和時(shí)間賽跑說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、Word - 3 -和時(shí)間賽跑說(shuō)課設(shè)計(jì)4一、說(shuō)教材和時(shí)光賽跑是學(xué)校語(yǔ)文第七冊(cè)組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話(huà)中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛翔中，明了了為什么要珍惜時(shí)光；從“我”和時(shí)光賽跑的經(jīng)受中體味到怎樣珍惜時(shí)光?；垩郦?dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)光流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，利用父母對(duì)我的啟示和自己的切身感觸，把時(shí)光變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明白中心，使人們熟悉到：全部時(shí)光里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了,但是假若你向來(lái)和時(shí)光賽跑，你就會(huì)獲得勝利，是一篇教導(dǎo)同學(xué)珍惜時(shí)光的好教材。本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話(huà)、有關(guān)珍惜時(shí)光的諺語(yǔ)和文

2、章最后一段話(huà)，明了其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是利用文中詳細(xì)事例明了時(shí)光可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)光的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樗陌嗉?jí)的同學(xué)有了一定的理解分析能力，按照課文內(nèi)容和我班同學(xué)思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)同學(xué)讀文體悟并綻開(kāi)探索的辦法理解課文內(nèi)容，然后讓同學(xué)聯(lián)系自己的親身經(jīng)受或所見(jiàn)所聞舉行閱讀反思，感觸時(shí)光的寶貴，形成珍惜時(shí)光的價(jià)值觀念和情感體悟。二、說(shuō)教法和學(xué)法培養(yǎng)同學(xué)良好的人文素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)以及合作探索精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問(wèn)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與辦法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放

3、而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我實(shí)行引領(lǐng)法，以課文題目為切入點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑，然后組織同學(xué)研究探索并體悟，最后結(jié)合實(shí)際舉行閱讀反思，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向探索體悟反思升華自主作業(yè)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”因?yàn)槲恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引領(lǐng)同學(xué)從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？這時(shí)同學(xué)會(huì)提出：誰(shuí)和時(shí)光賽跑？為什么要和時(shí)光賽跑？時(shí)光又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)光賽跑的？結(jié)果怎樣等問(wèn)題，我針對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題舉行歸納

4、總結(jié)，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：（展示問(wèn)題）1、時(shí)光又不是人，“我”為什么要和它賽跑？2、“我”是怎樣和時(shí)光賽跑的？3、時(shí)光又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？問(wèn)題確定后我讓同學(xué)挑選最想探索的問(wèn)題，自由結(jié)合組成探索小組并快速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探索做好了鋪墊，使探索確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的其次個(gè)階段探索體悟。探索定向后，我用相信而具帶鼓舞性的語(yǔ)言引領(lǐng)同學(xué)反復(fù)讀文，自主探索，同學(xué)在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓同學(xué)小組研究，同學(xué)有自主探索轉(zhuǎn)為合作探索。同學(xué)利用讀文自主探索、小組合作探索明了了：假如時(shí)光能停下來(lái)，外祖母就不會(huì)去世;假如時(shí)光能停下來(lái)，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永久不能回來(lái)；假如時(shí)光能停下來(lái)，明天還會(huì)看到今日的太陽(yáng) ，鳥(niǎo)兒還會(huì)飛過(guò)今日的飛翔路線(xiàn)，然而這一切都是不行能的。并從這些普一般通的生活事例中體