相遇問題教學(xué)反思

1、相遇問題教學(xué)反思范本篇一相遇問教學(xué)思 1根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生探究問題的情 境，讓學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習(xí)過程，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在教學(xué)相遇應(yīng)用題時，我讓遠(yuǎn)達(dá)和福海兩名學(xué)生分別扮演甲車司機(jī)和乙車司 機(jī)，在講臺前演示相遇過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。通過直觀、生動的 演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、理解相遇問題的特征，進(jìn)而理解“相遇”的含 義。在感知理解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生通過小組討論，自己去探索應(yīng)用題的兩種解 法，去體驗(yàn)成功的喜悅。這節(jié)課的最大特點(diǎn)是活動取代了教師的講解和灌輸，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興 趣和求知欲望，學(xué)生學(xué)得比較輕松、愉快。

2、不僅掌握了應(yīng)用題的兩種解答方法，而 且明白了知識的形成過程，也培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的意識和提出問題、分 析問題、解決問題的能力。篇二相遇問的教反思本次公開課，我的課題是交通與數(shù)學(xué)相遇。通過課前對教材的分析， 學(xué)生的情況分析，以及課件的準(zhǔn)備，我順利的上了這次公開課。課后，我進(jìn)行了總 結(jié)與反思。這節(jié)課既有優(yōu)點(diǎn)，又有不足的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：一，優(yōu)1、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情景交通與數(shù)學(xué)相遇是在學(xué)習(xí)了速度、 時間和路程的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。交通與數(shù)學(xué)中的相遇問題許多同學(xué)們 在生活中已經(jīng)遇到過。在課的開始，我創(chuàng)設(shè)了“淘氣誤把笑笑的作業(yè)本帶回家了， 要是你是淘氣該怎么辦呢”？這一問題自然地引

3、出要給笑笑送去就遇到了今天學(xué)習(xí) 的知識相遇問題；通過聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景的導(dǎo)入，讓學(xué)生看到在我們生 活中經(jīng)常能用到交通與數(shù)學(xué)中的相遇問題，讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)今天 的數(shù)學(xué)課堂。2、配合課件演示，加深學(xué)生理解。在初步感知的基礎(chǔ)上，恰到好處的利用課 件演示，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓學(xué)生仔細(xì)看，把看到過程說出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀 察能力和口頭表達(dá)能力，通過小組相互交流，然后全班交流，教師及時點(diǎn)撥，從實(shí) 物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在這過程中，尊重 了學(xué)生主體地位，教師只是組織引導(dǎo)者，通過組織小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言意 識、合作意識。二、不之處1、課前對學(xué)生已學(xué)的與

4、本節(jié)課相關(guān)的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)不到位。在課堂上，學(xué)生顯 然對畫線段圖很陌生，以至于耽擱了課堂時間，從而導(dǎo)致時間不夠。這也是我在以 后的教學(xué)過程中應(yīng)該注意的地方，多分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。2、本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是相遇問題，但我在教學(xué)過程中重點(diǎn)有點(diǎn)偏移于方程， 這是本節(jié)課最失敗的地方。這也提醒了我在以后的教學(xué)中，多分析教材，抓住重難 點(diǎn)。3、對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，反而自己講得過多，應(yīng)該多給學(xué)生思考和發(fā)言的機(jī) 會，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。4、時間分配不夠合理，導(dǎo)致沒有很圓滿的結(jié)束本節(jié)課。5、對新課標(biāo)不夠熟悉，新課標(biāo)的改革，很多知識發(fā)生的一些改變。在以后的 教學(xué)過程中要以新課標(biāo)為準(zhǔn)，自己也要多學(xué)習(xí)，做到自己有一

5、缸水才能給學(xué)生一碗 水。6、課堂氣氛不夠活躍，在以后的課堂中可以準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)小游戲，提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣?？傊@節(jié)課雖然上得不是很成功，確讓我發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的不足，以便于 改正。在以后的教學(xué)中，克服這些缺點(diǎn)，更要多學(xué)習(xí)，多交流，完善自己的課堂 教學(xué)。篇三“相遇題”教學(xué)反對于“相遇求路程”的應(yīng)用題一課的教學(xué)，感觸頗多。應(yīng)該說，對這堂課我在 思想上是非常重視并付出了努力的，但同時也有一些顧慮，擔(dān)心我的教學(xué)設(shè)計不符 合新的理念，思路不被學(xué)生所理解從而直接導(dǎo)致本節(jié)課的失敗。帶著這些期望和顧 慮，我完成了這節(jié)課的準(zhǔn)備并予以實(shí)施。本節(jié)課的基本思路我是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)較自然的引入新課，然后重點(diǎn)通 過

