典中點秋年級語文上冊第單元第23課捕蛇者說教案

1、典中點秋年級語文上冊第單元第23課捕蛇者說教案第一篇：典中點2016秋九年級語文上冊第六單元第23課捕蛇者說教案捕蛇者說教學方法要點：基本的教法是讀讀講講，將疏通文意和誦讀練習結合起來進行，讀一段講一段，爭取使學生在課上成誦或基本成誦。要點如下：1.著重解釋實詞，將實詞視為理解句意的基點。不僅要使學生了解詞義，還要使他們懂得一些解詞的方法，要滲進一點訓詁常識。大部分語句讓學生在反復誦讀中自行領悟，只講個別難句，而且只述其大意，不作“對號入座”式的硬譯，也不搞煩瑣的語法分析。2.講文章的理路。除劃分結構層次而外，還要講講大小層次之間的關系，要探究作者行文的用心，以促進學生的領悟，加快記誦的速度。

2、3.學生的誦讀練習必須自始至終在教師的指導下進行。教師要用領讀方式使學生感知文句的抑揚頓挫，要指導學生利用虛詞辨析文句的語氣，要善于發(fā)現(xiàn)學生記誦中存在的問題并指出解決的方法。4.在整個教讀過程中貫徹“動之以情”的原則。教師應作表情朗讀，在其他教學環(huán)節(jié)中也應盡可能地引發(fā)學生在感情上跟作者共鳴。動情，也是促進學生領悟的一個重要因素。5.抓緊預習。除試讀課文、看注釋而外，還要讓學生動動手，把生僻詞語劃出來或摘抄若干詞、語、句。 教學設想：擬用三課時（共135分鐘）教讀，大致分配如下： 誦讀練習（包括教師范讀和領讀）用70分鐘； 教師講解和啟發(fā)提問（包括學生作答）用50分鐘； 完成課文后面的練習用15

3、分鐘。 教學過程：一 關于整體感知。這是誦讀練習的準備，目的是激發(fā)學生學習這篇課文的愿望。步驟如下：1.導入本課。讓學生背誦小學時讀過的柳宗元的短詩江雪。啟發(fā)學生了解：“千山”兩句寫環(huán)境的冷峭；“孤舟”兩句寫漁翁的孤高性格。這首詩是柳宗元貶居永州時期寫的，是捕蛇者說的同期作。（板書課題）2.簡述柳宗元被貶經過。唐順宗永貞元年（805），任用王叔文、王伾推行新政，柳宗元任禮部員外郎；僅七個月，保守派就迫使順宗退位，擁立他的長子李純（即唐憲宗）為帝。王叔文被殺，王伾在貶所病死。柳宗元被貶為永州司馬其實是處于被看管地位，毫無權力可言?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅”也正是他這個時期政治環(huán)境的寫照。提問：（

4、1）課文中有兩處明顯地反映了作者政治上無權的狀況，請找出來。（“余將告于蒞事者則何如”“故為之說，以俟夫觀人風者得焉”）（2）從這兩句話你看出了什么？（在惡劣的政治環(huán)境中依然關心人民疾苦，敢于為民請命，這正是“寒江獨釣”的精神。）學習這篇課文，首先要注意這一點。1 3.教師有表情地朗讀全文。4.提示體裁特點和全篇要旨。先跟舊課文（馬說黃生借書說）作比較，使學生了解：“說”這種議論體裁跟純議論文不同，形式多樣而寫法靈活；這篇“說”尤其特殊，大部分是敘事，只有末段是議論，但敘事是為議論張本，故末段為全文核心。提問：（1）末段中哪一句是作者立論的根據(jù)？（“孔子曰：苛政猛于虎也?！保?）此話出處注釋

5、已說過，現(xiàn)在請看它的原文（見“附錄”），說說課文里有哪些話是受了它的啟發(fā)？（“吾祖死于是幾死者數(shù)矣”“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”）二 誦讀第一段1.齊讀一遍后解釋下列詞語：御蛇已咬人，就不是拿棍子來抵擋的事了，而是要找藥來治，“御”當引申為治愈?！盁o御之者”即無藥可救，必死無疑。上文說草木“盡死”，這里換一個說法，避免重復。臘原作“昔（）”，“月”旁是后來加的。“昔”的上部是肉的紋理，下部是“日”，意思是將肉放在太陽下面曬干。已盡止。在本句中有病根盡除義，故得引申為治愈。其二即兩條蛇，這是古人的習慣說法。（不宜作語法分析，說成“蛇之二”，學生更難懂。）租入這是古代特殊用語。入，入官倉。租入，應

