北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊分桃子優(yōu)秀說課稿材料

1、北師大版數(shù)三年級上分桃子優(yōu)秀說課稿料一、教學(xué)內(nèi)容一、教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù) 學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時，兩 (位數(shù)除 以一名數(shù)的除法綜觀全數(shù)教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過百 之內(nèi)的一名數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法， 這為本課教學(xué)提供了知識鋪墊的思路孕伏，而本課 教學(xué)又為爾后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠 定基礎(chǔ)，因此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個教材中處于超級 重要的位置。教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃子的情境，第一次 2 只猴子平均分 桃子題中十位上的數(shù)能被 2 整除，那個內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)習(xí)過，在 那個地址要緊介紹除法豎式的寫法和豎式中每一步 運算的意義。第二次是 猴了平均分

2、桃子， 十位上的數(shù)不能被 3 整除，口算就不太容易了，需 要列豎式計算組織學(xué)生用學(xué)具動手操作，并做到操作與思維的有機結(jié)合，真正明白得豎式每 步的含義。本節(jié)課的教學(xué)重難點是明白得和把握兩 三)位 數(shù)除以一名數(shù)的豎式計算方式與算理，培育學(xué)生的 學(xué)習(xí)愛好和良勤學(xué)習(xí)適應(yīng)，因為這是能正確解題的 關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的生活體會又較少，在教學(xué) 中，應(yīng)充分開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué) 生在動手操作、自主探討、合作交流的進程中體悟 豎式的計算方式。二、學(xué)生：小學(xué)三年級學(xué)生充滿好奇心和對數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認(rèn)知水平的限制和 生活體會的缺乏，很難只通過講義和教師的直接教 學(xué)來學(xué)習(xí)，他們天生好動，思

3、維活躍，喜愛動手， 多通過直接體驗、切身實踐來積存體會，對自己感 愛好的事會全身心投入，他們是由愛好而進入學(xué)習(xí) 進程的。3、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)， 所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此效勞的，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù) 學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律使學(xué)生取得對數(shù)學(xué)明白得 的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都取得進步和進展。依照這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容， 并結(jié)合學(xué)生的實際情形信如下教學(xué)目標(biāo)： 探討并把握兩(三)數(shù)除以一名數(shù)商是兩 三)位 數(shù)的計算方式和算理，能正確進行計算，并進一步 培育學(xué)生的估算意識。結(jié)合具體情境，培育學(xué)生 提出問題的意識與解決問題的能力。緊密數(shù)

4、學(xué)與 生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培育學(xué)生良好 的學(xué)習(xí)適應(yīng)。二、設(shè)計理念課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人 人都能取得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上取得不 同的進展。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方式應(yīng)由學(xué)生在 現(xiàn)實的實踐活動中明白得和進展，讓學(xué)生從已有的 知識體會動身“做數(shù)學(xué)教學(xué)中力求表現(xiàn)：一新型的師生關(guān)系， 以學(xué)生進展為本，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；二、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動 手實踐主探討作交流會會 學(xué)好的學(xué)習(xí)適應(yīng)；3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識背景與生活實際，使數(shù)學(xué)生活化習(xí)經(jīng)歷與體驗， 強調(diào)在進程中明白得與發(fā)覺。三、教學(xué)方式依照本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，和學(xué)生年齡特點和現(xiàn) 有知識水平，為了更好突出重

5、點，沖破難點，實現(xiàn) 上述三條教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采納談活法、討論法、 練習(xí)法、發(fā)覺法等多種方式交叉進行，并靈活恰本 地運用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探討、 合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知 覺都參與學(xué)習(xí)活動。教師只是在學(xué)生探討知識的本 質(zhì)處適當(dāng)給予點撥啟發(fā)知識的遷移規(guī)律， 啟發(fā)引導(dǎo)，層層深切，采納設(shè)疑問難的方式，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)愛好上得生動有趣， 使學(xué)生踴躍而有效地投入學(xué)習(xí)活動。四、教學(xué)進程：本節(jié)課從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：一、故事導(dǎo)入，激情引趣愛因斯坦說過最好的教師 學(xué)生踴躍主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)中要注重培 育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愛好及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的踴躍情感，讓他們把學(xué)習(xí)看成

6、一種樂趣。 小學(xué)生對故事都很感愛好，本環(huán)節(jié)把教材主題圖編 成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設(shè)這一能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知 沖突的問題情境引入，用小動物作為主人公，使學(xué) 生身處擬人化的境遇，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)覺并提出問 題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生全身心投 入學(xué)習(xí)活動。二、自主探討、明白得算法出示課題后如此一個問題 看到如此一個課題，本節(jié)課你想學(xué)到些什么？打算 有如何的收成？學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自主確信，學(xué)生會 依照自己的情形，提出適合自己的目標(biāo)，那個目標(biāo) 不是教師硬性規(guī)定的，而是學(xué)生依照自己原有基礎(chǔ) 提出來的，自然會為達(dá)到目標(biāo)而盡力，從而在各自 原有水平上取得不同的進展。探討算法時，先讓學(xué)生用自己想用的方式進行

