研修計劃常青

1、研修計劃詩詞，富有節(jié)奏感和音樂美的語言，以其豐富的情感、深邃的意境、生動形象、含蓄凝練，成為人類豐富的精神 營養(yǎng)。古詩文教學，是小學語文課程中閱讀教學的重要組成部分，也是實現(xiàn)小學語文課程目標的重要的教學環(huán)節(jié) 之一。我認為在自身進行小學語文古詩詞教學的時候應(yīng)注意以下幾點：一、以難為重，緊抓不放”。（一）注意由易到難、由淺入深。小學語文教材中的古詩，基本上都是篇幅短小，淺顯易懂的優(yōu)秀作品，其中又以七言絕句和五方絕句占最多數(shù)。對高學段（5-6年級），隨著學生閱讀能力、認知能力的提高和知識積累的豐富，要求學生背誦優(yōu)秀詩文 60篇（段），并要注意誦讀過程中的聲調(diào)和節(jié)奏，體味作品的內(nèi)容和情境。（二）高段學

2、生已經(jīng)具備一定的自學能力，教師應(yīng)由扶到放，不要緊抓不放。學生初學古詩，由于知識積累不夠，認知能力較低，如果一點不講，不予幫扶，那么由于字詞和句子的障礙，反而會影響學生閱讀記誦的速度。這就需要老師進行幫扶，需要幫助學生解除閱讀過程中的障礙，比如對個別字、詞進行必要的解釋，對個別句子進行 解釋，并且還要對詩歌進行領(lǐng)讀、范讀等等。要淡化詩歌教學中的講解與分析，這并等于說就一點不講，適度的講”還是必要的，因為沒有老師的幫扶，也就不可能有學生有效的誦讀，問題的關(guān)鍵是要把握一個度”字。由扶”到放”，先 扶”后放”，就是要遵從循序漸進，使我們的教學，能夠取得更好成效。二、忽略整體，情景難創(chuàng)。個 人 專 業(yè)

3、發(fā) 展 基 礎(chǔ) 分 析古詩，與語文材中其它方面的內(nèi)容本來就有著很大的差異，古詩的精髓在于它的優(yōu)美的意境和優(yōu)美的語言。這恰 恰又需要人們在誦讀之時去整體感知和把握大意，所謂整體感知，就是要學生在誦讀過程中，從整體上感受語言 的優(yōu)美、感悟詩歌的意境和作者的情感；把握大意，就是讓學生大體上明白詩歌寫了什么內(nèi)容就行。比如學習柳宗元的江雪這首詩，首先是要大體把握一位老人在茫茫雪天里獨自在含淚的江面上垂釣，同時還要感受絕”與滅”和孤舟”與獨釣”之間的情思，感悟在這樣了無聲息的江面上獨自垂釣，環(huán)境的嚴寒孤寂越發(fā)襯 托出老翁的堅強獨立，這也是詩人自己的寫照。三、吟誦不夠，情感難融。閱讀是記誦的過程，在教學時我

4、認為必須從以下幾個方面注意自己的教學行為。1、強調(diào)以學生自主誦讀為主。讓學生進行自主誦讀，在誦讀中品味詩歌的語言，在誦讀中感悟詩歌的意境和情感。要讓學生充分閱讀，熟讀成誦。比如在教學時，我讓同學們借助于插圖理解體會，淡化對詩歌的分析與講解。既生動又形象，便于理解，激發(fā)興趣，樂于讀，取得熟讀成誦的效果。2、古詩是含蓄凝練的，不像現(xiàn)代文一樣直白，如果老師沒有很好地激發(fā)同學們的學習興趣，那么同學們只能學得枯燥無味，只能有口無心地背著， 所以要重視誦讀方法的指導， 要讓學生讀得得法，讀得正確。對于不同的詩，教師應(yīng)幫助學生明確詩的基調(diào)，讓學生帶著一定的情感去誦讀。同時，還要幫助學生分清輕、重音，掌握頓挫

5、，讀出節(jié)奏。這樣更能激發(fā)學生學習古詩的興趣。3、要對誦讀過程和結(jié)果進行科學的檢測與評價。一是要檢測誦讀數(shù)量，是否在一定時期內(nèi)完成了記誦任務(wù)。二 是檢測誦讀的質(zhì)量，看對古詩的誦讀是否入情入境，是否字正腔圓，韻律和諧，音調(diào)、節(jié)奏是否正確等等。三是 要檢測名句妙語的積累情況，看是否能熟記和運用詩中的重要詞匯和句子。四、想象不深、難悟真情。通過學生自由的聯(lián)想與想像去感悟詩歌的情景。古詩詞教學中要喚起學生情感體驗，產(chǎn)生共鳴和移情，弓I導他們由此及彼，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，來再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。在教學王安石的元日我首先喚起學生已有的生活經(jīng)驗，在現(xiàn)過年時，大家都在做些什么？讓孩子們能夠充分地結(jié)合現(xiàn)