6、向政府繳納的租稅，簡言之，就是租稅。2.齊讀一遍歸納段意并劃分層次（先說蛇；次說捕蛇）。 3.領讀和誦讀指導（同步進行）。前一層用說明語氣讀。第一大句：首句提挈全段，須讀得平緩；“黑質”句說蛇的外形特征，可稍重；以下分說蛇對草木和人的危害，這是本句重點，應讀得更重些。句中“而”“以”，都表示并列關系，宜輕輕帶過。第二大句：因前句說“害”，此句轉而說“利”（有治惡疾功能），故用“然”開頭，“然”要重讀，且有延長音；“臘之”和“以為”之間有極短停頓。“已”也要重讀，以下分舉疾名，用平調讀。這兩大句要讀出對比色調。后一層用敘事語氣讀?！捌涫肌?，有提頓語氣，以下三小句宜緩緩讀來，至“捕之者”作一頓；“

7、當其租入”要重讀（這是要害），讀后宜作稍長停頓（有設置懸念作用）；然后用出乎意外的語調讀“永之人”一句蛇有劇毒，人們本當畏葸不前，而結果竟是“爭奔走焉”！此中有作者無窮感慨?！盃帯币刈x。4.學生練習背誦，至少讀三遍，能背出一大半即可。5.提問：這段文字無論說明或記敘，都很平實，但作者用意很深，說說你的體會。（這是一道開放性的題，內容、寫法都可涉及，主要之點是已含“賦斂之毒有甚是蛇”之意）三 誦讀第二、三段這兩段跟第四段合為本文主體部分，原不可分，因篇幅過長，姑作兩部分教讀。 1.齊讀（分兩組，各讀一段）后解釋詞語：2 專其利與今語“專利”。專，獨占、獨得。嗣“”表義，“司”表聲。本義是諸侯繼

8、位，“口”象征國土，“”即“冊”，像史官所讀文件。引申為繼承。戚本義是斧（如“舜舞干戚而有苗平”）。引申為促迫（通“蹙”）。再引申為憂（如“休戚與共”），本句即用此義。又，由“促迫”還可引申出相近、相親之義（如“寡助之至，親戚畔之”）。蒞事到官視（管理）事。蒞，臨、到。 2.領讀和誦讀指導這兩段寫作者和蔣氏的對話，文字不多而波瀾橫生，要使學生感知這一點，須將重點放在感情分析上并兼及理路。“專其利三世矣”不是艷羨之辭，它承上文“爭奔走”一語而來，是背面敷粉的寫法蔣氏能“專其利”，則可知其他捕蛇者必死于蛇無疑。其中蘊含著作者巨大的隱痛。“矣”，要用深沉的調子讀。又，“三世”伏下句祖、父、身三代人命

9、運，要讀得清晰。蔣氏答語表明，所謂“利”是三代人用生命換來的，哀痛極深，要讀得低沉。“矣”，有“存者且偷生，死者長已矣”之嘆。又，此句伏下段“與居者”諸句，理路分明。作者的勸慰之辭要讀得平緩。他有解民于倒懸之志，而又無權實現(xiàn)，這種矛盾心情表現(xiàn)在“悲”“且”二字之中，“悲”要重讀，“且”可輕讀，且有余聲。“乎”，猜測語氣，輕讀?！案粢?，復若賦”二語引出下文蔣氏自陳心曲，要讀得清晰而又緩慢?！皠t如何”，用征詢對方意見的語調讀。又，“悲”伏結尾“愈悲”。3.學生誦讀練習（至少三遍）。說明以上三段課本只要求熟讀，教師不作背誦檢查，但可以提倡學生自查或互查。 四 誦讀第四段1.齊讀一遍后解釋下列詞、語

