_地找到周周，并把糖果送給周周。然后，我再教他逐個認識班里的其他小朋友，慢慢減輕他的心理壓力，使他漸漸融入集體。這種交往方式的訓

8、練，對宇宇與同伴交流及言語發(fā)展都很有幫助。我又引導幾個能干的小朋友去當宇宇的“小老師”，關心、幫助他，和他做朋友，充分發(fā)揮“小老師”的幫帶作用。如，宇宇和慧慧在看書，宇宇帶來了繪本小熊刷牙，慧慧就指著上面的圖畫，一字一句地教宇宇說“小熊、刷牙”。 宇宇看著漂亮的慧慧，樂呵呵地學說著“小熊、刷牙”。這樣做加強了孩子們之間的聯系，同時也使他體驗到與同伴玩耍的樂趣，體驗到集體的溫暖。對此改變我還不滿足，為了讓宇宇在活動中和其他孩子一樣能有所得，我試著讓他多發(fā)言并及時以動作、語言、眼神給予他表揚和肯定。我總是為他設計一些簡單的問題。如指著圖上“大中小三種貓”中的大貓問：“這是什么呀？”等等，或者讓他重

9、復別人的回答。每次答對了，請小朋友為他熱烈地鼓掌，并說“宇宇真棒?！睆挠钣畹男θ葜?，我看到了成功的喜悅和自信。3、在生活中發(fā)展語言生活是語言的源泉，有豐富的生活空間和生活經驗，孩子才有話可說，有話要說。只有幫助孩子拓展生活空間，積累生活經驗和社會經驗，才能不斷促進他語言能力的提高。而語言溝通，不能離開生活環(huán)境。例如，教宇宇說：“我喝水”，就讓宇宇手拿杯子去接水。幾周后，不用提示，宇宇就可以使用語言表達自己的這個要求。用這種方法，再教他學習簡單的詞語，如“我洗手、我要”孩子在學習、觀察過程中，不論在那個階段，不論是有意的還是無意的，只要孩子有一點微小的進步，我都會及時給予有效的鼓勵和表揚。當他發(fā)

10、準了某個音或開口說某個詞，我就給予適當的獎勵，并明確的告訴他為什么得到獎勵的原因，借此要求他說更多的話，讓他產生成就感，增強自信心。4、樹立自信心，得到他人尊重由于語言缺陷使宇宇產生強烈的自卑心理，所以他用拒絕與人交往的方式保護自己的自尊，同時，也使他失去了與人交往交流的機會和自信心。樹立自信心，得到他人的尊重，是他消除自卑感的重要條件。雖然宇宇參與集體活動時不太積極，但他熱愛玩各種玩具，如自由活動時，他會拿著玩具汽車，在活動室前面的斜坡上，讓汽車滑下去再向上爬坡；晨間鍛煉時，他會拿呼啦圈和皮球套在一起玩“圈小豬”游戲，拉圈拉得腰酸了，他又找來一根“布尾巴”從呼啦圈里鉆過去，再套住皮球拉著走，

11、變成了“拉小豬”。宇宇在游戲中迸發(fā)出的這種創(chuàng)造性思維的火花讓我驚喜，活動結束后，我及時表揚了他在游戲中的積極動腦和主動探索精神，并請他在小朋友面前，演示一下他的玩具新玩法，起初他有些羞澀，在大家的掌聲中，他終于逐漸消除了緊張戒備的心態(tài)，大方地在集體面前表現了自己，還給了大家一個燦爛的微笑。建立良好的師生關系是促進孩子身心健康發(fā)展的基礎，也是宇宇消除自卑心理障礙的必要因素?？吹街等丈鸀榧w做事情時，宇宇總露出羨慕的神情，我知道他渴望得到老師更多的關注，喜歡為老師做事情，便請他為大家擺放碗勺、小椅子，給植物澆水等，這讓他知道了小朋友們需要他，大家尊重他、喜歡他，使他收獲了自信，逐漸有了與人交往的勇氣。四、取得的成效宇宇入園一年以來，經過教師和家長的共同努力，他在參與活動能力、語言理解能力和學習能力方面均有不同程度的提高。1、宇宇的語言能力有了提高孩子從不會發(fā)音到能發(fā)準簡單的音，說話時口齒清晰多了，詞匯量也增加了，能說出許多稱謂，能回答簡單的問題。記得那次晨檢時，宇宇先大聲地和保健老師打招呼“老師早”，又說了聲“爺爺再見”時，他爺爺激動地又拍手又跺腳，興奮得像孩子似的。現在宇宇已經會大聲地的唱“搖籃曲”， 會邊唱邊跳邀請舞“找朋友”，會說“謝謝大家”，發(fā)音也