6、引導(dǎo)、學(xué)生觀察、課件演示等方法和步驟，幫助學(xué)生理解“相遇問題”的特征， 然后再組織不同層次，不同形式的練習(xí)，從而使學(xué)生更好得掌握此類應(yīng)用題的解答 方法。從上課時學(xué)生的表現(xiàn)和課后的作業(yè)練習(xí)來看，絕大部分都能理解相遇應(yīng)用題 的特點(diǎn)并正確解答簡單的和稍加變化的此類應(yīng)用題，解題思路也較清晰，而且下一 課時教學(xué)“相遇求時間”的行程問題時，學(xué)生由于對前一問題的數(shù)量關(guān)系式掌握較 好，所以教學(xué)起來顯得也還比較順利。自我感覺基本完成教學(xué)任務(wù)。在確定這節(jié)課的指導(dǎo)思想的時候，我還溶入了自己的一些擔(dān)心。由于這節(jié)課在 西華學(xué)校上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不了解，在課上能否象平時一樣調(diào)控學(xué)生，讓學(xué)生 完全跟上我的思路我沒有的把握

7、，怕學(xué)生敞開討論后不容易收回。所以在過程中自 己還是沒有完全放得開， 感覺自己的理論知識離完成一堂較高質(zhì)量常規(guī)課的要求還有差距，一些細(xì)節(jié)的處理上也還有明顯的漏洞和缺陷。這些都有待在今后的課堂 上有所改進(jìn)！篇四追及與遇問教學(xué)反追及與相遇問題,這個問題的關(guān)鍵點(diǎn)在于兩物體速度相等時兩物體之間的距離 達(dá)到極值(相距最遠(yuǎn)或最近),在這個專題的教學(xué)中教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解 速度相等時達(dá)到極值并加以應(yīng)用,如何完成這個教學(xué)任務(wù)可以有以下三種方式:1、教師直接告訴學(xué)生,速度相等時兩物體相距最遠(yuǎn)或最近這是最傳統(tǒng)的知識 傳授教法,我們一般不會這樣處理。2、教師首先從運(yùn)動規(guī)律分析,速度小的物體加速追速度大的物體

8、在兩物體速 度相等之前,距離越來越遠(yuǎn),直到兩物體速度相等時相距最遠(yuǎn)此后兩物體相互靠近, 或者速度大的減速追速度小的在兩物體速度相等之前距離越來越近,直到兩物體速 度相等時相距最近,此后兩物體相互遠(yuǎn)離;然后利用圖像告訴學(xué)生,兩物體速度相等時相距最遠(yuǎn)或最近);最后，利用數(shù)學(xué)方法求極值，即找二次函數(shù)頂點(diǎn)坐標(biāo)或利用配方法求極值。 三種方法層層推進(jìn)，對學(xué)生思維能力要求逐漸升高，作為一節(jié)內(nèi)容，課堂會很豐 滿，很充實(shí)，教師的專業(yè)功底會讓學(xué)生佩服，對大多數(shù)學(xué)生而言，會是一節(jié)認(rèn)真但 卻聽得很累的課，在課堂的全過程，學(xué)生的思維應(yīng)該可以被調(diào)動，但不是主動的， 而是被老師帶著走。3、追及問題作為勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)

9、用，對于簡單的追及問題，學(xué)生基 本上能找到一種方法來處理，因此，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，相信學(xué) 生，給他們一個簡單的追及問題的習(xí)題，讓他們在課堂上進(jìn)行處理，然后在學(xué)生自 主處理的基礎(chǔ)上，請不同的學(xué)生來告訴大家他們的解決辦法，實(shí)踐證明，學(xué)生的思 維是很發(fā)散的，他們解決問題的辦法覆蓋了運(yùn)動規(guī)律分析、圖像、數(shù)學(xué)方法求極值 （二次函數(shù)頂點(diǎn)坐標(biāo)或配方法），課堂上，教師的主要任務(wù)是鼓勵學(xué)生準(zhǔn)確描述自 己的做法，引導(dǎo)生生交流，共同總結(jié)，最后形成結(jié)論。與前兩種方法相比，第三種方法充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生的主動性得 到充分發(fā)揮，學(xué)生會覺得這些解決問題的辦法是自己找到的，而不是老師交給他們 的，他們