7、嘗試計算數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾說 數(shù)學(xué)唯一正確的方式是實行再制造 生自己把要學(xué)習(xí)的東西“制造”出來，教師的任務(wù) 是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生去進行這種再制造工作，而不是 把現(xiàn)成的東西告知學(xué)生。剛進入如此除法豎式的學(xué)習(xí)，而且第二次分桃 時，十位上的 不能被 除，關(guān)于學(xué)生來講， 這一問題具有必然的挑戰(zhàn)性、探討性，符合最近進 展區(qū)理論，這時要給學(xué)生留有必然的學(xué)習(xí)時刻和空 間，組織學(xué)生在個別試探以后進行小組合作，并注 意增強小組合作的有效性。交流反饋，自然表現(xiàn)算法多樣化，鼓舞學(xué)生解 題策略的多樣性。那個地址尊重學(xué)生的不同，鼓舞 創(chuàng)新，學(xué)生在交流反饋時，教師適時進行鼓舞性評 判，學(xué)生會體驗到成功的喜悅，在他們的心中

8、喚起 自豪感。實踐證明，注重鼓勵和進展的評判關(guān)于激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、維持學(xué)習(xí)熱情具有極具重要的作 用，是培育學(xué)生自信人格的重要途徑。交流反饋后，面對多種算法，這時讓學(xué)生說一 說你最喜愛用哪一種算法，給同窗們介紹一下這種 算法的優(yōu)勢，進行算法優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中自 然會有不同凡響的方式與做法，他們用自己喜愛的 方式解決問題，這往往正是創(chuàng)新思維的萌芽。 小 學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng) 多數(shù)學(xué)說課稿3、鞏固提高，合理遷移練習(xí)既是信息反饋的手腕，又是學(xué)生鞏固新知形成技術(shù)，進展智力的方法。為此本環(huán)節(jié)安排了練 習(xí)教材中的兩道習(xí)題，第一題從兩位數(shù)除以一名數(shù) 合理遷移到三位數(shù)除以一名數(shù)，第一讓學(xué)生進行估 算，培育估算意識

9、。第二題更貼進學(xué)生生活。如此 安排演習(xí)一、教學(xué)內(nèi)容一、教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù) 學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時，兩 (位數(shù)除 以一名數(shù)的除法綜觀全數(shù)教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過百 之內(nèi)的一名數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法， 這為本課教學(xué)提供了知識鋪墊的思路孕伏，而本課 教學(xué)又為爾后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠 定基礎(chǔ)，因此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個教材中處于超級 重要的位置。教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃子的情境，第一次 2 只猴子平均分 桃子題中十位上的數(shù)能被 2 整除，那個內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)習(xí)過，在那個地址要緊介紹除法豎式的寫法和豎式中每一步 運算的意義。第二次是 猴了平均分

10、桃子， 十位上的數(shù)不能被 3 整除，口算就不太容易了，需 要列豎式計算組織學(xué)生用學(xué)具動手操作， 并做到操作與思維的有機結(jié)合，真正明白得豎式每 步的含義。本節(jié)課的教學(xué)重難點是明白得和把握兩 三)位 數(shù)除以一名數(shù)的豎式計算方式與算理，培育學(xué)生的 學(xué)習(xí)愛好和良勤學(xué)習(xí)適應(yīng)，因為這是能正確解題的 關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的生活體會又較少，在教學(xué) 中，應(yīng)充分開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué) 生在動手操作、自主探討、合作交流的進程中體悟 豎式的計算方式。二、學(xué)生：小學(xué)三年級學(xué)生充滿好奇心和對數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認(rèn)知水平的限制和 生活體會的缺乏，很難只通過講義和教師的直接教 學(xué)來學(xué)習(xí)，他們天生好動，

11、思維活躍，喜愛動手， 多通過直接體驗、切身實踐來積存體會，對自己感 愛好的事會全身心投入，他們是由愛好而進入學(xué)習(xí) 進程的。3、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此效勞的，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù) 學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律使學(xué)生取得對數(shù)學(xué)明白得 的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都 取得進步和進展。依照這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容， 并結(jié)合學(xué)生的實際情形信如下教學(xué)目標(biāo)： 探討并把握兩(三)數(shù)除以一名數(shù)商是兩 三)位 數(shù)的計算方式和算理，能正確進行計算，并進一步 培育學(xué)生的估算意識。結(jié)合具體情境，培育學(xué)生 提出問題的意識與解決問題的能力。緊密

