初中 初一 語(yǔ)文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)誰(shuí)是最可愛(ài)的人教學(xué)設(shè)計(jì)深圳市龍華區(qū)玉龍學(xué)校 劉楊【教學(xué)背景】第二單元的單元主題是“家國(guó)情懷”，教材中的選文頁(yè)大多是革命傳統(tǒng)回憶文。愛(ài)國(guó)主義的情感，絕不僅僅存在于戰(zhàn)爭(zhēng)年代，和平年代里生活的學(xué)生們，更不應(yīng)該忘記那些曾經(jīng)為了保家衛(wèi)國(guó)而奉獻(xiàn)自己一切的革命先烈們。誰(shuí)是最可愛(ài)的人是作家魏巍作為戰(zhàn)地記者沉浸式參與抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，作為戰(zhàn)地記者所撰寫(xiě)而成的報(bào)告文學(xué)，在中國(guó)報(bào)告文學(xué)史和革命史中有著重要的意義。這篇報(bào)道，當(dāng)時(shí)就引起了巨大的轟動(dòng)。1951年4月11日，誰(shuí)是最可愛(ài)的人在人民日?qǐng)?bào)頭版頭條發(fā)表。毛澤東閱后批示：“印發(fā)全軍”。朱德讀后稱贊：“寫(xiě)得好！很好！”周恩來(lái)在公開(kāi)場(chǎng)合

2、點(diǎn)名表?yè)P(yáng)魏巍，謝謝他為人民子弟兵取了“最可愛(ài)的人”這一稱號(hào)。然后，誰(shuí)是最可愛(ài)的人被列入了中國(guó)教科書(shū)，成為了每一個(gè)學(xué)生的必讀文章。從此，這篇文章影響了幾代中國(guó)人，影響力之大，可以說(shuō)是成為了一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志物。然而，就是這樣的一篇文章，這樣的一段血淚史，對(duì)當(dāng)下的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，卻是有隔膜的，有距離的。這里的隔膜和距離，不僅是來(lái)自對(duì)歷史的不清楚不了解，更來(lái)自于對(duì)報(bào)告文學(xué)體裁的不明確，對(duì)課文內(nèi)容品味的不到位。每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的英雄。因?yàn)?，沒(méi)有人在狂風(fēng)暴雨到來(lái)時(shí)為我們撐傘庇護(hù)，就很難有天氣放晴后的風(fēng)和景明。沒(méi)有人在災(zāi)難戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生時(shí)，替我們負(fù)重前行，就很難談什么但愿人長(zhǎng)久的歲月靜好。【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)初讀課

3、文，能理清文章主要結(jié)構(gòu)，梳理文章的故事與作者的態(tài)度與評(píng)價(jià)。2.通過(guò)關(guān)注課文中的關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，初步學(xué)會(huì)用朗讀的方式，讀出作者心中強(qiáng)烈的情感。3.通過(guò)對(duì)人稱以及句式的關(guān)注，初步學(xué)會(huì)用批注的方式，結(jié)合想象，感知作者筆下的故事情境，感受作者的情懷。【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)人稱以及句式的關(guān)注，初步學(xué)會(huì)用批注的方式，結(jié)合想象，感知作者筆下的故事情境，感受作者的情懷?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)方法】默讀法、朗讀法、文章品析法【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入 同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的戰(zhàn)地報(bào)告文學(xué)誰(shuí)是最可愛(ài)的人。請(qǐng)大家看著一篇文章的標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)這個(gè)標(biāo)題有哪些不一樣的地方。（從句式上看，文章標(biāo)題是一個(gè)疑問(wèn)句，但是懸念隨即解開(kāi)；

4、從字詞中看，“最”字，并無(wú)強(qiáng)調(diào)比較的意味，主要是表達(dá)作者極致強(qiáng)烈的情感；此外，“可愛(ài)”，生活中多用來(lái)指幼兒，作者為什么說(shuō)我們的戰(zhàn)士是“最可愛(ài)”的人呢？）活動(dòng)一：整體梳理，內(nèi)容初探 1.默讀課文，劃分層次。 課文中1-3段，作者直抒胸臆表達(dá)出對(duì)人民志愿軍的贊頌。4-14自然段是主體，作者用三個(gè)事例來(lái)表明志愿軍是“最可愛(ài)的人”。15段是情感的升華和噴薄而出的歌頌。2.條分縷析，剖析事例。概說(shuō)故事。概括說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事，嘗試用自己的話來(lái)復(fù)述故事情節(jié)。細(xì)說(shuō)故事。三個(gè)故事依次展開(kāi)，故事中的人物看起來(lái)沒(méi)什么關(guān)聯(lián)，作者對(duì)故事中人物的態(tài)度和評(píng)價(jià)，卻可以從細(xì)節(jié)中感到不同。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為作者為什么要選擇這三個(gè)故事。圖說(shuō)故

