大班數學活動《認識球體》說課稿

1、Word - 10 -大班數學活動認識球體說課稿 大班數學活動熟悉球體說課稿 一個半圓繞直徑所在直線旋轉一周所成的空間幾何體叫做球體，簡稱球，半圓的半徑即是球的半徑。球體是有且只有一個連續(xù)曲面的立體圖形，這個連續(xù)曲面叫球面。大班數學活動熟悉球體說課稿篇1一、教材內容分析幼兒天生具有劇烈的奇怪心，對四周事物的探究和求知欲望也特殊強，新綱要強調“科學教育應親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探究的對象”。日常生活中，幼兒其實已接觸許多球體玩具，因此，我設計了本次活動，讓幼兒通過親身經受探究，試驗和操作感知球體的特征，獵取有關球體的科學閱歷。激發(fā)幼兒探究愛好。 二、幼兒進展狀況分

2、析及目標制定 大班幼兒探究欲望增加，能較好地運用語言與同伴、成人進行溝通與溝通，會用自己喜愛的方式表達自己的熟悉和情感。因此，為了滿意幼兒認知、力量、情感進展的需要。我確定本活動目標為：1、能運用多種感官，動手動腦，探究問題，培育幼兒的探究愛好和探究力量。2、通過觀看比較，在操作活動中初步熟悉球體的特征。3、引導幼兒運用爭論、溝通、等方式進行討論，體驗與同伴探究交往的樂趣。在嬉戲中體驗幾何形體的好玩。 三、活動預備 活動預備是為詳細活動目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得進展的。綱要指出“供應豐富、可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探究供應活動的條件”因此

3、，我將預備：1、大量的幾何形體玩具，皮球、乒乓球。2、橡皮泥、報紙等可塑性操作材料（延長活動）。3、創(chuàng)設較為寬敞的場地，便于幼兒的操作。 四、本活動的重點是： 讓幼兒在自主的探究活動中，感知球體的基本特征。對于突破重點采納的方法：豐富幼兒的閱歷，放手讓幼兒自己去嘗試，在實際操作中來解決；建構樂觀有效的師生互動，生生互動.1、大量的幾何形體玩具，皮球、乒乓球。2、橡皮泥、報紙等可塑性操作材料（延長活動）。3、創(chuàng)設較為寬敞的場地，便于幼兒的操作。 五、活動過程： 1、導入課題。 師：“小伴侶，請你們玩一玩這些玩具，找一找那些玩具可以滾動?！奔ぐl(fā)幼兒探究愛好，我為幼兒供應了充分的時間和自由，讓他們任

4、意選擇玩具，想怎么玩就怎么玩，從而調動了幼兒參加活動的樂觀性，提高了學習的愛好。愛好是幼兒產生學習動機的重要因素，讓孩子自由地玩玩具以激發(fā)幼兒想玩、想探究的欲望，初步感知球體的一個基本特征及可以滾動。在此基礎上，我讓幼兒進行了第一次操作，請幼兒任選兩種可以滾動的玩具。 2、引導幼兒操作嘗試 在幼兒選擇過兩種玩具后，幼師引導幼兒爭論：“你們選的這些會滾動的東西又有什么不同呢？請小伴侶們比一比，試一試?！边@一環(huán)節(jié)通過幼兒親自動手操作來感覺到自己的新發(fā)覺，體驗到發(fā)覺的樂趣和求知的歡樂。請幼兒說一說自己的發(fā)覺，并上前試一試，玩一玩，指出哪些玩具能向不同方向滾動。通過集中溝通統(tǒng)一熟悉，感知球體可以向不同

5、方向滾動的特征。初次嘗試后，孩子們對球體產生了極大的愛好，于是，我引導了幼兒進行其次次的操作。 3、幼兒其次次的操作嘗試 第一次操作，幼兒在自由玩的過程中發(fā)覺球體可以向不同方向滾動的特點。其次次操作則更進一步，主要是讓幼兒探究球體與圓形的不同，從而更進一步了解球體的特征，進展幼兒的觀看比較力量。這是本活動的難點，首先引導幼兒與圓形比較觀看，熟悉球體，動手比一比，說一說他們有什么不同。引導孩子依據比較觀看到的狀況得出的結論與同伴進行溝通。 4、鞏固對球體特征的熟悉。應用已獲得的閱歷辨別哪些物體是球體。 綱要強調，引導幼兒對四周環(huán)境中的數、量、形等現象產生愛好，因此為了讓幼兒從生活中感受到形、體的

