2022年讀《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》后體會(huì)

1、第8頁(yè)共8頁(yè)2022年讀新課程與學(xué)習(xí)方式的變革后體會(huì)一、舉例說(shuō)明，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式相匹配，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)與教是互動(dòng)，且不可分割的過(guò)程，教師是教和學(xué)生的學(xué)，只有相互適應(yīng)，才能取得好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中所采用的方式方法，從教師的角度講是教的方法，從學(xué)生的角度講是學(xué)的方法.。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在著顯著的個(gè)體差異是無(wú)爭(zhēng)的事實(shí)，教師教學(xué)應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，而不應(yīng)試圖消滅它們之差異，調(diào)查研究表明，教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如。一位老師正講解荷塘月色中歷來(lái)被奉為倒敘手法經(jīng)典之作的那一句微風(fēng)過(guò)去，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺

2、茫的歌聲似的。這句話中，朱自清先生用了修辭手法，把本來(lái)的嗅覺(jué)的清香，大膽新奇地比作聽(tīng)覺(jué)感受的歌聲，充分表現(xiàn)了當(dāng)這位老師講得津津有味時(shí)，一位學(xué)生舉手，試探著說(shuō)，我覺(jué)得朱自清把荷香比作歌聲似乎并不最好，文章通篇是意境極為寧?kù)o，除了作者之外，沒(méi)有第二個(gè)人。如果用歌聲有點(diǎn)破壞整體效果，依我看，改成笛聲更好，既無(wú)人聲摻雜，也符合當(dāng)時(shí)的意境。這是這位老師在備課中根本沒(méi)有預(yù)見(jiàn)的，但這位老師立即意識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，迫使教學(xué)方式的變化，只有與之相適應(yīng)，才會(huì)有良好的教學(xué)效果，于是，這位老師先表?yè)P(yáng)那個(gè)學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，然后推翻了原先準(zhǔn)備好講解的通感教案，當(dāng)即決定讓學(xué)生來(lái)唱主角，改寫(xiě)這句經(jīng)典名句。同學(xué)們一下子變

3、得興奮起來(lái)，經(jīng)過(guò)斟酌、品味、比較，不斷地推舉出大家公認(rèn)的佳句來(lái)：1.微風(fēng)過(guò)去，送來(lái)縷縷清香，仿佛天外飄來(lái)是悠遠(yuǎn)的鐘聲似的。2.微風(fēng)過(guò)去，送來(lái)縷縷清香，仿佛搖籃邊母親輕輕地?fù)崤乃频摹?.微風(fēng)過(guò)去，送來(lái)縷縷清香，仿佛蒙娜麗莎嘴角的綿綿微笑似的。等等，思如潮涌，直到下課鈴聲響起也無(wú)法停止。事實(shí)證明，尊重學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的前提，也是教師最應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng).二、從哪些地方可以看出新課標(biāo)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。(一)新課標(biāo)中，學(xué)生的地位和功能發(fā)生了根本性的變化，請(qǐng)看九個(gè)盡可能和四個(gè)不九個(gè)盡可能、目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確。、知識(shí)盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。、過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與。、問(wèn)題盡可能讓學(xué)生先提。、

4、得失盡可能讓學(xué)生評(píng)價(jià)。、內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇。、方法盡可能讓學(xué)生掌握。、疑難盡可能讓學(xué)生探究。、檢查盡可能讓學(xué)生自查。四個(gè)不、學(xué)生能敘述，教師不替代。、學(xué)生能提問(wèn)，教師不先問(wèn)。、學(xué)生能操作，教師不師范。、學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，教師不暗示。從九個(gè)盡可能和四不中，我們已經(jīng)看到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最大限度的變化。(二)再來(lái)看一則課例。我們更能清楚地看到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在學(xué)過(guò)二位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上，教師_學(xué)生學(xué)習(xí)二位數(shù)減一位數(shù)退位減法。課前準(zhǔn)備。每張課桌上放五張卡片，上面分別有2、3、7、一和二等數(shù)字及運(yùn)算符號(hào)。同桌分工合作，一位用五張卡片擺出所有可能的二位數(shù)減一位數(shù)算式，另一位記錄，并準(zhǔn)備匯報(bào)。學(xué)生興

