荷塘月色朱自清說課稿

1、荷塘月色朱自清+說課稿荷月色課稿一、 教材：1教材分2教學(xué)目(1)知識(shí)目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手 法，揣摩語言，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比 喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。(本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘所寫的月色，是荷塘上的月色。作 者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語 言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。(2)能力目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的 學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。(3)德育目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自

2、好、向往 自由美好生活的情懷。(本文寫于 1927 年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作 者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。)3教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1 讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解 本課借景抒情的手法。2 通過品讀語言，尤其是精彩語段 45 段的賞析，品味文章語言美，學(xué)習(xí)作 者運(yùn)用語言的技巧。難點(diǎn)：理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情。二、學(xué)生情：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中專一年級學(xué)生，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的 匆匆、春到威尼斯，對語言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生 認(rèn)識(shí)問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們 的思

3、維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的 興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心 胸。三、教學(xué)方：采用：激趣感知品讀、賞析的教學(xué)模式課前讓學(xué)生查找收集資料。 倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變真 正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教 學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。四、學(xué)習(xí)方：新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì) 如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的 散文，如何品析作品的語言，

4、體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。五、學(xué)設(shè)計(jì)擬定課時(shí)。第一時(shí)教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡介作者及時(shí)代背景，范讀課文，初步 感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析 段，品味作品的語言和比喻、 通感、疊字的運(yùn)用第二時(shí)教學(xué)設(shè)想：通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意 境。六、過程：第一時(shí)學(xué)內(nèi)及驟：) ()激趣1創(chuàng)設(shè)情，導(dǎo)入文。 (計(jì)一個(gè)好的教環(huán)境，課文教作情鋪 墊。初中時(shí)我們學(xué)習(xí)了南宋詩人楊萬里的曉出凈慈送林子方：“畢竟西湖六月 中，風(fēng)光不與四時(shí)同;接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！卑滋斓暮商寥绱嗣啦?勝收，那么夜晚呢?讓我們跟隨朱自清的腳步去領(lǐng)略月下荷塘迷人的景色。2簡介作及時(shí)

5、代景()感知1首先把讀。要求：(1)標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。 (2)標(biāo)出自然段的序號。2學(xué)生自課文，體感知文內(nèi)容(1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(“書讀百遍其義自見”朗讀是對課文語言及課 文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式通 過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理由淺入深,為品 讀課文做好鋪墊。)教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語言 加以概括。同時(shí)教師可提供以下問題供同學(xué)思考：(A)文中所寫的景物有哪些?(B)文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些(2)分組交流討論各自的認(rèn)

6、識(shí)及相關(guān)問題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。(3)教師主導(dǎo)，師生互答。(視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展 開討論，仍以學(xué)生為主。)主導(dǎo)問：(B)、文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡作者感情發(fā)展的 脈絡(luò)是怎樣的?(明確這些問題后，從 4-5 段切入()品讀-賞析賞析 45 段，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融 的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。1對月下塘部分用賞析教學(xué)。請喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學(xué) 生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以 下僅舉幾例：(1)“葉子出水很高

7、，像亭亭的舞女的裙”，為什么用裙來比喻葉子(引導(dǎo)學(xué) 生用比較法揣摩語言)(2)如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好(引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語言)(3)這里寫的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子(描寫荷塘與描 寫月色巧妙結(jié)合)(4)作者對月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么(理解作者動(dòng)靜結(jié)合的寫法) (5)荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)?(領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用(6)一個(gè)人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何(把握 感情，體會(huì)借景抒情)(以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存，到了課上就要隨機(jī)使用。這 些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用，融情于景的手法這三方面 賞析文章。)2荷塘月的賞析在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，感受“酣眠固不可 少，小睡也別有風(fēng)味”表達(dá)效果。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼 前。(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望語文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析 散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。)小結(jié)：總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，體會(huì)本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透 露出作者淡淡的喜悅之情，。并告訴學(xué)生作者描寫的細(xì)，來自作