10、、句：則吾斯役，未若之甚也“則”，這里可以視為“則吾語汝（那我就告訴你吧）”的省文。“未若之甚”，不如那樣嚴重。全句意思是，恢復繳租的不幸遠遠超過了捕蛇。向，則這種句式用來表示對過去的事情作假定。 頓踣頓，以頭叩地。踣，即“仆”，向前仆地。往往古義是“處處”。陳涉世家：“旦日，卒中往往語。”與吾居十二年者，今其室十無四五焉不少老師認為此句有語病，因戶口逐年減少，許多人與蔣氏為鄰不足12年。其實作者意思是12年來戶口減少了十分之五六。讀文言文有時不可死摳字面意思，要善于會意。隳突“隳”是后起字，原作“墮（）”，毀城之義，引申為破壞。突，從“穴”“犬”，本義是狗從穴中突然跑出，引申為奔突。此語十分

11、形象地刻畫了悍吏騷擾村民的情形。弛本義是“弓解弦”，與“張”相對。引申為松弛、輕松。3 齒“止”是聲符，下像口中牙齒排列形狀。牛馬等每年長一齒，“齒”得引申為年齡?！耙员M吾齒”中的“齒”，再引申為天年。2.啟發(fā)學生了解本段理路：這是蔣氏對作者“更役”“復賦”這一建議所作的答復。綱領是“吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也”這一句，意即役不可更，賦不可復。以下分兩層說明理由：前一層概述60年來鄉(xiāng)鄰在重賦壓迫下的悲慘遭遇，說明復賦的結果必將是“非死則徙”，而捕蛇還可以“獨存”；后一層敘述悍吏來鄉(xiāng)騷擾的情形，說明復賦則居“不得寧”，而捕蛇則安。結末重申不敢怨恨此役之意。3.領讀和誦讀指導本段共269字

12、，背誦練習宜分層進行，最后連貫背誦全段?！按笃荨被貞衔摹懊踩羯跗荨保梢娛Y氏畏賦有甚于蛇，應重讀。“哀而生之”一句形式上是詢問，實際是懇求，“乎”當用升調讀。“則吾斯役”兩句統(tǒng)攝全段，要慢讀，用哀告語氣，有字字血淚之意，“復吾賦”三字要重讀。讀后應作稍長停頓。前一層：“向吾”一句為本層提挈語，也要慢讀?！安∫印敝耙印保瑹o窮感慨，當有余音；“六十歲矣”之“矣”，表陳述語氣，可輕讀。以下兩大句極言賦斂之毒，為本層主意所在，前一大句當用描摹語調讀，腦子里要有哀鴻遍野的“視象”，有沉痛感；后一大句回應上文“專其利三世”，說60年來村中人口銳減的情況，可用平調讀，但要有世事滄桑之感。讀后作稍長停頓

13、，再出下句，并突出“死”“徙”二字；“耳”要輕讀，有余聲，表限制語氣，猶言只有這兩種出路，別無選擇，更為沉痛。末句“而吾以捕蛇獨存”，內容與上文有對比色調，但所表達的卻是蔣氏“存者且偷生”的感情，要讀得委婉些。后一層：第一、二兩大句皆當用描摹語調讀，要有對比色調：前句緊迫，后句從容。“謹食之”以下兩大句系補敘，用平調讀。然后轉入解釋，故用“蓋”字領出：“蓋”猶今語“其實”；“一歲之犯死者二焉”回應開頭“歲賦其二”，要讀得清晰；“熙熙而樂”不是真樂，要讀出聊以自慰之情；“豈若”一句要讀得聲淚俱下，“旦旦有是”要重讀，“哉”有強烈感嘆意味，讀后有稍長停頓。“今雖”以下三小句是本段結束語，哀而不傷，