5、事。帶著下圖中的任務(wù)，再次回讀故事，尋找不同故事中的作者態(tài)度。事件主要人物形象作者的態(tài)度和評(píng)價(jià)松骨峰戰(zhàn)斗馬玉祥救朝鮮兒童戰(zhàn)士吃雪接受采訪 英雄的人物群像，英雄的個(gè)體代表，英雄的內(nèi)心剖白，三個(gè)故事層次漸進(jìn)?；顒?dòng)二：朗讀感悟，走近英雄在課文中，有浴血奮戰(zhàn)的英雄，有舍己救人的英雄，還有雖然吃著雪還是甜在心中的英雄。對(duì)于英雄，作者毫無(wú)保留唱起了英雄的贊歌。文中有許多有強(qiáng)烈抒情色彩的句子。請(qǐng)同學(xué)們用波浪線在文中劃出來(lái)。重讀關(guān)鍵詞，讀出強(qiáng)烈情感。情感直抒胸臆時(shí)，要重讀，如：在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動(dòng)著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國(guó)的朋友們。但我最急于告訴你們的，是

6、我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人！這一段中，可以把“每一天”“一切”“最急于”“重要”“最可愛(ài)”“越來(lái)越”“深刻”等詞進(jìn)行重讀，以強(qiáng)調(diào)作者心中的激動(dòng)之情。情景讓人驚嘆時(shí)，要重讀，如：據(jù)這個(gè)營(yíng)的營(yíng)長(zhǎng)告訴我，戰(zhàn)后，這個(gè)連的陣地上，槍支完全摔碎了，機(jī)槍零件扔得滿山都是。烈士們的尸體，做著各種各樣的姿勢(shì)，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有卡住敵人脖子，把敵人捺倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。這一段中，重讀“仍然”“滿山”“各種各樣”“抱”“摔”“撲”等，都要重讀，以表現(xiàn)戰(zhàn)士們的不畏犧牲的勇氣。2語(yǔ)調(diào)有起伏，讀出漸進(jìn)氣勢(shì)。朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段事跡的時(shí)候，你的感

7、覺(jué)又是如何呢？你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人嗎？你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎？反問(wèn)的語(yǔ)氣，呼告的方式，直接抒發(fā)了內(nèi)心的感動(dòng)，三個(gè)反問(wèn)句，形成了強(qiáng)烈的情感流動(dòng)，讓讀者感同身受?；顒?dòng)三：英雄故事，可愛(ài)之處 1.鑒賞式批注，小詞中的“大義” 細(xì)讀松骨峰戰(zhàn)斗故事，進(jìn)行詞語(yǔ)品析?！按掖摇薄昂艿偷模夤獾摹薄胺鋼怼薄八ぁ薄昂艉舻亍钡?。 2.替換式批注，呼告中的沉浸式文中“朋友”相稱的句子遍布，劃出這些句子，說(shuō)說(shuō)這樣的稱呼對(duì)讀者感知文意有什么幫助。如果去掉這樣的呼告形式，試試兩者之間有何不同。呼告：是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對(duì)本來(lái)不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說(shuō)話。 3.

8、修辭疊加式，情感疊加最大化文中多處采用多種修辭手法，自己嘗試從文中劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣的修辭疊加的形式，為作者情感的抒發(fā)帶來(lái)什么樣的作用。4.矛盾批注式，想象帶來(lái)無(wú)盡可能我接著問(wèn)：“你們經(jīng)歷了這么多危險(xiǎn)，吃了這么多苦，你們對(duì)祖國(guó)對(duì)朝鮮有什么要求嗎？”他想了一下，才回答我：“我們什么也不要。可是說(shuō)心里話，我這話可不一定恰當(dāng)啊，我們是想要這么大的一個(gè)東西”他笑著，用手指比個(gè)銅子兒大小，怕我不明白，“一塊朝鮮解放紀(jì)念章，我們?cè)敢獯髟谛馗?，回到咱們的祖?guó)去?！彼ǎ┬χ?，用手指比個(gè)銅子兒大小試著在“笑”前面加上形容詞，想象戰(zhàn)士們的笑?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】誰(shuí)是最可愛(ài)的人，是魏巍參與抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的真實(shí)記錄。這些英雄的群像，無(wú)一不給我們帶來(lái)震撼，讓人刮目。既然是對(duì)英雄的崇敬，題目可不可以改為誰(shuí)是最敬愛(ài)的人？請(qǐng)你結(jié)合你對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的了解，說(shuō)說(shuō)你的想法?！窘虒W(xué)總結(jié)】親愛(ài)的同學(xué)們，我們的時(shí)代，我們的國(guó)家，我們的民族，需要精神和信仰，需要關(guān)鍵時(shí)候的挺身而出，需要危難之際的舍身奉獻(xiàn)，需要和平時(shí)的默默付出，需要戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的流血獻(xiàn)身，是他們糢糊了我的雙眼，是他們愛(ài)的深沉，對(duì)每一個(gè)生命，每一寸土