課程內(nèi)容與教學內(nèi)容

1、課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別1學習任務(wù)：定義課程內(nèi)容與教學內(nèi)容教材內(nèi)容與教學內(nèi)容課程內(nèi)容與教材內(nèi)容啟示2定義：課程內(nèi)容一般指特定形態(tài)課程中學生需要學習的事實、概念、原理、技能、策略、方法、態(tài)度及價值觀念等。教材內(nèi)容實際上說的就是“用什么教”的問題，它包括一切有效的傳遞、體現(xiàn)課程內(nèi)容和承載課程價值的文字與非文字材料。教材內(nèi)容是師生教學活動的中介。教學內(nèi)容就是教師在教學過程中根據(jù)具體的教學目標和教學情境對教材內(nèi)容進行方法化處理，形成具體有效的教學設(shè)計。也就是說，教材內(nèi)容進入教師的教學過程，經(jīng)由教師的加工處理和“教學化”過程轉(zhuǎn)變成為教學內(nèi)容。 3學習任務(wù)：定義課程內(nèi)容與教學內(nèi)容課程內(nèi)

2、容與教材內(nèi)容啟示教材內(nèi)容與教學內(nèi)容4一、教材內(nèi)容與教學內(nèi)容1.教材內(nèi)容是教學內(nèi)容的重要成分，但不是全部。教學內(nèi)容不僅包括教材內(nèi)容，而且包括了引導(dǎo)作用、動機作用、方法論指示、價值判斷、規(guī)范概念等。2.同相對穩(wěn)定的教材內(nèi)容相比，教學內(nèi)容呈現(xiàn)出一系列的可能性，因而是一個開放的系統(tǒng)。3.教材內(nèi)容是相對靜態(tài)的、穩(wěn)定的，教學內(nèi)容則是現(xiàn)實而生動的，并處于動態(tài)變化之中。5學習任務(wù)：定義課程內(nèi)容與教學內(nèi)容教材內(nèi)容與教學內(nèi)容課程內(nèi)容與教材內(nèi)容啟示6課程內(nèi)容教材？7二、課程內(nèi)容與教材內(nèi)容1.課程內(nèi)容屬于課程層面的概念，它在課程標準中得到明確規(guī)定和表述，具有法定的地位，不能輕易改變。教材是課程標準的物化形態(tài)。教材不是

3、教學的目的，而是一種途徑或手段。2.同一課程內(nèi)容的教學材料可以是多種多樣的，而同一材料也可服務(wù)于不同的課程內(nèi)容目標。3.不僅課程內(nèi)容需要“教材化”，教材內(nèi)容還須“教學化”。教材受制于課程內(nèi)容，必須反映課程內(nèi)容。教材內(nèi)容不是素材的堆積，而必須經(jīng)過方法化處理。8學習任務(wù)：定義課程內(nèi)容與教學內(nèi)容教材內(nèi)容與教學內(nèi)容課程內(nèi)容與教材內(nèi)容啟示9三、課程內(nèi)容與教學內(nèi)容1.學科中的課程內(nèi)容往往以課程標準的形式規(guī)定下來，具有法定的地位，因而是相對穩(wěn)定、不能輕易改變的。而教學內(nèi)容是教師對課程的物化形式對教材這個中介進行的創(chuàng)造性的、個性的演繹。2.課程內(nèi)容規(guī)定的是學科某一階段共同的、統(tǒng)一的標準或要求；教學內(nèi)容則是教師

4、應(yīng)對具體教學情景的，因而是具體的、個別的，并能體現(xiàn)差異。3.課程內(nèi)容是一種抽象的存在，不能作為學生直接掌握的對象，教學內(nèi)容是具體、生動并動態(tài)變化的，是教師和學生直接操作的對象。104.課程內(nèi)容以書面的文字材料進行表述；教學內(nèi)容則可以通過多種多樣的文字和非文字手段進行表征，不僅包括形式各異的素材內(nèi)容，也包括一些活動、方法、觀念、實踐操作等。5.教學內(nèi)容固然體現(xiàn)著教師教學的個性化和創(chuàng)造性，但追求特色和個性也必須以“標準”為前提。因此，教學內(nèi)容無論怎樣千變?nèi)f化，都離不開課程標準這一法定的根本依據(jù)，都必須以課程標準為基本導(dǎo)向。11學習任務(wù)：定義課程內(nèi)容與教學內(nèi)容教材內(nèi)容與教學內(nèi)容課程內(nèi)容與教材內(nèi)容啟示12課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學內(nèi)容三者之間是相互聯(lián)系和相互制約的，但它們可以相對獨立地存在。但是，由于它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和制約關(guān)系，對于任何一個層面的研究都要聯(lián)系其他層面，不能孤立進行。小結(jié)13啟示： 教師要創(chuàng)造性地教學，要擺脫對教材的崇拜和依賴，對教材進行“二次開發(fā)”，這實際上是要求教師基于對課程標準中課程內(nèi)容的領(lǐng)會和把握，超越對教材內(nèi)容的機械傳遞，創(chuàng)造性地、個性化地運用教材，以生成豐富、多