14、但“迫偷生”之情味更濃；“安敢毒”一句回應上文作者之問，宜讀得輕緩，使有余韻。4.學生練習背誦. 5.教師補充介紹文中所說“六十歲”期間全國征稅的基本情況（詳見人教社教學參考書所附史實）。6.檢查背誦。 五 誦讀第五段本段應著重指導誦讀?！坝?，回應第三段“悲之”，讀時須有濃烈感情。“苛政”一句，回應第二段蔣氏語，“也”有深沉感嘆意味。以下“疑之”要輕讀，“猶信”要重讀，如此方能跌宕生姿?！笆胫币痪潼c明主旨，讀時須有悲憤感情。末句當用委婉語調讀。學生讀三、四遍后，即可檢查背誦。4 六 完成課文后面的練習（略）。第二篇：湖南省耒陽市九年級語文上冊第六單元23捕蛇者說學案23.捕蛇者說導學案教

15、師寄語：但求日積月累，收獲于細微；不要左顧右盼，專注于自我。 【學習目標】1. 了解“說”的特點； 2. 理解本文襯托、對比寫法； 3. 掌握積累本文的文言詞語；4. 認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。 【學習重點】1、 學習和掌握文言詞語。2、“說”的體裁特點?！緦W習難點】 正確評價作者所表達的思想感情。 【資料鏈接】 簡介文體和作者：柳宗元（773819），唐代文學家，字子厚，河東解（現(xiàn)在山西運城解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河東。唐德宗貞元九年（793）中進士，十四年（798）又考取博學宏詞科。先后任集賢殿正字，藍田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見習御史）。唐順永貞元年（805），參加王叔文革新集團，

16、任禮部員外郎。但這場改革僅歷時7個月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為永州司馬。柳宗元的貶地永州（州治在今湖南零陵市），在當時是相當荒僻落后地區(qū)。司馬是刺吏的助手，有職無權。柳宗元在這里住了將近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州當刺史。在刺史任上取得顯著政績。但因長期內心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。柳宗元和韓愈同是唐代古文運動的倡導者和奠基人。他的散文題材廣泛，內容深刻，形象生動，語言簡練，在文學史上有重要地位。他還寫了不少政治和哲學論文。在詩詞創(chuàng)作上，善于用簡樸疏淡的語言表達深刻的思想內容。他的詩文稿由劉禹錫編為柳河東集。“說”，是古代的一種文體。這種文章和現(xiàn)在的雜

17、文、雜感的性質相似，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活?！罢f以感動為先”（李善），文中蘊含著感情，這是“說”的一大特點。捕蛇者說中就蘊含著柳宗元當時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨具特色，我們在學習時要注意研究這點。 【學習過程】一、預習反饋。1 1.給下列加點字注音嚙（ ） 臘（ ） 餌（ ） 瘺（ ） 嗣（ ） 蒞（ ） 蹙（ ） 踣（ ） 藉（ ） 隳（ ） 恂（ ） 缶（ ）弛（ ） 俟（ ） 攣（ ） 幾（ ） 死者數(shù)（ ） 徙（ ） 2.本文選自_是作者被貶到_所寫。作者 _ ，字_，_ 代著名的_家、_家，河東人，人稱 _，他的集子就叫_。唐宋八大家之一。唐宋八大家是指_。

18、3解釋下列粗體字的字（詞類活用）得而臘之以為餌。 臘：殫其地之出。 出：竭其廬之入。 入：退而甘食其土之有。 有：哀而生之乎。 生：鄉(xiāng)鄰之生日蹙。 日：4、一詞多義賦歲賦其二（ ）復若賦（ ）病則入已病矣（ ）醫(yī)之好治不病以為功（ ） 毒若毒之乎（ ）毒蛇（ ）食退而甘食其土之有（ ）謹食之（ ） 若若毒之乎（ ）言之，貌若甚戚者（ ）已可以已大風（ ）向吾不為斯役，則久已病矣（ ）于苛政猛于虎也（ ）積于今六十歲矣（ ）吾父死于是（ ） 文言虛詞“而”的用法：“而”字從詞性上看都是連詞，但從意義和作用上看，則可以分為表并列表承接表轉折表修飾等。黑質而白章（ ）然得而臘之以為餌（ ）君將哀而生

