綠色蟈蟈讀后感500

1、可編輯綠色蟈蟈讀后感500綠色蟈蟈讀后感500 從文學(xué)性角度來看。倘與魯迅從百草園到三味書屋、朱自清春、老舍濟南的冬天等美文作比較，我們總覺得法布爾綠色蟈蟈還是不如它們寫得美。要說法布爾文采在課文中表現(xiàn)得并不比以上幾篇文章遜色，然而問題主要出在哪里呢?進一步爭論我們可以發(fā)覺，法布爾是科學(xué)家，他理智、冷靜，文章撰寫就平均用力、平鋪直敘、詳略不當，是其癥結(jié)所在。而魯文等飽含激情、張弛有度，始終能引著讀者往下邊走邊讀。也即純粹從文采角度作比較，法布爾的文章并不能與魯文等相比肩。 再從科學(xué)角度來看。法文的科學(xué)性只介紹了捕食狀況，還不如純粹從多側(cè)面介紹綠色蟈蟈的捕食習(xí)性、身體結(jié)構(gòu)、本領(lǐng)用途等的說明性文章

2、。這也是不爭的事實。從文本中不難解讀得出來。那么讀了法布爾該文，我們覺得它又的確不錯，該又是（什么）緣由呢?文采比不過純文學(xué)家，科學(xué)性比不過一般的杰出科學(xué)家，而法布爾成功之處正在于將文采與科學(xué)融于一身，鑄成一文。這是筆者的最深切感受。 聯(lián)系現(xiàn)實（生活）來看?；@球場上，最精彩的自然是獲得三分的空心球，這真得要憑實力，也不排解運氣成分;而獲勝球隊主要靠那些眾多的擦邊球。再如一個老師執(zhí)教過數(shù)學(xué)，后來改教語文又當上了班主任，在抓各科平衡工作上比只會教一門數(shù)學(xué)功課的老師更精彩。反之亦然。港、澳等地區(qū)的語、數(shù)老師必得兼教歷史或地理等，當然是教育對老師綜合素養(yǎng)的需要，但讓老師知道文理（學(xué)習(xí)）各有特點也是一層

3、因素。對我們同學(xué)而言，任何形式的文理偏科從提高人的綜合素養(yǎng)方面來說都是欠妥當?shù)?，除非文或理某一方面特別優(yōu)秀需要加強，否則文理并重對全人進展似乎更適合。 在文學(xué)上比不過人家，在科學(xué)上比不過人家;而在兩者結(jié)合部結(jié)合出（成果）或者說杰出成就，是法布爾綠色蟈蟈一文給我們的啟示。這也是創(chuàng)新的真諦所在世界上本沒有無基礎(chǔ)的創(chuàng)新，所謂創(chuàng)新只不過是將幾個舊有事物的重新整合聯(lián)系，從而發(fā)揮出它的最大價值。法布爾綠色蟈蟈文章中“文采與科學(xué)”的完善結(jié)合，給我們?nèi)绾未蚝萌松吝吳虿l(fā)揮出其最大價值啟發(fā)很大。說近一點是運用這種方式、舉措去搞好學(xué)習(xí)，最應(yīng)確定。 下面結(jié)合該課文來談一些淺見。綠色蟈蟈法布爾首先是個執(zhí)著于追求科學(xué)

4、、熱（愛）科學(xué)、獻身科學(xué)的大科學(xué)家。以賣房子去買荒園并在荒園中觀看各色昆蟲來度過殘年，不正說明白上面的情形了嗎?然而假如在綠色蟈蟈文中將綠色蟈蟈描述成陰險的、兇殘的、灰暗的小昆蟲，那么可讀性勢必大打折扣。換一句話說，就是法布爾很有文采地從聲音、顏色、口味、動態(tài)、共性等方面來對綠色蟈蟈進行描寫，是讓我們寵愛閱讀該文的主要緣由。 寫聲音，即寫綠色蟈蟈“竊竊私語”、“發(fā)出一陣特殊尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的動聽響聲”，稱之為“歌聲、樂段”是文采飛揚，是悅?cè)寺犛X。寫顏色，即寫蟈蟈的“綠色”，而不寫蟈蟈的“灰色、褐色”，這“綠色”是實寫又是選寫，寫得閱人眼目，讓人樂見。寫口味，即寫蟈蟈的寵愛甜食。吃蟬則吃蟬的甜肚子，吃（植物）則吃“幾片梨子、幾顆葡萄、幾塊西瓜”等，寫得獨特，是悅?cè)宋队X。寫動態(tài)，即寫蟈蟈唱歌、拉琴，“猛地一跳”將蟬從樹上攻下來，“有時甚至還看到蟈蟈特殊勇敢地縱身追捕蟬”，用“有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的狀況極少消逝”等，是文筆老練，寫得富有生趣，悅?cè)耍ㄏ胂螅?，讓人寵愛。寫共性，即寫綠色蟈蟈的機警、勇敢、閑適、暴烈等。其中，機警如捕到蟬而蟬不知，勇敢如“攻擊比自己大得多、強壯有力得多的龐然大