6、重要和好玩，我引導幼兒應用已獲得的閱歷辨別我們四周的哪些物體是球體。先請幼兒在四周能看到的環(huán)境中找出與球體相像的物體。在深一層引導幼兒說一說日常生活中與球體相像的物體。實現了教育在生活中的延長，體現活動的價值。 5、延長活動 在延長活動中，我創(chuàng)設操作活動情景，請幼兒幫玩具加工廠制作球體的商品，激發(fā)幼兒制作球體的欲望。做好后可以試著滾一滾，是不是能朝任何方向滾動。老師供應報紙、橡皮泥等可塑性的操作材料，引導幼兒利用這些不同的材料制作球體，通過自身的參加動手制作進一步鞏固了對球體的熟悉。本活動設計體現了綱要中科學教育的理念，緊密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，為幼兒探究活動制造寬松的環(huán)境，力求讓每個幼兒都

7、有機會參加嘗試，鼓舞他們大膽提出問題，學會敬重別人的觀點和閱歷。大班數學活動熟悉球體說課稿篇2說教材： 1、教材分析： “熟悉球體、圓柱體”是大班下學期的內容，幼兒在熟悉平面幾何圖形的基礎上熟悉球體、圓柱體,難度加深了。在日常生活中幼兒常接觸到圓柱體和球體，但對球體與圓柱體的熟悉并沒有整體的概念, 為了使幼兒對圓柱體與球體有一個全面的了解，我設計了本次活動。通過感知，摸一摸、看一看、動一動，發(fā)覺圓柱體與球體的異同，從而熟悉球體、圓柱體。新綱要指出：“學習科學的過程是幼兒主動探究的過程，老師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探究的對象?！庇變簩W習活動應來源于生活、來源于幼兒的愛好。為了讓孩子

8、在輕松的環(huán)境中進行學習探究，活動前我和孩子共同收集會滾動的的廢舊物品。讓孩子們在自由輕松的氛圍中觀看及嘗試操作各種物體中熟悉球體、圓柱體,感知球體、圓柱體的基本特征。 2、說目標 在綱要中指出：科學教育的價值趨向不再是注意靜態(tài)學問的傳遞，而是注意幼兒的情感態(tài)度和幼兒探究解決問題的力量。幼兒是教育活動的樂觀參加者而非被動接受者，活動內容必需與幼兒愛好、需要及接受力量相吻合，引導幼兒向最近進展區(qū)進展。因此，依據我班幼兒年齡特點、實際進展水平及愛好、需要，我確定了本次活動的教學目標：（1）通過探究，觀看比較熟悉球體和圓柱體，了解它們的主要特征。（2）能發(fā)覺生活中與球體和圓柱體相像的物體，大膽敘述自己

9、的想法。（3）進展幼兒的觀看比較力量和思維力量。 3、重點與難點： 教學重點：通過探究，觀看比較熟悉球體和圓柱體，了解它們的主要特征。這是本次活動的重點。在綱要中明確提出：感知長方體、正方體、球體、圓柱體等立體外形是大班年齡段的幼兒必需把握的科學認知內容。通過觸摸、觀看和玩弄熟悉球體、圓柱體了解其主要特征，把抽象性、規(guī)律性很強的科學活動通過嬉戲結合幼兒的生活實際和學問閱歷，在玩中學。教學難點：在指南中提出“用多種方法關心幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系，引導幼兒感受生活中各種物品的外形特征，并嘗試識別和描述?！币虼艘罁@一教育建議。因此，我將“能發(fā)覺生活中與球體和圓柱體相像的物體，大膽敘述自己

10、的想法?！弊鳛榇舜位顒拥碾y點。 二、教法和學法： （一）教法分析 教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道能更精確有效地把握學習對象?！蔽倚湃斡變壕哂芯薮蟮倪M展?jié)摿?，信任幼兒有力量通過探究、自我表達和與材料、與同伴、與老師的互動中主動建構自己的學問，由于每個孩子都有智能強項，都會按自己的學習方式去學習，關鍵在于老師如何去引導。因此，我依據幼兒年齡特點、實際進展水平及愛好、需要，在活動中主要選用了演示法、操作法、比較法、啟發(fā)探究法。之所以使用以上的教法，是由于：1、演示法：是依據幼兒的思維特點打算的。幼兒期的思維特點是形象思維為主，所以出示幾何體（球體、圓柱體）邊講解邊演