19、之乎（ ）而鄉(xiāng)鄰之生日蹙（ ） 而吾以捕蛇獨存（ ）吾恂恂而起（ ）其余，則熙熙而樂（ ）二、合作探究。（一）研讀課文1.聽讀課文朗讀。要求：邊聽邊把自己讀音和停頓有誤的地方做好標記。 2.自主讀課文。學生放聲讀，要朗讀順暢，停頓正確。2 3.小組讀，適機點撥加點字的讀音。募有能捕之者。募（ ） 幾死者數(shù)矣。幾（ ） 曩與吾祖居者。曩（ ） 隳突乎南北。 隳( ) 4.正確讀出下列的句子。永 之 人 爭 奔走 焉。 而 鄉(xiāng)鄰 之 生 日 蹙 。 叫囂 乎 東 西，隳 突 南北。（二）疏通文意1.全文可劃分幾部分？ （小組討論）2.自譯課文：學習小組長合作對照注釋串講，其他人指出認為不妥之處，做

20、好標記，并借助工具書討論解決問題。（把爭論點作為問題在班上交流）3.對學生提出的質疑，教師引導共同討論解決，形成一致認識。 4.指明分別展示各自的譯文，師生共同矯正、評點。 5.共同譯讀全文。（三）歸納積累說說下列句子中加點詞的意思或用法。1.于 余將告于蒞事者 （ ） 2.其 當其租入 （ ）積于今六十歲矣 （ ） 視其缶 （ ）吾祖死于是 （ ） 退而甘食其土之有 （ ）苛政猛于虎 （ ） 專其利三世矣 （ ） 3.若 貌若甚戚 （ ） 4.已 可以已大風（ ）更若役 （ ） 則久已病矣（ ） 5.悲 余悲之（ ） 6.毒 若毒之乎（ ） 余聞而愈悲（ ） 孰知賦斂之毒 （ ）7.之 太醫(yī)

21、以王命聚之 （ ） 8.而 黑質而白章（ ）言之（ ） 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙（ ）余悲之（ ） 然得而臘之以為餌 （ ）君將哀而生之乎 （ ） 則弛然而臥（ ）三、小結整理。四、達標檢測。1.加點字注音和解釋不完全正確的一項（ ）3 A.而鄉(xiāng)鄰之生日蹙(c )蹙：窘迫。 B. 謹食（s ）之，時而獻焉食：吃 C.曩（nng）與吾祖居者曩：從前。 D. 蔣氏大戚（q ）戚：悲傷 2.解釋下面加粗的字。（1）然得而臘之（）（2）以俟夫觀人風者得焉（） （3）苛政猛于虎也 （） 3. 寫出下列加點詞的古今異義。 則久已病矣 古義：今義：可以已大風 古義：今義：以盡吾齒 古義：今義：4.翻譯句子。（1）今雖

22、死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？譯文：（2）孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？譯文：5.捕蛇者說選自_，這篇文章是柳宗元被貶到_時寫的。柳宗元是唐宋八大家之一。其他七人中唐朝有_，宋朝有 、 、 、 、 、 。6.下列句子朗讀節(jié)奏劃分正確的一項是（）A.比吾鄉(xiāng)鄰/之死則已后矣B.比吾鄉(xiāng)鄰之死/則已后矣C.比/吾鄉(xiāng)鄰/之死則已后矣D.比吾鄉(xiāng)/鄰之死/則/已后矣下面 7. 下列四項中，加點虛詞的意義或用法相同的一項是（ ） A.而鄉(xiāng)鄰之生日蹙黑質而白章 B.竭其廬之入其真不知馬也 C.悍吏之來吾鄉(xiāng)主人處處款之 D.雖雞狗不得寧焉故雖有名馬 8.加點詞的用法或意義相同的一項是（） A 退而甘食其土

23、之有B 吾恂恂而起 其真無馬耶北山愚公者，年且九十，面山而居 C 豈若若鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉D 又安敢毒耶 4 桓侯故使人問之孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎 9.補出下列句子中省略的成分。永州之野產異蛇，（ ）黑質而白章；（ ）觸草木，（ ）盡死；（ ）以嚙人，（ ）無御之者。10.根據(jù)提供意思從學過課文中找出八個帶“然”的形容語。 例：像鳥兒張開翅膀似的坐落在泉邊（翼然臨于泉上）眼淚汪汪的。（ ） 放心地躺下（睡著）。（ ） 被嚇得哭天叫地的。（ ） 醉醺醺的倒在眾賓當中。（ ） 高高興興，自得其樂。（ ） 房屋整齊美觀。（ ） 眼前一片凄涼景象。（ ） 七嘴八舌表示贊成。（ ）11.封建社會的蔣氏在