12、數(shù)學(xué)與 生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培育學(xué)生良好 的學(xué)習(xí)適應(yīng)。二、設(shè)計理念課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人 人都能取得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上取得不 同的進展。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方式應(yīng)由學(xué)生在 現(xiàn)實的實踐活動中明白得和進展，讓學(xué)生從已有的 知識體會動身“做數(shù)學(xué)教學(xué)中力求表現(xiàn)：一新型的師生關(guān)系， 以學(xué)生進展為本，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；二、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐主探討作交流會會 學(xué)好的學(xué)習(xí)適應(yīng)；3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識背景與生活實際， 使數(shù)學(xué)生活化習(xí)經(jīng)歷與體驗， 強調(diào)在進程中明白得與發(fā)覺。三、教學(xué)方式依照本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，和學(xué)生年齡特點和現(xiàn) 有知識水平，為了更好突出

13、重點，沖破難點，實現(xiàn) 上述三條教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采納談活法、討論法、 練習(xí)法、發(fā)覺法等多種方式交叉進行，并靈活恰本 地運用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探討、 合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知 覺都參與學(xué)習(xí)活動。教師只是在學(xué)生探討知識的本 質(zhì)處適當(dāng)給予點撥啟發(fā)知識的遷移規(guī)律， 啟發(fā)引導(dǎo)，層層深切，采納設(shè)疑問難的方式，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)愛好上得生動有趣， 使學(xué)生踴躍而有效地投入學(xué)習(xí)活動。四、教學(xué)進程：本節(jié)課從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：一、故事導(dǎo)入，激情引趣愛因斯坦說過最好的教師 學(xué)生踴躍主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)中要注重培 育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愛好及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的踴躍情感， 讓他們把學(xué)習(xí)

14、看成一種樂趣。 小學(xué)生對故事都很感愛好，本環(huán)節(jié)把教材主題圖編 成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設(shè)這一能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知 沖突的問題情境引入，用小動物作為主人公，使學(xué) 生身處擬人化的境遇，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)覺并提出問 題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生全身心投 入學(xué)習(xí)活動。二、自主探討、明白得算法出示課題后如此一個問題 看到如此一個課題，本節(jié)課你想學(xué)到些什么？打算 有如何的收成？學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自主確信，學(xué)生會 依照自己的情形，提出適合自己的目標(biāo)，那個目標(biāo) 不是教師硬性規(guī)定的，而是學(xué)生依照自己原有基礎(chǔ) 提出來的，自然會為達(dá)到目標(biāo)而盡力，從而在各自 原有水平上取得不同的進展。探討算法時，先讓學(xué)生用自己想用的方式進

15、行 嘗試計算數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾說 數(shù)學(xué)唯一正確的方式是實行再制造生自己把要學(xué)習(xí)的東西“制造”出來，教師的任務(wù) 是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生去進行這種再制造工作，而不是 把現(xiàn)成的東西告知學(xué)生。剛進入如此除法豎式的學(xué)習(xí)，而且第二次分桃 時，十位上的 不能被 除，關(guān)于學(xué)生來講， 這一問題具有必然的挑戰(zhàn)性、探討性，符合最近進 展區(qū)理論，這時要給學(xué)生留有必然的學(xué)習(xí)時刻和空 間，組織學(xué)生在個別試探以后進行小組合作，并注 意增強小組合作的有效性。交流反饋，自然表現(xiàn)算法多樣化，鼓舞學(xué)生解 題策略的多樣性。那個地址尊重學(xué)生的不同，鼓舞 創(chuàng)新，學(xué)生在交流反饋時，教師適時進行鼓舞性評 判，學(xué)生會體驗到成功的喜悅，在他們的心

16、中喚起 自豪感。實踐證明，注重鼓勵和進展的評判關(guān)于激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、維持學(xué)習(xí)熱情具有極具重要的作 用，是培育學(xué)生自信人格的重要途徑。交流反饋后，面對多種算法，這時讓學(xué)生說一 說你最喜愛用哪一種算法，給同窗們介紹一下這種 算法的優(yōu)勢，進行算法優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中自 然會有不同凡響的方式與做法，他們用自己喜愛的 方式解決問題，這往往正是創(chuàng)新思維的萌芽。 小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng) 多數(shù)學(xué)說課稿3、鞏固提高，合理遷移練習(xí)既是信息反饋的手腕，又是學(xué)生鞏固新知 形成技術(shù)，進展智力的方法。為此本環(huán)節(jié)安排了練 習(xí)教材中的兩道習(xí)題，第一題從兩位數(shù)除以一名數(shù) 合理遷移到三位數(shù)除以一名數(shù)，第一讓學(xué)生進行估 算，培育估算意