11、示能有效引起幼兒的愛好及留意，能使幼兒獲得豐富的典型的感性材料，從而加深對所學學問的理解。2、操作法：幼兒的認知特點是在相當程度上還要依靠直覺行動進行思維，他們獲得數、形的初步學問不能靠成人灌輸，而是靠他們自身的操作活動。同時由于幼兒雙手操作活動，也促進大腦樂觀思維。我供應操作工作紙和大量的實物，創(chuàng)設肯定的環(huán)境，引導他們按肯定的要求和程序，通過自身的實踐活動進行學習能有效的突出活動的重點，突破活動的難點。3、比較法：通過兩兩相互比較，讓幼兒找出它們的異同，關心幼兒區(qū)分、記憶。4、啟發(fā)探究法：引導幼兒在已有的學問閱歷的基礎上去發(fā)覺和探究科學初步學問，這種方法能充分調動幼兒學習的樂觀性和主動性，提

12、高幼兒學習科學的探究精神和獨自解決問題的力量。 （二）說學法 通過以上教法，遵循幼兒學習的.規(guī)律和幼兒的年齡特點，在綱要的指導下，整個學習活動始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、摸摸、玩玩、說說的過程中把握活動的重點，突破難點。幼兒將運用觀看法、操作法、發(fā)覺法等。1、觀看法：幼兒通過視、聽覺感官樂觀參加活動，獲得印象。2、操作法:幼兒在摸、看、說、玩的過程中,通過自身的實踐活動進行學習.3、發(fā)覺法:皮亞杰認為“教學不該僅僅是學問的傳授,更重要的是刺激兒童的心智進展,老師應盡可能供應多種材料讓幼兒進行試驗操作,引導幼兒樂觀探究,體驗發(fā)覺的樂

13、趣.”因此,我用嬉戲法、啟發(fā)探究法等引導幼兒自我探究、表達和與材料、與同伴、與老師的互動中,主動建構自己的學問。 （三）教學預備 為了更好地完成活動目標，我做了以下預備工作：1、各種球體、圓柱體若干。2、各種不同的物體若干：皮球、玻璃球、乒乓球、可樂罐、圓柱體積木等。3、操作工作紙。 三、教學過程： 依據幼兒的已有閱歷，結合目標，我設計以下四個教學環(huán)節(jié):環(huán)節(jié)一：通過觸摸、探究、爭論，感知球體和圓柱體?；顒又?，請每位小伴侶拿自己喜愛的玩具摸一摸、比一比、滾一滾，看看你能發(fā)覺什么？并進行簡潔分類，將不能滾動的物品放到小筐中，初步感知球體和圓柱體都有能滾的特征。環(huán)節(jié)二：通過再次探究，熟悉球體與圓柱體

14、，并了解球體、圓柱體的特征。在這一環(huán)節(jié)中，我又通過3個小環(huán)節(jié)開展活動：一是老師提出問題“這些物體滾動的狀況一樣嗎？有什么不同？”讓幼兒帶著問題進行操作，發(fā)覺球體和圓柱體滾動時的不同。二是有了前面的操作感知，也為熟悉球體與圓柱體做了鋪墊。通過與圓形進行比較，老師邊轉動球邊讓幼兒感知和觀看，了解圓形是平面的圖形，只看到一個面是圓的，從側面看過來是扁扁的；而球不管從哪個方向看都是圓形的，往哪邊推都能滾動的物體叫球體。熟悉圓柱體時，老師可進行現場制作感知圓柱體上下兩個圓一樣大，從而得出結論：像這樣上下一樣粗，兩頭是圓的，而且上下兩個圓一樣大的物體，我們叫它圓柱體。三是請幼兒依據球體圓柱體的特征進行分類。鞏固幼兒對球體和圓柱體的熟悉。環(huán)節(jié)三：結合生活，請幼兒說說生活中有哪些物體像球體，哪些物體像圓柱體。讓幼兒感受到數學就在身邊，把實物藏在教室的各個角落,讓幼兒查找,通過摸、看、玩、說,加深熟悉幾何體特點,并與自己生活中的物品聯(lián)系。環(huán)節(jié)四：請小伴侶回家或在自己身邊找找看還有什么物體像圓柱體和球體