24、重稅的壓迫下痛不欲生，而在社會主義制度下，全國人大常委會決定自2006年1月1日起廢止農業(yè)稅條例，這意味著在中國延續(xù)了2600多年的農業(yè)稅壽終正寢。聯(lián)系課文內容，寫一段話，表達下農民的喜悅之情。五、反思 我的收獲： 我的問題：23.捕蛇者說導學案（編號：015第2課時）教師寄語：但求日積月累，收獲于細微；不要左顧右盼，專注于自我。 九年級（上） 執(zhí)筆：劉志開 審核： 課型：新授課 執(zhí)行時間：16.9. 班級 組名 姓名 評分 小組長簽名 【學習目標】1、理解本文襯托、對比的手法。2、認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情?！緦W習重點】 認識“說”這一文體的特點及對比的寫法。 【學習難點】 認識

25、柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。 【學習過程】一、學習反饋 。1“說”是古代的一種_,大多是一事一議，往往是借一件事或一種現(xiàn)象來表述作者對某些事物或問題的_，跟現(xiàn)在的_大體近似。形式上則表現(xiàn)為_，或先敘后議，或先議后敘，或邊敘邊議。2指名復述課文或背誦課文。二、合作展示。、文章開頭，作者為什么要如此強調“異蛇”之毒？、蔣氏的自述反映了什么？文章在這一段著重寫什么？、作者是怎樣描寫蔣氏“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚”的？、文章作者運用手法，從四個方面進行了比較，請用原文回答問題。（1）死與生的對比：鄉(xiāng)鄰因要繳納賦稅，結果是“ ”， “ ”。而蔣氏“ ”。（2）危與安的對比：鄉(xiāng)鄰因要繳納賦稅

26、，被悍吏驚擾得“ ”。而蔣氏只要“ ”，便可“ ”；只要“ ”，便可“ ”。（3）常危與暫危的對比：鄉(xiāng)鄰因要繳納賦稅，在冒死亡問題上是“ ”。而蔣氏則“ ”，其余則“ ”。（4）先死與后死的對比；蔣氏說：“今雖死乎此， ”。 、結合課文內容分析，本文哪句話揭示了主題。6、捕蛇者說文末“故為之說，以俟夫觀人風者得焉?！边@句話反映了柳宗元什么樣的思想感情？7、如果你是“觀人風者”，看到捕蛇者說后有何感想？（提示：可從蔣氏、作者、朝廷、觀人風者等方面任選一個角度談感想）三、拓展深化 。1、【學生瀏覽課文，朗讀第1段，討論或獨立思考后回答】7 1本篇“說”在形式上表現(xiàn)為先敘后議，還是先議后敘，還是邊敘

27、邊議呢？ 2文中哪些段落主要是敘？哪些段落主要是議？ 第1段從表達方式看，僅僅只有記敘嗎？2、 我們在朗讀第4段時，應該用怎樣的語氣來讀，才符合蔣氏說話時的心理？（先讓一個學生試讀，引導學生進行評點后，再讓這個同學或另一個同學朗讀。）3、第4段中哪一句話可以用來概括蔣氏答話？作者里采用了怎樣的寫法？有什么作用？4、作者寫作本文的意圖是什么？對此你有怎樣的看法？（讓學生暢所欲言，教師適當點撥。）5、本文為了表情明意，寫作上有什么特點？四、小結整理。這篇文章通過蔣氏祖孫三代人寧可死于毒蛇之害而免于苛稅的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民的罪行。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對比襯托的

