課程育人 禮潤(rùn)童心 -以一年級(jí)新生日常禮儀培養(yǎng)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用為例

1、課程育人 禮潤(rùn)童心 以一年級(jí)新生日常禮儀培養(yǎng)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用為例 浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃笑笑 摘要：一年級(jí)是良好的禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。筆者根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及日常出現(xiàn)的禮儀問(wèn)題，積極開(kāi)發(fā)和充分利用課程資源進(jìn)行教學(xué)。筆者深入研究必修課程，從生活化、情境化、活動(dòng)化教學(xué)三方，全面構(gòu)建禮儀教育體系；量身打造選修課程，通過(guò)體驗(yàn)式、游戲式、本土化課程，精準(zhǔn)實(shí)施行為準(zhǔn)則；別出心裁的拓展課程，分集體閱讀、自主閱讀、拓展閱讀，多方培養(yǎng)自主感悟。三種課程資源相輔相成，讓日常禮儀習(xí)慣教育更有實(shí)效性和趣味性。 關(guān)鍵詞：一年級(jí) 課程資源 禮儀習(xí)慣 孔子曰：少成若天性，習(xí)慣如自然。一年級(jí)是小學(xué)的起始

2、階段，兒童可塑性強(qiáng)，喜歡模仿，是良好的禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。但據(jù)筆者多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，盡管日常禮儀教育作為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)之一，引起了學(xué)校和老師的重視，但是仍存在不少問(wèn)題。 問(wèn)題一：入學(xué)前的禮儀教育淺嘗輒止 幼兒的禮儀行為一般都是遵從老師的指令，模仿老師的禮儀行為，沒(méi)有真正的理解禮儀行為的內(nèi)涵。但小學(xué)對(duì)于孩子禮儀行為的要求更更規(guī)范和嚴(yán)格。比如：在課堂上，幼兒園以游戲?yàn)橹?，?duì)學(xué)生坐姿等要求不嚴(yán)格；小學(xué)課堂上學(xué)生要端正坐好，回答問(wèn)題要舉手，不能隨意和同學(xué)說(shuō)話。因此入學(xué)初期，面對(duì)這一重大轉(zhuǎn)折，孩子們的生理和心理上或多或少都會(huì)產(chǎn)生不少問(wèn)題，急需給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。 問(wèn)題二：禮儀教育課程水土不服

3、我校秉承尚合雅，求可愛(ài)的辦學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)邁進(jìn)了學(xué)校發(fā)展的第三階段：特色辦學(xué)。學(xué)校的特色文化建設(shè)需要在校的每一位老師和學(xué)生共同參與。一年級(jí)新生入學(xué)后能直觀地了解到學(xué)校的物質(zhì)文化環(huán)境，但是尚合雅，求可愛(ài)的具體要求和內(nèi)涵，需要花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間去學(xué)習(xí)、理解、踐行。而德育國(guó)家課程卻無(wú)法結(jié)合每個(gè)地區(qū)以及每個(gè)學(xué)生的的實(shí)際情況來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。 新生的禮儀教育養(yǎng)成怎么擺脫淺嘗輒止、水土不服、千篇一律，能更有實(shí)效性和趣味性？下面筆者就談?wù)勅绾伍_(kāi)發(fā)和利用課程資源，來(lái)幫助一年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。 一、 必修課程：深入研究，全面構(gòu)建教育體系 道德與法治的教材根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從知、情、意、行的四個(gè)

4、方面對(duì)學(xué)生的品德和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師要全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，將教材和課堂有機(jī)融合，讓課堂變得更有效、更有趣。 （一）生活化教學(xué)，優(yōu)化禮儀內(nèi)容 在道德與法治的課堂中，教師應(yīng)關(guān)注好一年級(jí)學(xué)生的禮儀習(xí)慣和實(shí)際生活的密切關(guān)系。部編教材道德與法治一年級(jí)上冊(cè)上學(xué)路上這節(jié)課，教材里的范例提到上學(xué)路上要過(guò)河和過(guò)橋，不符合本班學(xué)生上學(xué)時(shí)的實(shí)際情況。老師從班級(jí)學(xué)生自己熟悉的上學(xué)路著手，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)自己上學(xué)的路線，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己上學(xué)路上的環(huán)境，讓一年級(jí)學(xué)生初步意識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性，落實(shí)安全教育。老師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，與孩子的實(shí)際上學(xué)情況緊密結(jié)合，幫助一年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成文明出行禮儀。 （

