高中文言文閱讀教學(xué)策略探討

1、高中文言文閱讀教學(xué)策略探討 【摘要】文言文因為其閱讀的難理解性，成了語文高中教學(xué)的一個難點，但文言文閱讀可以大幅度提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的語文水平提高，所以文言文閱讀成了高中語文教學(xué)的重點。在新課改的要求下，教育部強調(diào)了高中語文閱讀教學(xué)的價值，讓新時代的語文教師要重點關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，注重文言文語言素質(zhì)的培養(yǎng)，并讓學(xué)生在課堂教學(xué)上逐步掌握文言文閱讀技巧，提高文言文的閱讀能力，故在課堂上需要給學(xué)生傳授正確的文言文閱讀技巧是十分重要的。 【關(guān)鍵詞】高中語文 文言文 閱讀教學(xué) 文言文是古代文人的藝術(shù)結(jié)晶，同時也是中國文化的精髓，在高中階段，讓學(xué)生掌握好文言文閱讀技巧是一項基本的課程，也是學(xué)生

2、學(xué)習(xí)古代經(jīng)典文學(xué)的重要途徑。如何通過正確的教學(xué)技巧提高學(xué)生文言文的閱讀能力成為一個語文教學(xué)關(guān)鍵點。 1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 要想讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，必須讓高中生知道文言文的實用性，所謂的文言文實用性，指的是學(xué)生可以在生活和學(xué)習(xí)上運用到文言文，并產(chǎn)生較好的語言表達(dá)效果，這對高中生來說，是一個不可多得的語用技巧。所以教師應(yīng)該從這點入手，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣。 由于高中語文課程中有大量古代文言文節(jié)選，有許多優(yōu)秀作品值得反復(fù)閱讀和思考，同時可以進(jìn)行良好的運用。所以，首先教師們可以教導(dǎo)學(xué)生，文言文可以良好的運用在生活上，例如在課堂上告訴學(xué)生，在形容風(fēng)景秀美的時候，除了可以用風(fēng)景秀麗，景色怡人等詞語

3、外，還可以運用滕王閣序的落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色來形容，讓自己的文學(xué)修養(yǎng)得到提升，這樣學(xué)生就會一時間產(chǎn)生對文言文學(xué)習(xí)的動力。其次，教師可以告訴學(xué)生在作文寫作中合理運用文言文，可以增加作文的寫作水平，同時提高分?jǐn)?shù)，例如在表達(dá)自己身處農(nóng)村時，可以用歸園田居的狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛，這樣可以讓作文的表達(dá)意境更加深刻，文章更加優(yōu)美。這樣的方式可以讓學(xué)生懂得文言文的作用，并在生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行使用，不僅使得學(xué)生的文言文閱讀水平提高，同時對語用能力和作文水平也有顯著提升。 2.加強對互動式教學(xué)模式的應(yīng)用 互動式教學(xué)可以提高學(xué)生的文言文閱讀能力，這是教師在課堂上設(shè)置一些互動性的活動，讓學(xué)生融入課堂的文言

4、文學(xué)習(xí)上。比如：在教學(xué)鴻門宴這篇文言文時，教師可以對學(xué)生提出一個推理游戲，并對游戲內(nèi)容進(jìn)行說明，如范增口中吐出的豎子到底指的是誰？，誰可以通過文章的解釋進(jìn)行推理。學(xué)生立即就會看到課文下面的解釋，并未發(fā)現(xiàn)有著相關(guān)的解釋。這時候教師要給出提示，在文言文的前后段有沒有出現(xiàn)相關(guān)的人稱名詞，學(xué)生可以立即找到，范增在后來對這個人稱之為項王，那么學(xué)生立刻就明白了所謂的豎子的意思是項羽。這樣引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生就會慢慢領(lǐng)悟到范增的所謂的豎子是一種蔑稱，是他對項羽優(yōu)柔寡斷性格的憤怒，讓學(xué)生在一個環(huán)節(jié)中了解文章的一些名詞的意思，同時了解人物的性格，使學(xué)生無形中提高了對文章的分析能力，同時會被文言文用語的魅力所吸

5、引。 3.科學(xué)合理構(gòu)建文言文閱讀教學(xué)情境 受到古今差異的影響，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時存在較多的問題，即便教師進(jìn)行了相關(guān)的知識分析和講解，但仍無法使學(xué)生更好地感受文言文的內(nèi)容和內(nèi)涵?；诖?，教師就需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上引進(jìn)生動、直觀的多媒體教學(xué)技術(shù)，巧妙借助圖片、音頻、視頻、史料、動畫等多元素為學(xué)生構(gòu)建文言文閱讀教學(xué)情境，利用聽覺體驗使學(xué)生更好地感受和體會文言文的意境。然后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己的認(rèn)知和理解來進(jìn)行文言文的分析，鼓勵學(xué)生利用各種方式和手段來進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)。與此同時，教師還可以充分地利用PPT課件來進(jìn)行重點知識的講解，通過對比分析的方式使學(xué)生快速掌握文言文當(dāng)中的一些特殊的句型和語

6、法。這樣才能夠使學(xué)生在較短的時間內(nèi)快速掌握復(fù)雜的文言文知識，從而全面提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力和閱讀的綜合素養(yǎng)。 4、深入開展文言文小組合作學(xué)習(xí)活動 受到先天因素和后天環(huán)境的影響，班級當(dāng)中學(xué)生的語文水平和文言文理解能力存在較為明顯的差異。在具體教學(xué)過程當(dāng)中，為了避免學(xué)生的文言文閱讀能力出現(xiàn)較為明顯的兩極分化，教師就需要充分地利用小組合作模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)方法。首先，可以通過測試和交流的方式了解學(xué)生的層次，然后，將68個學(xué)生劃分為同一個文言文閱讀合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生安排相關(guān)的文言文學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐活動。在這過程當(dāng)中，教師還可以鼓勵學(xué)生從不同的角度對文言文重點段落進(jìn)行分析，并結(jié)合自己掌握的文言知識來進(jìn)行相關(guān)的判斷和推測。讓小組學(xué)生各抒己見，并交流自己的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。這樣不僅能夠巧妙地通過思想碰撞的激活學(xué)生的閱讀意識和創(chuàng)新意識，同時也能夠確保不同層次的小組學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力都能夠得到全面的提升。 文言文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組