5、致勃勃，熱烈討論，緊張地?cái)[著、寫(xiě)著。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)和補(bǔ)充，在黑板上寫(xiě)下所有可能的算式：27-3_23-7_37-2_32-7_73-2_72-3_教師。我們班是不是每個(gè)同學(xué)都能獨(dú)立心算這幾道題。請(qǐng)大家把所有算式寫(xiě)在卡上，記下心算結(jié)果；算出所有算式的，想一想怎樣用口頭語(yǔ)言表達(dá)你的算法、步驟；遇到障礙的要找出難點(diǎn)，力爭(zhēng)自己克服，或者求助課本。教師巡視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的情況后。在黑板上寫(xiě)下兩個(gè)算式。32-7_3532-7_25同一個(gè)算式。_在我們的同學(xué)中會(huì)得出不同的結(jié)果。他們都對(duì)，或都錯(cuò)。還是一個(gè)對(duì)一個(gè)錯(cuò)。今天的挑戰(zhàn)是，二位數(shù)減一位數(shù)時(shí)，遇到個(gè)位數(shù)字不夠的時(shí)候這樣算。小組討論辨別上述兩種計(jì)算結(jié)果的正

6、誤，對(duì)要說(shuō)出理由，錯(cuò)要找出原因。小組匯報(bào)時(shí)，教師在黑板上記錄學(xué)生對(duì)于32-7_25的多種算法；對(duì)32-7_35的錯(cuò)誤，請(qǐng)用豎式算法計(jì)算這道題的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)豎式算法應(yīng)注意哪些問(wèn)題。教師小節(jié)后，學(xué)生用自己喜歡或擅長(zhǎng)的算法進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)。三、學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)作哪些方面的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方式，是我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具有或偏愛(ài)的方式，是學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式具有多樣性，存在著明顯的個(gè)性差異。新課程鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)，一般而言，學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)是比較有效的。作為教師應(yīng)做以下幾方面的指導(dǎo)。1、讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)傾向(如：傾

7、向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考：有的偏愛(ài)運(yùn)用進(jìn)行分析、判斷和推理；有人善于運(yùn)用視覺(jué)通道，有人傾向了聽(tīng)覺(jué)通道選擇符合自己的學(xué)習(xí)方式。2、對(duì)學(xué)生已選擇的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行綜合、中肯的評(píng)價(jià)，提出優(yōu)化的措施。3、能多進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展照相，倡導(dǎo)有主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作特征的學(xué)習(xí)方式，讓孩子快樂(lè)地學(xué)。四、學(xué)生根據(jù)理解發(fā)表自己的看法或意見(jiàn)，教師應(yīng)該注意什么。由于每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)一件事物的認(rèn)識(shí)、態(tài)度都存在差異。因此每個(gè)學(xué)生理解的角度，深度肯定不同，學(xué)生根據(jù)發(fā)表看法意見(jiàn)，教師應(yīng)該以下幾點(diǎn)：1、注意學(xué)生看法的正確性，對(duì)其意見(jiàn)提出中肯的評(píng)價(jià)，注意學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，適當(dāng)點(diǎn)撥。2、

8、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察、思考問(wèn)題，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。3、不管學(xué)生的意見(jiàn)正確與否、程度深淺，教師都應(yīng)予以適當(dāng)?shù)目隙?，?duì)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的勇氣加以贊賞。4、引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能對(duì)其發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生以不同角度評(píng)價(jià)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)欣賞別人。五、放大優(yōu)點(diǎn)怎樣克服學(xué)生的自滿情緒。適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，即使一個(gè)平庸的孩子，在鼓勵(lì)的雨露下也會(huì)變鮮活起來(lái)的。作為家長(zhǎng)、老師不應(yīng)該一味指責(zé)其不足，而應(yīng)找到孩子的優(yōu)點(diǎn)，河里淘金，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)自?xún)?nèi)心地贊揚(yáng)。同時(shí)，在放大優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該注意以下優(yōu)點(diǎn)：1、贊美和鼓勵(lì)應(yīng)該適當(dāng)。放大優(yōu)點(diǎn)并不是無(wú)原則的遷就。對(duì)于一些有重要影

9、響的價(jià)值觀等，應(yīng)以自己的身教和言語(yǔ)影響孩子。2、放大優(yōu)點(diǎn)的贊美，應(yīng)該是真誠(chéng)的，發(fā)自?xún)?nèi)心地贊揚(yáng)，如果過(guò)之，孩子會(huì)覺(jué)虛偽或產(chǎn)生自滿情緒。3、放大優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要引導(dǎo)孩子看到別人的長(zhǎng)處，多與伙伴交流，在同伴中學(xué)。六、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效科學(xué)地探索。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效科學(xué)地探索，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、時(shí)間與空間。探索要有一定的時(shí)間與空間。2、以挑戰(zhàn)性問(wèn)題出發(fā)。不是任何問(wèn)題都可以引起學(xué)生興趣與探索，只有富于挑戰(zhàn)性的問(wèn)題才能激發(fā)起學(xué)生的探索興趣。3、從新的視覺(jué)出發(fā)，也可以說(shuō)的一種探索。4、_過(guò)程。在探索過(guò)程中不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生有多種體驗(yàn)。七、在合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意什么。舉例說(shuō)明。合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意：

