和美課程文化建設(shè)的路徑

1、PAGE PAGE - 8 -和美課程文化建設(shè)的路徑馮玉海李燕云鄧凌云課程文化是一所學(xué)校提供給學(xué)生在校期間得以獲取知識、能力、人格以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等一切活動的精神產(chǎn)物，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出來的所特有的價值認(rèn)同與價值追求。它是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校文化的核心部分；它直接體現(xiàn)著教育的人文理想和追求，是學(xué)校教育存在的根本意義和價值所在。教育部關(guān)于深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見中明確指出：課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量?？偠灾?，課程是教育的載體，設(shè)置什么樣的課程，學(xué)生就會接受什

2、么樣的教育。課程是學(xué)生成長的精神食糧，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)格，決定著人才的綜合素質(zhì)品質(zhì)。因此，課程建設(shè)、課程文化的構(gòu)筑，是引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心工作，是基礎(chǔ)教育課程改革真正落地的標(biāo)志。學(xué)?！昂兔馈蔽幕w系學(xué)校特色是學(xué)校發(fā)展的歷史積淀，它既有連續(xù)性，又根據(jù)時代發(fā)展而更新。早在1998年，為落實素質(zhì)教育，北京市通州區(qū)梨園鎮(zhèn)中心小學(xué)提出了“以美育人、全面發(fā)展”的辦學(xué)特色，力圖以美育為突破口，豐富教育內(nèi)容，主要通過創(chuàng)辦文藝社團、開展德育系列活動等方式，增強學(xué)生在藝術(shù)和品德方面的修養(yǎng)，使學(xué)生不僅學(xué)業(yè)有成，而且品行高雅。2022年，隨著新一輪課改的推進(jìn)，我們對美育途徑與結(jié)果的關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識，確定

3、了美的方式與美的結(jié)果相結(jié)合的美育思路，將辦學(xué)特色調(diào)整為“以美育人，育人臻美”，初步總結(jié)出以美育德、以美啟智、以美健體、以美陶情等方面的實踐體系，此時，美不僅僅是一項素質(zhì)教育的內(nèi)容，更是整個教育過程與結(jié)果的特質(zhì)，我們希望用美的教育培養(yǎng)美的人。隨著黨的十六屆四中全會關(guān)于構(gòu)建和諧社會思想的提出與深化，加之特色建設(shè)項目對學(xué)校特色全局性的影響，我們進(jìn)一步認(rèn)識到，梨園之美不能僅僅是面向?qū)W生的美，也不能僅僅是強調(diào)個人發(fā)展的美，而應(yīng)是吸引和激勵全校上下相互促進(jìn)、多樣融合的和諧共美，因此，2022年學(xué)校將文化建設(shè)特色確定為“以美育人、和諧發(fā)展”，聚焦在“和美文化”建設(shè)上。內(nèi)涵界定美的本質(zhì)究竟是什么？在試圖通過借

4、鑒美學(xué)研究的成熟成果來準(zhǔn)確定位學(xué)校特色內(nèi)涵時，我們發(fā)現(xiàn)，古今中外各位名家對于美的認(rèn)識大相徑庭，大家都在追求美，但是卻對“什么是美”沒有一個相對一致的認(rèn)識。由此，我們決定，不唯書，只要形成梨園鎮(zhèn)中心小學(xué)對美的基本認(rèn)識，使之成為學(xué)校全體成員的共識，發(fā)揮文化導(dǎo)向作用便可。經(jīng)討論，我們認(rèn)為，美是一種價值判斷，當(dāng)事物能夠被他人悅納時它就是美的。之所以要以美育人，就是要使教育和管理的過程承載更多令人悅納的內(nèi)容與方式，使師生在愉快與享受中實現(xiàn)發(fā)展?！昂椭C”指不同事物間的配合適當(dāng)?？赡軐τ凇懊馈钡母惺苋伺c人之間會有所不同，為了和諧，就需要我們對美的內(nèi)容和形式加以選擇，既關(guān)注個體需求，又關(guān)注整體和長遠(yuǎn)利益，梨園

5、鎮(zhèn)中心小學(xué)所固化和體現(xiàn)的美，是適應(yīng)現(xiàn)代社會需求與秩序的美。構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)體系學(xué)校明確了“感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳播美”的辦學(xué)理念，提出了“讓每一個師生都精彩”的辦學(xué)愿景和“創(chuàng)造校園優(yōu)美環(huán)境，締造學(xué)習(xí)唯美殿堂，塑造學(xué)生美好童年，鍛造教師美麗人生”的辦學(xué)目標(biāo)，努力實現(xiàn)培養(yǎng)“五美（儀美、言美、行美、心美、創(chuàng)美）”之人的育人目標(biāo)。全校師生在踐行“求真、向善、尚美、致和”校訓(xùn)的基礎(chǔ)上，形成了“健康、文明、向上”的校風(fēng)、“樂教、善教、廣教”的教風(fēng)和“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)”的學(xué)風(fēng)。實施內(nèi)容包括管理文化、環(huán)境文化、教師文化、學(xué)生文化、課程文化、課堂文化、公共關(guān)系文化。“和美”課程的構(gòu)建，促進(jìn)了學(xué)校文化的深入發(fā)展“