10、在課堂上的主體地位得到了真正的實(shí)現(xiàn)，而老師需要做的就是駕馭課堂， 讓學(xué)生思維得到放飛的同時，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)，在經(jīng)歷了過程之后，總結(jié)知識， 形成方法，并使學(xué)生得到愉快的情感體驗(yàn)，即引導(dǎo)學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。篇五相遇問的教反思一、靈處理教創(chuàng)設(shè)生活情景，是在學(xué)習(xí)了速度、時間和路程的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué) 的，由一個物體運(yùn)動的特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)來探索兩個物體運(yùn)動的特點(diǎn)和數(shù)量關(guān) 系。交通與數(shù)學(xué)中的相遇問題許多同學(xué)們在生活中已經(jīng)遇到過。在課的開始，朱喆 老師就是創(chuàng)設(shè)了“淘氣誤把笑笑的作業(yè)本帶回家了，要是你是淘氣該怎么辦呢”？ 這一問題自然地引出要給笑笑送去就遇到了今天學(xué)習(xí)的知識相遇問題；而姚聞

11、亞老師更是設(shè)計了一個同學(xué)們天天都耳聞目見的一段錄像場面鳳二小大門口來 往行人車輛的運(yùn)行導(dǎo)入本節(jié)課；郭同春老師就用同學(xué)們都熟悉的校名：鳳一小、三 中、師范附小這幾個熟悉的地方來設(shè)計了一個相遇問題的線段圖引入，這些通過聯(lián) 系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景的導(dǎo)入，讓學(xué)生看到在我們生活中經(jīng)常能用到交通與數(shù)學(xué)中 的相遇問題，讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)課堂。通過感受生活， 讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、關(guān)學(xué)習(xí)過注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)新課程的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，從 關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。這幾節(jié)課的三位老師教 學(xué)都體現(xiàn)出師生交往、互動與共同

12、發(fā)展的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，要重視學(xué) 生獲取知識的思維過程。相遇問題在以前的教材中就是一個應(yīng)用題的教學(xué)過程，老 師出示題目、學(xué)生讀題、找條件和問題、老師講解、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，而在這 里三位老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動地的去研究和探索，充分展示學(xué) 生的創(chuàng)造能力，很好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù) 學(xué)問題的學(xué)意識和分析解決實(shí)際問題的能力。這三節(jié)課中，所有的知識都是由學(xué)生 自行解決的，教師只是在關(guān)鍵之處進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師 為主導(dǎo)的教學(xué)理念?！皟傻亍薄ⅰ巴瑫r”、“相向（相對）”、“相遇”是相遇應(yīng)用題的四要素， 是解答相遇應(yīng)用題的關(guān)鍵，

13、幾位老師都清楚地了解這一點(diǎn)，為了使學(xué)生能夠充分地 理解它們的含義，幾位老師不約而同地請了兩位同學(xué)在講臺上演示了兩人從兩地同 時相對出發(fā)直到相遇的過程，由這幾個詞語的理解到數(shù)學(xué)中的相遇問題，過渡很自 然。對于例題的學(xué)習(xí)，他們也都讓學(xué)生自己來操作，互相來討論，并通過課件的演 示，讓學(xué)生嘗試自己來解決問題，自己探究出相遇應(yīng)用題的規(guī)律和特征，然后列出 算式，是想讓學(xué)生理解相遇問題當(dāng)中可能會碰到的幾種不同場面，使學(xué)生感悟到生 活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。三、配課件演加深學(xué)生理解。在初步感知的基礎(chǔ)上，恰到好處的利用課件演示，將靜態(tài)的知 識動態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，這是三節(jié)課三位老師的又一個亮

14、點(diǎn)?！跋?向和相背”對于學(xué)生來說是比較抽象的，朱喆老師在“知識陷阱”的練習(xí)中利用兩 個動漫人物在環(huán)形跑道上能否相遇的問題中向?qū)W生演示了“相對和相背”這兩種運(yùn) 動方式，姚聞亞老師也在上課伊始利用課件演示汽車的三種不同運(yùn)動時解釋了“相 對和相背”這兩種運(yùn)動方式，讓學(xué)生仔細(xì)看，把看到過程說出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力，通過小組相互交流，然后全班交流，教師及時點(diǎn)撥，使學(xué)生 理解兩種運(yùn)動方式，從實(shí)物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知 規(guī)律，在這過程中，尊重了學(xué)生主體地位，教師只是組織引導(dǎo)者，通過組織小組交 流，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言意識、合作意識。在朱喆老師請學(xué)生介紹自己在黑板板演例題的解題過程時，又一次巧妙的設(shè)計利用課件配合學(xué)生的講解思路，加 深了學(xué)生的理解，讓課件又一次起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。四、巧妙設(shè)計練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。練習(xí)是課堂教學(xué)的