10、1.尊重與欣賞他人，善于傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)。因?yàn)樽寣W(xué)生聽(tīng)明白別人的話，往往沒(méi)有這個(gè)耐心和習(xí)慣，所以在合作學(xué)習(xí)中必須培養(yǎng)起讓學(xué)生尊重與欣賞他人，善于傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)。2.明確目標(biāo)，進(jìn)行角色分配，使每人的角色互補(bǔ)或相長(zhǎng)，如組長(zhǎng)、觀察員、記錄員、報(bào)告者等。3.進(jìn)行分工，使每一個(gè)成員所負(fù)責(zé)的任務(wù)成為其他成員相應(yīng)任務(wù)的基礎(chǔ)。4.資源共享，使每人只擁有完成整體任務(wù)的一部分資源或全_有一項(xiàng)共同使用的資源。如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，沒(méi)有合理的分工，則小組合作只是一種形式而沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。如果在小組里每個(gè)成員能達(dá)到資源共享的目標(biāo)，則小組合作的作用已很大。2022年讀新課程與學(xué)習(xí)方式的變革后體會(huì)（二）一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)走出的誤

11、區(qū)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)許多新氣象，教育學(xué)的形勢(shì)變化了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生參與率提高了。然而，當(dāng)我們面對(duì)課堂里熱鬧的景象，心里產(chǎn)生疑惑。什么樣的課時(shí)合格的課。不管什么問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行討論，交流，就一定能取得好的效果，學(xué)生就能學(xué)_學(xué)的知識(shí)呢。自主學(xué)習(xí)是不是會(huì)學(xué)習(xí)或者說(shuō)體現(xiàn)了學(xué)生主體性。學(xué)生在自主學(xué)、合作學(xué)時(shí)教師干什么。通過(guò)學(xué)習(xí)自己認(rèn)識(shí)到，自主學(xué)習(xí)目的性要強(qiáng)，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在解決同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解?；蛟趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己不懂得問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己的努力而未能解決，需在合作學(xué)習(xí)時(shí)得到解決。教師要到學(xué)生中尋找或發(fā)現(xiàn)見(jiàn)解獨(dú)到的人，也就是不同于常人的見(jiàn)解，與此同時(shí)還需要輔導(dǎo)自己

12、心中有數(shù)的學(xué)困生。而不是無(wú)事可做。也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)要做到兩點(diǎn)：1、有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成；2、要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能解決問(wèn)題。解決不了的問(wèn)題求得幫助得到解決。合作學(xué)習(xí)的目的是解決問(wèn)題，合作的目的是統(tǒng)一認(rèn)識(shí)或達(dá)到共識(shí)，合作是互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，這項(xiàng)活動(dòng)的效果在于學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)后能力是否提高，如其不然，只是走過(guò)場(chǎng)，場(chǎng)面熱鬧而無(wú)效果，如此循環(huán)，害一代人也。因此我們教師_合作學(xué)習(xí)不但要重過(guò)程而且要重效果，雖然效果是層層遞進(jìn)的，但是學(xué)生終身收益。其表現(xiàn)于：合作時(shí)學(xué)到自己不會(huì)的方法；學(xué)會(huì)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是學(xué)會(huì)了與人合作，使自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得到提高。所以合作

13、學(xué)應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：1、合作的目的；2、運(yùn)轉(zhuǎn)的程序；3、合作的時(shí)間；4、合作中的評(píng)價(jià)，做到有理有據(jù)。5、合作時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，便于發(fā)表自己的見(jiàn)解。6、必要時(shí)教師要在小組里發(fā)表自己的意見(jiàn)。合作學(xué)習(xí)的時(shí)間一定要保證，不然就是走過(guò)場(chǎng)，無(wú)效的勞動(dòng)。二、語(yǔ)文教學(xué)要做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變。1.語(yǔ)文教師的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，首先要把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，與學(xué)生平起平坐，做到彎下腰來(lái)與學(xué)生說(shuō)話，與學(xué)生交心，只有這樣學(xué)生才能大膽地于同學(xué)、教師進(jìn)行爭(zhēng)論，辯論，才能做無(wú)拘無(wú)束，無(wú)話不談。2、教師教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變，不能時(shí)形式上的轉(zhuǎn)變，而是思想上的轉(zhuǎn)變，由于時(shí)代的變遷，科學(xué)的進(jìn)步，學(xué)生收集信息的渠道較多，有些知識(shí)不見(jiàn)得教師就會(huì)或知道，因此教師要虛心，你的虛心會(huì)得到學(xué)生的信任。觀念的轉(zhuǎn)變就要教師及時(shí)進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，而