有關(guān)致青年教師讀后感范文5篇

1、第 第 頁有關(guān)致青年教師讀后感范文5篇 有關(guān)致青年老師讀后感范文1 最近讀了吳非老師的致青年老師。里面的許多觀點(diǎn)是我贊同并且需要學(xué)習(xí)的：教育是為明天的社會(huì)培育合格的人，所以老師需要要有抱負(fù);教育的最終目的是為了讓將來的社會(huì)超越今日的文明，這就是抱負(fù)。教育本身就是漂亮的事業(yè)，她呼喊人的理性追求，她呼喊建立漂亮的人格，她當(dāng)然需要抱負(fù)。同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是盡可能有效擺脫老師的過程。 我喜愛有抱負(fù)的人、純粹的人。其實(shí)讀罷這本書，我的感受最深的就是老師給同學(xué)的影響是潛移默化的，許多，可能是老師不能想象到的或者是不察覺的。老師培育的是將來的人，在明確這一觀點(diǎn)后，我們?cè)賮碛懻撐覀兊慕虒W(xué)。討論假如想培育

2、將來的祖國的建設(shè)者們，我們需要從哪方面下手。 我認(rèn)為首要需要解決的是老師的教育觀。老師們需要不斷地吸取知識(shí)、營養(yǎng)。多讀書，讀好書。老師只有不斷地吸取知識(shí)，才能面對(duì)如今知識(shí)面如此廣的同學(xué)。其次，我覺得老師需要做到的就是明確自己要培育的是什么樣的同學(xué)。在授予孩子知識(shí)、培育孩子技能之前先要讓孩子有一個(gè)正確的道德觀、價(jià)值觀?，F(xiàn)在的00后們，都是父母眼中的小公主小阿哥，在家里是集“萬千寵愛為一身”，但是，老師們需要明確，再怎么集大家的寵愛，他到了社會(huì)，還是要融入集體，融入社會(huì)，需要讓孩子明確自己的道德觀并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，其次才是課堂知識(shí)的汲取。 做一個(gè)純粹的人，愛自己，愛同學(xué)。 有關(guān)致青年老師讀后感范文

3、2 夏天如期而至，從考試之后我就沒有像之前那樣久坐地去完全沉下心來做一件事。于是，滿懷著對(duì)每天無所事事的愧疚，打開閱讀軟件看了看，選擇了一本致青年老師的信。這本書是于潔老師寫給青年老師的44封信，融合了她多年的教育聰慧和閱歷感悟，在與青年老師對(duì)話中解決他們的迷惑，讓他們不再迷茫。 本書描述了很多類型的同學(xué)：慢吞吞的小言，情商很高但不守規(guī)則的小意，還有不愛學(xué)習(xí)的小皮等等。在青年老師剛踏入學(xué)校的時(shí)候我相信這些類型的同學(xué)都會(huì)讓老師“頭大”。而大部分老師沒有閱歷或是不能很好地掌握自己的脾氣和言行，往往會(huì)在肯定程度上損害到這些同學(xué)。 而在本書中，于老師針對(duì)每種類型的同學(xué)都提出了相應(yīng)的建議。例如前文提到的

4、小言同學(xué)，他剛?cè)雽W(xué)時(shí)他的父親就和老師說小言做事慢吞吞，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。這位老師在日常的教學(xué)中就只能看到小言的這種形象進(jìn)而形成了刻板印象。 于老師建議：撕掉對(duì)同學(xué)的標(biāo)簽，從援助他養(yǎng)成良好的習(xí)慣開始。 在教育原理中，我們學(xué)到過人的身心進(jìn)展特點(diǎn)和規(guī)律性，也知道每個(gè)人的進(jìn)展都具有差異性，作為老師要因材施教?？墒窃趯?shí)踐中或是教學(xué)中，我們就會(huì)“急于求成”，而忽視了每位同學(xué)都是獨(dú)立個(gè)體，是個(gè)體就會(huì)有差異。 其次，于老師還建議，作為老師，要想在工作中不急不躁，持之以恒，歸根究竟在于相信“荷塘效應(yīng)”。 荷塘效應(yīng)：假設(shè)第一天，池塘里有一片荷葉，一天后新長出兩片，二天后新長出四片，三天后新長出八片，可能一貫到第29天，