6、課程是先進(jìn)教育理念的載體，學(xué)校的特色辦學(xué)理念應(yīng)通過課程實施彰顯出來，使學(xué)校特色課程化?！蔽覀兏菍ⅰ耙悦烙?，和諧發(fā)展”這一辦學(xué)特色融入課程改革，確定了改革的總思路：抓整合、改課堂、設(shè)多元、樹特色，從而以課程的視野改變課堂，扎實推進(jìn)學(xué)校課程改革，拓展學(xué)生樂學(xué)的空間，增強師生的幸福感，凸顯學(xué)校“和美”特色。我們以“大課程觀”為指導(dǎo)思想，秉承“求真、向善、尚美、致和”的校訓(xùn)，傾力構(gòu)建和美課程體系。和美課程的基本內(nèi)涵是在總體把握國家教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校和美教育理念，按照“課程活動化（生活化）、活動課程化”的思想，將現(xiàn)行國家、地方課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合重組，將學(xué)生需要、校內(nèi)外（家庭、學(xué)校、社區(qū)等）

7、教育資源進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和建設(shè)，進(jìn)而構(gòu)建具有和美教育特色的、學(xué)生發(fā)展所需要的、融三級課程為一體的學(xué)校課程體系，為學(xué)校的特色發(fā)展提供依托，為孩子們插上放飛夢想、張揚個性、發(fā)展特長的有力雙翼，使他們既能享受快樂童年，又能為美好未來奠基。打造和諧基礎(chǔ)性課程，師生共享樂學(xué)之旅基礎(chǔ)性課程就是國家課程。我們深刻認(rèn)識到，新課程改革的根本出發(fā)點是為了一切學(xué)生，而改革的主要落腳點是在課堂。為此，學(xué)校深化課堂教學(xué)改革，傾力創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。梨小的“和諧課堂”以“先學(xué)后教、以學(xué)定教、能學(xué)不教、多學(xué)少教”為核心理念，有效利用各種教學(xué)資源，把握學(xué)科課堂主陣地，合理調(diào)控教學(xué)節(jié)奏使之符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，在教與學(xué)的活動中達(dá)到知、

8、情、意、景的和諧統(tǒng)一，使師生共同體驗學(xué)習(xí)之趣、成長之樂。其基本構(gòu)成要素為：嘗試自學(xué)、合作交流、重點探究、拓展補充、評價反饋。一是語文學(xué)科：整合學(xué)習(xí)資源，拓展閱讀空間。學(xué)校初步確立“以提升師生語文綜合素養(yǎng)為研究核心，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為研究切入點，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和增加學(xué)生閱讀量為主線，將課內(nèi)閱讀教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、習(xí)作與練筆、語言交際與實踐等融為一體”的改革思路，構(gòu)建了具有梨小特色的“語文單元主題學(xué)習(xí)”立體框架“1+X+Y+Z”?！?”，指的是精讀課例的學(xué)習(xí)。從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，從中品味和欣賞蘊含在詞語及句子背后的情感、態(tài)度、價

9、值觀，進(jìn)行聽說讀寫語文基本能力的訓(xùn)練，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法。這篇文章?lián)?fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著“舉一反三”的作用?！癤”，指的是若干篇略讀課例的學(xué)習(xí)。每單元內(nèi)除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章，都作為略讀課例。對這些文章，不必逐一探究每個字、詞或句子的意思，可有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概或自己所需，從而加快閱讀速度。旨在通過大量閱讀，讓孩子們有所感悟，實現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的突破。“Y”，指的是課外閱讀指導(dǎo)。學(xué)校提出了“大閱讀”概念，它凸顯了四方面的變化：變學(xué)生課外閱讀為課內(nèi)讀，變學(xué)生分散讀為集中讀，變學(xué)生無目的讀為指導(dǎo)讀，變學(xué)生無任務(wù)讀為綜合實踐讀?！按箝喿x”

10、包含四個重點閱讀模塊：第一是充分利用區(qū)里配置的語文讀本；第二是補充名家名篇；第三是集中推薦閱讀書目（針對教材主題體系以及學(xué)生年級特點，每學(xué)期為學(xué)生確定8本課外讀物）；第四是自助餐式閱讀?！癦”，指的是單元習(xí)作與隨筆。隨筆課包括兩部分內(nèi)容：必寫與選寫。必寫隨筆，就是結(jié)合每單元的典型表達(dá)方法，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，共計8次。選寫隨筆，重在日常的觀察與積累，抓住日常的精彩瞬間，以及根據(jù)單元主題制定讀寫訓(xùn)練點。二是數(shù)學(xué)學(xué)科：變教為學(xué)，以生為本。“變教為學(xué)”的課堂就是把“以教為主”的課堂教學(xué)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”的課堂教學(xué)，也就是把課堂上以教師“講授”為主的教學(xué)活動，改變?yōu)閷W(xué)生自主或合作開展的“學(xué)習(xí)”活動，讓學(xué)生的學(xué)