17、識。第二題更貼進學(xué)生生活。如此 安排演習(xí)一、教學(xué)內(nèi)容一、教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù) 學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時，兩 (位數(shù)除 以一名數(shù)的除法綜觀全數(shù)教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過百 之內(nèi)的一名數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法， 這為本課教學(xué)提供了知識鋪墊的思路孕伏，而本課 教學(xué)又為爾后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠 定基礎(chǔ)，因此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個教材中處于超級 重要的位置。教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃子的情境，第一次 2 只猴子平均分 桃子題中十位上的數(shù)能被 2 整除，那個內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)習(xí)過，在 那個地址要緊介紹除法豎式的寫法和豎式中每一步 運算的意義。第二次是 猴了平均

18、分 桃子， 十位上的數(shù)不能被 3 整除，口算就不太容易了，需 要列豎式計算組織學(xué)生用學(xué)具動手操作， 并做到操作與思維的有機結(jié)合，真正明白得豎式每 步的含義。本節(jié)課的教學(xué)重難點是明白得和把握兩 三)位 數(shù)除以一名數(shù)的豎式計算方式與算理，培育學(xué)生的 學(xué)習(xí)愛好和良勤學(xué)習(xí)適應(yīng)，因為這是能正確解題的 關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的生活體會又較少，在教學(xué) 中，應(yīng)充分開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué) 生在動手操作、自主探討、合作交流的進程中體悟 豎式的計算方式。二、學(xué)生：小學(xué)三年級學(xué)生充滿好奇心和對數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認(rèn)知水平的限制和 生活體會的缺乏，很難只通過講義和教師的直接教 學(xué)來學(xué)習(xí)，他們天生好

19、動，思維活躍，喜愛動手， 多通過直接體驗、切身實踐來積存體會，對自己感愛好的事會全身心投入，他們是由愛好而進入學(xué)習(xí) 進程的。3、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)， 所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此效勞的，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù) 學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律使學(xué)生取得對數(shù)學(xué)明白得 的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都 取得進步和進展。依照這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容， 并結(jié)合學(xué)生的實際情形信如下教學(xué)目標(biāo)： 探討并把握兩(三)數(shù)除以一名數(shù)商是兩 三)位 數(shù)的計算方式和算理，能正確進行計算，并進一步 培育學(xué)生的估算意識。結(jié)合具體情境，培育學(xué)生 提出問題的意識與解決問題的能力。

20、緊密數(shù)學(xué)與 生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培育學(xué)生良好 的學(xué)習(xí)適應(yīng)。二、設(shè)計理念課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人 人都能取得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上取得不 同的進展。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方式應(yīng)由學(xué)生在 現(xiàn)實的實踐活動中明白得和進展，讓學(xué)生從已有的 知識體會動身“做數(shù)學(xué)教學(xué)中力求表現(xiàn)：一新型的師生關(guān)系， 以學(xué)生進展為本，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；二、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動 手實踐主探討作交流會會 學(xué)好的學(xué)習(xí)適應(yīng)；3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識背景與生活實際， 使數(shù)學(xué)生活化習(xí)經(jīng)歷與體驗， 強調(diào)在進程中明白得與發(fā)覺。三、教學(xué)方式依照本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，和學(xué)生年齡特點和現(xiàn) 有知識水平，為了更

21、好突出重點，沖破難點，實現(xiàn) 上述三條教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采納談活法、討論法、 練習(xí)法、發(fā)覺法等多種方式交叉進行，并靈活恰本 地運用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探討、 合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知 覺都參與學(xué)習(xí)活動。教師只是在學(xué)生探討知識的本 質(zhì)處適當(dāng)給予點撥啟發(fā)知識的遷移規(guī)律， 啟發(fā)引導(dǎo)，層層深切，采納設(shè)疑問難的方式，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)愛好上得生動有趣， 使學(xué)生踴躍而有效地投入學(xué)習(xí)活動。四、教學(xué)進程：本節(jié)課從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：一、故事導(dǎo)入，激情引趣愛因斯坦說過最好的教師 學(xué)生踴躍主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)中要注重培 育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愛好及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的踴躍情感， 讓他們把學(xué)習(xí)看成一種樂趣。 小學(xué)生對故事都很感愛好，本環(huán)節(jié)把教材主題圖編 成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設(shè)這一能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知 沖突的問題情境引入，用小動物作為主人公，使學(xué) 生身處擬人化的境遇，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)覺并提出問 題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生全身心投 入學(xué)習(xí)活動。二、自主探討、明白得算法出示課題后如此一個問題 看到如此一個課題，本節(jié)課你想學(xué)到些什么？打算 有如何的收成？學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自主確信，學(xué)生會