28、手法，從各個時期、各個角度將捕蛇者的所謂的“利”與鄉(xiāng)鄰因賦稅帶來的不幸進行對比，兩相映襯，給人留下鮮明深刻的印象，從而有力地突出了全文的中心。五、達標檢測。1、給下列加點字注音。瘺（ ）癘（ ） 當（ ）其租入 嗣（ ）為之 曩（ ） 幾（ ）死者數(shù)（ ）矣 蒞（ ）事者 鄉(xiāng)鄰之生日蹙（ ） 殫（ ）其地 頓踣（ ） 死者相藉（ ） 隳（ ）突 恂（ ）恂而起 謹食（ ） 熙（ ）熙而樂 以俟（ ）夫（ ）2、閱讀（甲）余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？故為之說，以俟夫觀人風者得焉。（乙）孔子過泰山側。有婦人哭于墓者而哀。夫子

29、式而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，壹似重8 有憂者?！倍唬骸叭弧Ｎ粽呶峋怂烙诨?，吾夫又死焉，今吾子又死焉?！狈蜃釉唬骸昂螢椴蝗ヒ玻俊痹唬骸盁o苛政?！狈蜃釉唬骸靶∽幼R之，苛政猛于虎也?！?. 比較下面一組句子中加點的“去”字，選出意思相同的一組（ ） （1）何為不去也 （）委而去之，是地利不如人和也 （3）登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng) （4）少時，一狼徑去，其一犬坐于前A、（）（）（）（）B、（）（）（）C、（）（）（4） D、（）（） 2. 選出對劃線句子意思理解正確的一項（ ）A. 誰知道搜刮老百姓的毒害不比這毒蛇更厲害呢？B. 誰知道搜刮老百姓的毒害有比這毒蛇更厲害呢？C. 誰不知道搜刮老

30、百姓的毒害比這毒蛇更厲害呢？D. 誰不知道搜刮老百姓的毒害不比這毒蛇更厲害呢？3. 選出分析正確全面的一項（ ）A. （甲）文主旨在于揭露賦斂之毒甚于毒蛇的殘酷現(xiàn)實；（乙）文的主旨是反映孔子告誡弟子要行仁政而不能施行暴政。B. （甲）文重在說明捕蛇者說一文的目的是希望統(tǒng)治者能知道民間疾苦；（乙）文記敘孔子過泰山側的見聞，重在表明孔子及弟子對勞苦人民的同情。C. （甲）文寫作者對“苛政猛于虎”的說法由“疑”而“信”，從而點明賦斂比毒蛇還毒的主旨；（乙）則通過一婦人家中的不幸遭遇的記敘，表現(xiàn)：“苛政猛于虎”的中心。D. （甲）文寫作者聽蔣氏訴說后始而生“悲”，繼而生“疑”，終而乃“信”的思想變化過

31、程及其感慨；（乙）文是在記敘婦人訴說之后，以畫龍點睛之筆，得出“苛出猛于虎也”的結論。3、中考點擊（1）根據(jù)提示或要求寫出課文中相應的句子。捕蛇者說的“吾嘗疑乎是”一句中“是”字指代：_。 （2）下列句子中朗讀節(jié)奏有誤的一句是（ ）A、永州/之野產/異蛇，黑質/而白章B、枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家 C、孰知/賦斂之毒/有甚/是蛇者乎D、北極/朝廷/終/不改，西山/寇盜/莫/相侵 （3）下列句中加點字的注音正確的一項是（ ）A、是以先帝簡拔以遺(wi)陛下。B、河曲智叟亡(wng)以應。 C、復立楚國之社稷(j)。D、更(gng)若役，復若賦，則何如？9六、反思。 我的收獲： 我的問題：

32、第三篇：九年級語文上冊第23課捕蛇者說精品教案語文版捕蛇者說教學目標：1、了解柳宗元；培養(yǎng)理解并翻譯課文的能力，積累文言詞匯。2、學習本文運用對比突出主旨的寫法；體會作者的思想感情。3、了解蔣氏一家的悲慘遭遇，認識封建統(tǒng)治階級壓榨人民的本質。4、理解“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”這一中心文句以及作者同情勞動人民疾苦的感情。教學重點：目標2. 教學難點：目標4. 教學方法：朗讀、研討。 課型：新授課。 課時數(shù)：2課時。 教學過程： 第一課時：一、創(chuàng)設情境，導入新課：1、同學們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請同學來談一談。2、想到了蛇，同學們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語，就感到恐懼。今

