初中化學九年級上冊第七單元燃料及其利用燃燒和滅火-燃燒與滅火說課稿

1、燃燒與滅火說課稿各位領導、各位評委大家好，今天我要說課的內容是人民教育出版社出版九年級化學第七單元課題一燃燒與滅火的第一課時。下面我將從教材分析、教法分析,學法指導,學情分析與教學設計五個方面進行我的說課。一、說教材：首先是教材的地位及作用。在一、二單元教材中已經(jīng)對燃燒有所涉及，本課題將對燃燒條件及滅火原理進行深入研究，在原有的基礎上教會學生如何將知識應用于生活實際之中，真正體現(xiàn)從生活走向化學，從化學走向社會的思想，并且本節(jié)的學習為高中將要學習的 化學反應中能量的變化起到鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。根據(jù)新課程標準的要求及教材的特點，結合學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學目標制定如

2、下：（1）知識與技能： 認識燃燒的條件，滅火的原理和具體方法； 會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題。 （2）過程與方法： 通過探究燃燒的條件，認識探究問題的方法; 通過活動和探究，體會運用比較歸納等方法進行分析得出結論的科學方法。 （3）情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神； 激發(fā)學生熱愛生活，關注社會的責任感，并對學生進行安全教育.重點：燃燒的條件和滅火的原理。 難點：對著火點的理解4、課時安排 本課題共需兩課時， 本節(jié)課為第一課時。二、說教法我本著“教學有法，但無定法，貴在得法”的原則，本節(jié)課采取引導探究法，多媒體輔助教學法相結合的教學方法，提高學生的綜合素質。1

3、、引導探究法引導探究法能很好的體現(xiàn)新課標的思想，它不僅重視知識的獲得，還關注學生獲取知識的過程。九年級學生實驗動手能力強、思維活躍，具有強烈的探究意識和獲取新知識的需求，因此，我通過創(chuàng)設情境，提出問題，讓學生根據(jù)問題進行猜想，并設計實驗驗證猜想。通過對實驗現(xiàn)象的觀察、討論和分析進而深化理解知識。這樣設計不僅滿足了學生的需求，還能使學生從被動學習中解脫出來，主動參與、積極探究。2、多媒體輔助教學法利用多媒體技術能營造出良好的課堂氛圍，而且還能將探究的方案，討論的情景提前準備好，給學生更多的時間動手、思考和討論。所以本節(jié)課將采用多媒體輔助教學的手段。三、說學法一是實驗探究法：在實驗探究中發(fā)現(xiàn)問題，

4、分析問題，提高學生解決問題的能力。為充分體現(xiàn)學生在學習中的主體作用，本節(jié)課通過讓學生進行分組實驗探究，觀看演示實驗，引導學生對分組實驗、演示實驗現(xiàn)象的觀察、分析，得出結論，這符合化學學科的學習特點和學生學習的認知規(guī)律；二是合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，在小組競爭中培養(yǎng)合作競爭意識。通過創(chuàng)設疑問，讓學生充分討論，相互學習、取長補短、共同提高，體現(xiàn)學生積極參與教學的主動性，培養(yǎng)學生在教學中參與合作的行為習慣。四、說學情剛才說到，教學重，難點的確定還要考慮學生的情況，以下就是我對學生的分析。在知識儲備方面，前面物質的性質和變化中，學生已經(jīng)認識了燃燒的本質，對燃燒在生活中的現(xiàn)象比較熟悉，為本

5、節(jié)課學習打下了良好的基礎；在認識方面已有的知識（1）燃燒的本質有新物質生成的化學變化 ； （2）一些物質在空氣或氧氣中燃燒所出現(xiàn)的不同的現(xiàn)象；（3）生活中關于燃燒的常識。欠缺的東西（1）對“著火點”、“可燃物”等概念的理解和運用還比較模糊；（2）知道滅火的方法，但不知道原理，即 “知其然而不知其所以然”。在心理方面，他們正處在生長發(fā)育階段，求知欲強，好奇心勝，思維活躍，但也易產(chǎn)生焦躁，厭學的情緒，自制力較差。針對這些情況，為了讓學生更好的了解化學，熱愛化學，學好化學，在課堂上應加以適當?shù)慕谭ㄅc學法指導。五說教學過程以上四個環(huán)節(jié)都是為教學設計打基礎的，那么具體是怎樣實踐的呢？下面請看我的教學設計

6、。我的教學分以下四個環(huán)節(jié)：（一）接受新知第一步：情景激趣，導入新課猜謎語 經(jīng)常在廚房，做飯它幫忙，過年點鞭炮，野餐烤肉香。在課的一開始，我將采取以下的教學語言:同學們，你們知道嗎？火是人類打開化學大門的第一把鑰匙。有了火，人類每前進一步都與火有著密切的聯(lián)系。既然燃燒這么重要，下面我們就先來談一談燃燒。導入部分生動的圖片一下子把學生拉入一個火的世界，既讓學生了解到人類文明與化學的聯(lián)系，增加對化學的熱愛，又激發(fā)了學生的興趣，讓他們注意力很集中的跟著我進入下一個環(huán)節(jié)。第二步：合作交流，自主探究利用改進后的實驗逐步引導學生通過自主探究獲取燃燒需要三個條件的結論。并在學生實驗過程中投影提供實驗報告，實驗

7、結束后利用視頻播放的形式回顧整個實驗，以利于學生得出正確的結論。 第三步：群策群力，探尋奧秘通過點燃一支蠟燭讓學生找出熄滅它的方法的實驗，讓學生開動腦筋說出熄滅蠟燭的原理，從而進一步得出滅火的三條途徑。這種完全由學生自主設計實驗的方式，極大的發(fā)揮了學生的想象力，激發(fā)了學生探求整理的欲望。 第四步：趣味練習，鞏固新知通過一些具體滅火的方式讓學生找出滅火的原理和途徑； 給出一些包含成語的圖片讓學生說出其中包含的道理； 通過練習讓學生更容易把所學的知識和具體實際相聯(lián)系，體會到化學和人類發(fā)展之間的密（二）課堂小結燃燒的條件與滅火的原理的對照（三）課后作業(yè) P125 練習與應用 預習滅火器的使用六、說板