5、二）情境化教學(xué)，強(qiáng)化禮儀行為 學(xué)生在情境演繹的過(guò)程中，深化了禮儀情感體驗(yàn)，強(qiáng)化了禮儀行為，能夠自覺(jué)去遵守禮儀規(guī)則。在教學(xué)一上吃飯有講究一課時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)自助餐廳就餐的情境，讓學(xué)生自由就餐。學(xué)生在就餐時(shí)自覺(jué)排隊(duì)，交流時(shí)用上禮貌用語(yǔ)請(qǐng)幫我拿一下，謝謝等，同桌共餐時(shí)不喧嘩。生動(dòng)的用餐情境，讓一年級(jí)學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)過(guò)程中，親身體驗(yàn)到養(yǎng)成良好用餐禮儀的意義。 道德與法治課程為一年級(jí)學(xué)生日常禮儀養(yǎng)成提供了重要的教學(xué)資源，也是良好的習(xí)慣教育的有效手段。教師通過(guò)科學(xué)的、有效的道德與法治教學(xué)能夠提高學(xué)生的自律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，強(qiáng)化一年級(jí)學(xué)生的良好的禮儀習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成優(yōu)秀的禮儀素養(yǎng)。 二、選修課程：量身

6、打造，精準(zhǔn)實(shí)施行為準(zhǔn)則 我們以一年級(jí)新生為主體，根據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)了幼小銜接特色校本課程。課程包括三大主題：成長(zhǎng)技能意在幫助一年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；學(xué)習(xí)適應(yīng)為培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的；特色校園幫助一年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)校園，了解校園特色，感受校園文化。 （一）體驗(yàn)式課程，提升彼此親密度 課程從一年級(jí)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，從而獲得整體的校園生活經(jīng)驗(yàn)。以我會(huì)交朋友活動(dòng)為例，通過(guò)貼名字游戲，促進(jìn)學(xué)生彼此間的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)會(huì)了解別人和讓別人了解自己，從中體驗(yàn)到集體生活的快樂(lè)。通過(guò)體驗(yàn)式課程，學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)新校園、新老師，結(jié)識(shí)新朋友，學(xué)習(xí)新的禮儀和規(guī)范，

7、使學(xué)習(xí)和生活緊密相連，能夠盡快適應(yīng)新的生活。 （二）游戲式課程，提高能力熟練度 一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將無(wú)法開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)。一年級(jí)新生不知道怎么上交作業(yè)。老師進(jìn)行交作業(yè)行為訓(xùn)練時(shí)，為了避免學(xué)生感到枯燥，安排比一比游戲。通過(guò)比賽，老師最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不僅讓訓(xùn)練變得更有趣，同時(shí)也在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確又迅速的上交作業(yè)。 三、拓展課程：別出心裁，多方培養(yǎng)自主感悟 繪本故事符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能喚起他們的閱讀欲望。教師利用繪本故事引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，比起單純說(shuō)教，更易被學(xué)生接受。根據(jù)德育工作課程生活化、綜合化、生本性、開(kāi)放性四個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生

8、學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)的問(wèn)題，選擇貼近兒童生活、主題相對(duì)應(yīng)的繪本進(jìn)行教學(xué)。 （一）集體閱讀，共探禮儀準(zhǔn)則 經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)生活技能訓(xùn)練，大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)如何分類物品，整理書(shū)包和課桌。但部分學(xué)生養(yǎng)成沒(méi)有整理的習(xí)慣，書(shū)包和教室書(shū)桌的抽屜都是一團(tuán)亂，猶如垃圾場(chǎng)。筆者選擇和學(xué)生一起共讀繪本一本亂七八糟的書(shū)。閱讀的過(guò)程中，大家看到書(shū)中物品亂七八糟的畫(huà)面，想起了自己亂糟糟的書(shū)包和課桌，紛紛主動(dòng)進(jìn)行整理。同學(xué)們共同探討考核標(biāo)準(zhǔn)，約定互相監(jiān)督。通過(guò)集體閱讀繪本故事，學(xué)生明白了優(yōu)秀的禮儀行為規(guī)范和準(zhǔn)則。 （二）自主閱讀，自悟禮儀規(guī)范 開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)生之間漸漸熟悉起來(lái)，交往中也不再束手束腳，一些同學(xué)的壞脾氣就暴露了。A同學(xué)不顧上課還是下課，一遇挫，就大喊大叫，造成了非常不好的影響。盡管筆者多次找她對(duì)話談心，轉(zhuǎn)眼又會(huì)故態(tài)重萌，十分令人頭疼。 通過(guò)個(gè)性化的閱讀，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極的自我思考，擁有更豐富的情感活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)文明禮儀