11、習(xí)活動占據(jù)主導(dǎo)地位并且貫穿始終。與之相對應(yīng)、相配合，教師的備課方式由原來的寫教案向?qū)W習(xí)活動的設(shè)計轉(zhuǎn)變，備課的思維方式由教師應(yīng)當(dāng)“說什么”和“做什么”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”。在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)初步形成了以“一學(xué)二問三思四辯為主線組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的模式?！耙粚W(xué)”即精心設(shè)計學(xué)習(xí)單，使學(xué)生會學(xué)；“二問”即營造一個對話的課堂，讓學(xué)生在質(zhì)疑中進(jìn)步；“三思”即創(chuàng)造思考的空間，促學(xué)生會思；“四辯”即搭建交流的平臺，引學(xué)生善辯。三是英語學(xué)科：積極創(chuàng)設(shè)主題情境，引領(lǐng)學(xué)生言語實踐。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，教師還將“審美化教學(xué)”引入課堂，通過挖掘教材中的美學(xué)因素，通過生動形象的直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣

12、賞美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。四是科學(xué)、品社：注重學(xué)習(xí)單的有效制定與運用。科學(xué)教師將提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計好有實效性的導(dǎo)學(xué)案作為備課的關(guān)鍵，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。品德與社會教師采取“主導(dǎo)引導(dǎo)，結(jié)構(gòu)互變；巧用導(dǎo)學(xué)，發(fā)揮實效；合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)生本”的方式，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)、合作交流，在升華學(xué)生道德情感的同時，使其口語表達(dá)和思維能力、動手操作能力等都得以不斷提高。五是音樂學(xué)科：教師積極探索歌曲教學(xué)中1+N教學(xué)模式的應(yīng)用，并在教學(xué)的提問上狠下功夫，注重啟發(fā)性、層次性、時效性、探究性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究合作欲望，啟發(fā)

13、學(xué)生的想象創(chuàng)新思維，增強音樂的審美教育功能。在梨小課堂上，孩子們博覽群書，豐厚生命底蘊；動腦思考，學(xué)會自主學(xué)習(xí)；互助合作，增強團隊意識；動手操作，實驗探究，提升創(chuàng)新精神和實踐能力；描繪生活，歌唱生命，張揚個性，體驗成功樂趣，培養(yǎng)審美能力構(gòu)建和美校本課程，以愛放飛七彩夢想學(xué)校的校本課程包括拓展性課程和發(fā)展性課程。首先，拓展性課程夯實基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校根據(jù)地域特點和學(xué)生成長需求設(shè)置了一些特色課程作為必修課程，讓學(xué)生怡情養(yǎng)性，夯實做人、做事的根基。一是國學(xué)誦讀。16年級雙周校本時間上課。學(xué)校規(guī)定了每年級的教學(xué)內(nèi)容，一年級為弟子規(guī)，二年級為三字經(jīng)，三年級為千字文，四年級為聲律啟蒙，五年級為論

14、語，六年級為中華優(yōu)秀古詩詞。學(xué)校還制定了“誦讀悟理，激發(fā)興趣，內(nèi)化古訓(xùn)，細(xì)節(jié)導(dǎo)行”的研究專題，指導(dǎo)教師有目的地去落實。學(xué)校每學(xué)期都會進(jìn)行國學(xué)教學(xué)視導(dǎo)，教師以“三步六正”為基本教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)風(fēng)采展示。二是古詩韻律操。每周三下午第三節(jié)課進(jìn)行1小時活動。秉承“我讀詩！我鍛煉！我快樂！”的宗旨，精心選取92首古詩，創(chuàng)編了3套古詩韻律操。通過這種方式，將古詩詞背誦和健身韻律操完美結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞文化的同時鍛煉身體，陶冶情操，既豐富了課間操的內(nèi)容，又讓學(xué)生深刻感受到了祖國古典詩詞文化的魅力。三是美與節(jié)日同行。2022年，學(xué)校開發(fā)了美與節(jié)日同行德育校本課程。學(xué)生通過對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，以閱讀、藝術(shù)欣

15、賞等多種方式親近傳統(tǒng)文化，以動手實踐、親身體驗等方式吸收傳統(tǒng)文化的精華。當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生的生活時，其中蘊含的民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，更讓他們領(lǐng)悟到了匯聚而成的民族之美。四是農(nóng)耕文化。2022年，學(xué)校利用校園內(nèi)一些邊角地帶，開發(fā)了一畝種植園，以“品讀農(nóng)耕、傳承文明”為主題，從“農(nóng)植、農(nóng)趣、農(nóng)具、農(nóng)技”四個方面制作專欄，分年級印刷了資料，16年級利用綜合實踐課時間輪流來此進(jìn)行活動。由此學(xué)生既親近了自然，增強了動手能力，又了解到了農(nóng)耕文化在中華文化體系中的重要地位。其次，發(fā)展性課程關(guān)注差異，助力學(xué)生個性成長。在“雙減”政策引領(lǐng)下，學(xué)校充分利用課后服務(wù)時間，傾力打造發(fā)展性課程。學(xué)校根據(jù)校園設(shè)施、師資情況、學(xué)