6、有經(jīng)驗產(chǎn)生共鳴，撕開舊對聯(lián) 舊符”，貼上新對聯(lián) 新桃”，過年大人喝酒，既詩中 屠蘇”即喝屠蘇酒。這 樣孩子們就更能入境悟情了五、歸類模糊，積累甚少。1、整合同主題的作品。小學生初步學習和積累一些古代漢語詞匯，仍是小學語文的教學目的之一。而這個目的 通過古詩詞的教學是能夠達到的。在小學階段學習的古詩詞中，有不少的古詩詞雖然作者不同、背景不同，但表 達的情感主題卻是相同或相近的。這樣更有利于學生知識的積累，收到了良好的教學效果。2、把握同題材的作品。感悟作品的人文內(nèi)涵。3、同一詩人的作品。不僅可增加學生對不同語言風格的感受力，還可加深學生對古詩內(nèi)容的理解和對該作者寫 作風格的把握。豐富學生的古詩詞

7、知識，激發(fā)他們不斷積累的興趣。個 人 專 業(yè) 發(fā) 展 目 標 分 析多媒體教學儀器。白板。掛圖。學生作品。音樂。圖片。動畫。投影機。其他。古詩詞的寫作背景對于學生理解詩詞內(nèi)容具有很大的幫助作用。提高古詩詞教學，打造高效的古詩詞教學課堂，是小學語文教學的重點內(nèi)容，作為一個教學板塊，古詩詞在整個教材體系中占據(jù)重要的地位，必須重視這一內(nèi)容的教學。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：淺談小學語文古詩詞的高效教學相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡 迎閱讀！淺談小學語文古詩詞的高效教學全文如下：本 次 研 修 內(nèi) 容 的 確 疋【摘要】從古至今，古詩詞滋養(yǎng)了無數(shù)讀書郎，對兒童的心靈、情感的熏陶與升華，個性、人格

8、的健全發(fā) 展起到了不可替代的作用。因此在小學語文教學中，教師要重視古詩詞的教學，弓I導學生在學習古詩的過程中不 僅激發(fā)學生學習故事的熱情、學習詩人的遣詞造句，同時要引導學生剖析其語言，品味古詩詞，探索其真諦，汲 取其營養(yǎng)，使學生在精神上充實和提升?！娟P(guān)鍵詞】古詩詞；教學；語文從古至今，古詩詞滋養(yǎng)了無數(shù)讀書郎，對兒童的心靈、情感的熏陶與升華，個性、人格的健全發(fā)展起到了不 可替代的作用。因此在小學語文教學中，教師要重視古詩詞的教學，引導學生在學習古詩的過程中不僅激發(fā)學生 學習故事的熱情、學習詩人的遣詞造句，同時要引導學生剖析其語言，品味古詩詞，探索其真諦，汲取其營養(yǎng)， 使學生在精神上充實和提升。現(xiàn)

9、在我結(jié)合我多年的教學經(jīng)驗，談?wù)勎覍旁娊虒W的看法。1古詩詞教學要以讀為本誦讀是我國語文教學的傳統(tǒng)方法之一，對于誦讀的重要性，朱熹訓學齋規(guī)中說的很明白：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘”。書讀百遍，其義自見”也說明書要多讀才能通曉其義。 語文課程標準也指出： 小學各年級的閱讀教學重視朗讀， 要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶。尤其是低年級 的學生，在學習古詩時，靠老師的逐句串講，根本行不通，必須更多的借助讀，讓學生在反復誦讀中識字，學詞，析句，理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。

10、在低年級的古詩課堂教學中，教師應(yīng)始終以學生讀書為本。初讀古詩時，教師可要求學生自己對照拼音，劃出生字，做到讀準音，不丟字添字，把詩讀正確流利。這樣做有利于復習漢語 拼音，也有利于學生克服依賴思想，提高朗讀能力。自讀后，可指明個別學生大聲朗讀，讓學生相互評議，讓他 們糾正指導讀錯的字詞，接著，教師聲情并茂的范讀讓學生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學生耳、腦、口、 眼協(xié)調(diào)活動。注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受的詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。然后變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等。讓學生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟 出詩的意境，提高朗讀能力。這樣的古詩

11、教學課堂，學生讀詩不下20遍，學生讀的不累，而且越讀興致越高。他們的朗讀一次比一次讀的有味，大多學生能夠熟讀成誦，當堂背誦是根本不成問題。教師就應(yīng)該這樣將朗讀貫 穿古詩教學全過程，一步一個腳印，扎扎實實的進行朗讀訓練，充分體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位。2緊扣語言賞析進入意境要注意引導學生抓詩眼，把握詩中有感情色彩的，形象鮮明的，有深刻含義的詞語，反復推敲，進入詩的意境。如香爐”就一語雙關(guān)，既指山峰，又暗喻天上的香爐，表示山極高。紫煙”看起來簡單，但探究其因果，又值得引導學生細細分析。我主要用以下幾種賞析詩的語言：咀嚼字詞，理解意境。教學日照香爐生紫煙”中的生”,讓學生理解 生”的本義是 產(chǎn)