5、我們也只看到池塘里依舊只有一半的地方長有荷葉。而令人瞠目結(jié)舌的是，到第30天荷葉就掩蓋整個(gè)池塘。 在29天的“臨界點(diǎn)”之前，信息可能都處于緩慢的滋長期，難以引起人的留意，而一旦到了最末一天，瞬間爆發(fā)，其影響力將讓人瞠目結(jié)舌。 于是我告誡自己：在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，遇到一些難辦的事情或難教的同學(xué)，要做到只問耕耘，不問收獲。耕耘的過程會(huì)很漫長，而收獲的時(shí)間不知道哪一天會(huì)到來，可我知道，只要一貫堅(jiān)持著做一些努力，收獲遲早會(huì)到來。 有關(guān)致青年老師讀后感范文3 吳非老師在致青年老師封底寫到：“我常常向往這樣的圖景：在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時(shí)能停下來看看太陽；同學(xué)能常常地向老師提出有意思

6、的問題，課堂上常常能有開心的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營養(yǎng)餐；同學(xué)能保有自己的愛好，下午4點(diǎn)起，他們?cè)谇驁錾媳寂芙泻?，或者在圖書館查閱資料，在試驗(yàn)室討論自己感愛好的問題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽”，我想這就是吳非老師心中抱負(fù)的教育。 吳非老師在致青年老師的自序中也寫到：“這些年教育界最重要的任務(wù)，可能是捍衛(wèi)常識(shí)教育工作，不過是依據(jù)常識(shí)并教會(huì)同學(xué)遵守常識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣?！边@些我也深有體會(huì)，我們現(xiàn)在假如遇到問題同學(xué)，往往是高中責(zé)備中學(xué)，中學(xué)責(zé)備學(xué)校，學(xué)校就責(zé)備幼兒園，而幼兒園責(zé)備家長。為什么在國外，中國人被認(rèn)為素養(yǎng)低，甚至涌現(xiàn)的種種蔑

7、視，我覺得和常識(shí)的教育很有關(guān)系，我們現(xiàn)在更多的是關(guān)注同學(xué)的成果，關(guān)懷考了多少分，雖然強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)教育，現(xiàn)在的小孩要上那么多的愛好班，但是我們很少去關(guān)注他們平常的表現(xiàn)，比如，上學(xué)路上有沒有遵守交通規(guī)章，垃圾有沒有亂扔，有沒有主動(dòng)讓座等等。平常也總是看到有開車闖紅燈的，任意變道的，開車打手機(jī)的，公園里垃圾亂扔的。所以我覺得進(jìn)行常識(shí)教育真的特別重要。 另外，吳非老師在書中提到老師對(duì)同學(xué)的影響，真的深有體會(huì)，比如在做個(gè)有胸襟的老師中寫到：教育者的胸襟，是同學(xué)的天地。老師的胸襟有多寬，同學(xué)的精神天地就有多大老師心胸博大，他的同學(xué)才能面朝大海，才能仰視星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園；他的同學(xué)才會(huì)開墾自己

8、的心靈，建造精神家園。人生中遇到胸襟寬闊的老師，同學(xué)自然“大氣”，自然能頂天立地。對(duì)同學(xué)的影響還在力戒浮躁、不能讓同學(xué)認(rèn)為我們不仔細(xì)、老師儀態(tài)也是“范”等多處提出，總之，我覺得作為老師，不管哪個(gè)方面，都應(yīng)當(dāng)以身作那么，用身體力行，言傳身教去正確引導(dǎo)同學(xué)。 當(dāng)然，我只是作為基層的一個(gè)一般老師，能做的就是盡自己所能，仔細(xì)的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，教好自己的學(xué)科，不誤人子弟，爭取所教的每一個(gè)同學(xué)都充斥陽光，都有所收獲，有所進(jìn)步。 有關(guān)致青年老師讀后感范文4 最近讀了致青年老師這本書，書中通過一個(gè)個(gè)案例講解并描述了青年老師的許多困惑，并從一位閱歷豐富的老老師的角度提出許多好的建議，以及對(duì)教育的深層闡述 其中我