12、生”而在此詩句中 生”既有產(chǎn)生”又有 升起”的意思，再進一步追問：是什么東西產(chǎn) 生并升起來了 ？是香爐峰的云霧、水氣產(chǎn)生并升起 ”讓學生展開想象：從 生”字你看到怎樣的一幅畫面 ？讓學生 欣賞詩的意境后，再提出一個問題：詩人為什么不用升而用 生”呢？這樣，學生就會從詩的本義，詩的意境去進行理解。升”僅僅能看到煙霧升起，一會兒就散了，沒有了，如果用生”字，就能看到香爐峰的云霧源源不斷地升騰這個畫面，也能看到香爐峰云霧繚繞的畫面，從而看出詩人寫詩用詞之精當。3換詞對比，體會意境在教泊船瓜洲這一首古詩的第三句 春風又綠江南岸”時，我讓學生當小詩人，把詩中的 綠”字換掉，用另 一個字代替。當學生換上

13、到”、過”、入”、滿”等字后，再比較哪個字用得好。讓學生在換詞比較中，體會到用 上綠”字就把春天寫活了，不僅寫出春天到了，還把春風給江南岸披上綠裝這一變化生動而又形象的寫出來了。 根據(jù)詩句想象意境。在教學飛流直下三千尺”這一句時，引導學生根據(jù)詩句的意思，想象瀑布飛瀉而下是怎樣一幅畫面，再引出 疑是銀河落九天”的壯觀，從而更好的理解詩句的意境。所以，在古詩教學中，反復推敲字詞， 既培養(yǎng)了小學生諸多語文能力，又讓學生體會到古詩的美之所在。4指導吟誦，讓學生表達美學生喜歡古詩，因為它短小精悍，讀起來朗朗上口。有的學生上學前就能背誦很多古詩，但背起來往往如小和尚念經(jīng)一一有口無心。在古詩教學中指導學生有

14、感情地背誦古詩，是古詩教學的重點。傳統(tǒng)的古詩教學中，老師往往通過自己的范讀指導學生朗讀，但是，同樣的一首古詩，有的教師能讀出感情，引起學生共鳴，而有的教 師平鋪直敘，缺乏感情，再加上方言等因素的影響，范讀教學不盡如人意。運用多媒體教學，播放錄制好的由專 業(yè)人員朗讀的古詩朗讀錄音，效果會更好。由于專業(yè)人員能夠很好地把握古詩所表達的情感，用標準的普通話， 抑揚頓挫的聲調(diào)，準確、傳神地傳達出古詩的感情基調(diào)，無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的，都把握 得非常到位。5利用多媒體教學平臺，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣在語文教學中，充分利用活動，多媒體教學平臺，精心設(shè)計活動內(nèi)容和方式，力求使活動活潑有趣。針對小學

15、生思維模式和年齡特點：以眼、手、耳的活動為中心，言語、文字描述相輔相助。要盡可能利用他們的形象思 維優(yōu)勢，通過觀察、言語，描述等活潑生動、趣味性強的形式來表現(xiàn)學習內(nèi)容，從而激發(fā)學生自主學習的興趣。 我在教學古詩村居時，先帶領(lǐng)學生進行了一次春游活動，讓學生到大自然中去觀察春天的景物，然后讓學生 將自己觀察到的春天景象用語言描述出來，最后讓學生結(jié)合自己觀察到的及我在多媒體上精心制作的課件記述春天的景色。整個活動中，學生興趣盎然，收到了良好的效果。提高教師的專業(yè)素質(zhì)。在小學語文古詩詞教學過程中，教師是課堂的領(lǐng)導者，其在課堂教學中的一言一行都可能給學生古詩詞的學習與理解帶來很大的影響。因此，為了提高古

16、詩詞教學質(zhì)量，教師應(yīng)不斷充實與完善自己,提高自身的專業(yè)素質(zhì)。首先，教師要在教學過程中不斷積累知識與經(jīng)驗，做到不但自己能充分理解古詩詞的內(nèi)容 和意境，把握古詩詞的情感，而且能在課堂上將自己所想到的古詩詞的意境與情感展現(xiàn)出來，讓學生充分理解古 詩詞，以便背誦、記憶。其次，由于語文是以文化為起點的學科，尤其是古詩詞，其本身是一種優(yōu)秀的古代文化， 因此教師應(yīng)不斷增加文化知識的儲備，深厚自身的文化底蘊。例如講清明一詩時，教師應(yīng)該首先介紹清明節(jié) 的來歷，以及清明時節(jié)人們的情感，以便于學生把握整首詩的情感，從而更準確地理解本詩。目標：交流記憶古詩的方法，幫助學生整合歸類古詩。個 人 研 修 安 排重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，并學以致用。學會靈活積累、運用古詩，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學生的文學藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力 重、難點學會整合歸類小學階段所學過的古詩。吟誦古詩，想象意境，理解詩意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。準備教師準備：1.將小學階段重點古詩進行整合歸類。2.制作課件。所提高教師的專業(yè)素質(zhì)。在小學語