9、印象最深的是不要急這一篇。為什么要這么急躁?教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。教育上的事往往快不起來，所以不能急。 語文教學(xué)要做真正為同學(xué)長遠(yuǎn)進(jìn)展的事。于永正老師說教語文要做好三件事，讀書、寫字、寫作。讓同學(xué)愛上閱讀，一個(gè)喜愛閱讀的孩子學(xué)習(xí)不大可能太過糟糕。相反不愛閱讀孩子的學(xué)習(xí)會(huì)比較困難。兒童的學(xué)習(xí)越困難，就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思索，而思索會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。反觀我們現(xiàn)在的語文教學(xué)出于追求分?jǐn)?shù)，像猴子種果樹一樣急于求成，把語文課上成了訓(xùn)練課，讓同學(xué)做很多的練習(xí)，有基礎(chǔ)知識(shí)的，也有閱讀短文的?？珊⒆拥恼Z文素養(yǎng)還是得不到提高，不少孩子到了學(xué)校五六班級(jí)還不能寫一篇

10、字通文順的作文。由于做題糜費(fèi)了時(shí)間，同學(xué)讀書、思索以及說話的時(shí)間大大縮水，有的孩子由于成果不抱負(fù)，上課完全變成聽眾，上課很難聽到他們的聲音，久而久之變得沉默不語。有的孩子甚至懶于動(dòng)腦筋，等著老師和同學(xué)的答案。與其費(fèi)勁不討好做題，還不如簡簡約單地學(xué)語文，讓孩子有充裕的時(shí)間練練字、讀讀書，寫寫日記、讀后感。老師、同學(xué)的腳步也放松下來，享受到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。 教育是慢的藝術(shù)，欲速那么不達(dá)。我們今日所做的一切，要在一個(gè)漫長的歲月之后才能看到效果。十年樹木，百年樹人。不遵循教育的規(guī)律，拔苗助長，同學(xué)的根基沒有堅(jiān)固，將來很難成材。 好的教育除了聰慧，還要有耐煩。作為一名老師，我們應(yīng)以“等待、耐煩、從容

11、、寬容、期盼”的心態(tài)去從事教育。對(duì)同學(xué)的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。春風(fēng)化雨，潛移默化的教育，比急功近利、拔苗助長的教育要好。只要我們有愛心、耐煩，靜聽花開的聲音，相信孩子們肯定會(huì)給我們帶來驚喜。 有關(guān)致青年老師讀后感范文5 一個(gè)冬日的午后，暖暖的陽光散滿大地，泡上一杯香茗，悠然地坐在陽臺(tái)上滿意的享受著冬日難得的暖和。耳邊傳來一位長者語重心長的話語，與我探討一系列關(guān)于教育、老師的問題。那些話語發(fā)自肺腑，誠摯而又不帶一絲官腔。那些問題切合實(shí)際也符合我們的特點(diǎn)。上面這些是我讀了吳非的致青年老師后的真實(shí)感受。 這次教育叫我在網(wǎng)上買了這本書，自己也順便捎上了一

12、本，機(jī)緣巧合的拜讀了這本對(duì)我意義深遠(yuǎn)的書。說實(shí)話在未讀之前，我看了書名就對(duì)這本書產(chǎn)生了抵觸。又是一本教訓(xùn)我們青年老師的書，又是一大通關(guān)于教育的理論，看著頭就大啊!假期中閑暇時(shí)我信手翻開了這本被我束之高閣的書。一下子我被他的目次吸引了，就讓你的眼淚流出來、不要由于這樣的話而得意、我是來觀賞同行的。一個(gè)個(gè)獨(dú)特的標(biāo)題就這樣把我?guī)нM(jìn)了這本書里。 通讀一遍后真的感覺這本書沒有那些高高在上的感覺，就猶如書中說的就是自己的事一樣。同時(shí)也為我們指出了很多誤區(qū)和錯(cuò)誤。感謝書本讓我明白了老師的胸襟能夠影響同學(xué)的氣度。也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是教育，它的特征是慢。同時(shí)我也知道了如何讓同學(xué)喜愛我的課、課前焦灼是正常的。等等很多往日困在我心里的問題這本書差不多都為我解答了。 讀著這本書我也時(shí)常反思我過去的教同學(xué)活，記得我剛工作的兩年我的教育成果可以說是極糟的?，F(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)的我除了缺教學(xué)閱歷外我還真的做著愚蠢者的苦干。再想想我現(xiàn)在的教學(xué)我更重視同學(xué)了，教學(xué)過程也流暢了。這些經(jīng)過挫折而得到的閱歷跟書中所說的不約而同。過去我要求同學(xué)一天背單詞，他們背不出就是訓(xùn)，就是罰