33、天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。二、整體感知課文內容：1、說，古代的一種文體，跟現(xiàn)在的雜文有些近似，屬于議論文。題目的意思是說說捕蛇人的事，簡潔、明了，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。2、作者：柳宗元，字子厚（773819年），河東（今永濟縣）人，是唐代杰出的文學家，哲學家，同時也是一位政治改革家。唐朝安史之亂后，宦官專權，藩鎮(zhèn)割據(jù)，土地兼并日漸嚴重，社會生產破壞嚴重，民不聊生。柳宗元對這種社會現(xiàn)實極為不滿，他積極參加了王叔文領導的“永濟革新”，并成為這一運動的中堅人物。他們革除弊政，打擊權奸，觸犯了宦官和官僚貴族利益，在他們的聯(lián)合反撲下，改革失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。柳宗元重

34、視文章的內容，主張文以明道，認為“道”應于國于民有利，切實可行。他注重文學的社會功能，強調文須有益于世。他提倡思想內容與藝術形式的完美結合，指出寫作必須持認真嚴肅的態(tài)度，強調作家道德修養(yǎng)的重要性。柳宗元一生留下600多篇詩文作品，文的成就大于詩。3、背景資料：本文是柳宗元被貶到永州做司馬期間寫的。這時他在政治上處于困境，實際是被貶的罪人，心情自然十分郁悶，但他仍關心社會問題，關注民生疾苦，并以著文章方式來表達他改革政治的愿望。蔣氏在自述中提到“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。這里說的“六十歲”，指的是唐玄宗天寶中期到唐憲宗元和初期這一時間。在此時間內，戰(zhàn)爭頻繁，先后發(fā)生過安

35、史之亂、對吐蕃的戰(zhàn)爭等，全國戶口銳減，朝廷隨意增設稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無有限制，使人民的負擔加重。盡管在唐德宗建中元年(780)頒布了兩稅法(分夏、秋兩次交稅，即課文中“歲賦其二”)，并明文規(guī)定“敢在兩稅外加斂一文錢，以枉法論”，但這不過是欺騙百姓的手段，事實正如陸贄所說：“大歷中供軍、進奉之類，既收入兩稅，今于兩稅之外，復又并存”；又說加稅時“詔敕皆謂權宜，悉令事畢停罷。息兵已久，加稅如初。”人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流之則攤出(由存留戶共同負擔)，已重者愈重?！睆倪@些情況來看，柳宗元“賦斂之毒有甚是蛇”的論斷完全是正確的。4、學習生字：嚙（ni） 臘（x） 攣

36、（lun） 踠（wn） 瘺（lu） 癘（l） 嗣（s） 幾（ji）死者數(shù)（shu）矣 蒞（l） 蹙（c） 殫（dn） 踣（b） 死者相藉（ji） 曩（nng） 隳（hu） 恂（xn） 缶（fu） 謹食（s）之5、教師范讀課文，學生自由朗讀課文。三、默讀課文，理清條理：全文分三部分：第一部分(1)：交待人們捕蛇的緣由?？煞侄樱旱谝粚?從開頭到“殺三蟲”)：說明異蛇毒性之劇及其特殊醫(yī)療功效。在結構上的作用：為下文作鋪墊。第二層(“其始”到段末)：敘述捕蛇來由。永之人爭奔與蛇毒形成對比，要害是“當其租人”暗示賦斂之毒有甚于蛇。全文主旨已寓含其中。第二部分(24)：文章主體部分，借蔣氏之口說明了“賦

37、斂之毒有甚是蛇”。 第2自然段：概述蔣氏三代人的悲慘遭遇。先說蔣氏三世專利，使人以為可羨；再由蔣氏說出三代人的遭遇，卻又使人感到可悲。這樣由羨入悲，把事情的本質揭露得更深刻原來這所謂的“利”是用生命換來的。本段可看作是下面所要說到的社會悲劇的序幕。第3自然段：敘述作者向蔣氏提出“更役復賦”的建議。這是作者的勸慰之辭。作者既要求蔣氏在“役”和“賦”之間進行選擇，則蔣氏不能不道出其難言之隱。這一段在結構上起過渡作用。第4自然段：蔣氏自陳心曲?？煞謨蓪樱旱谝粚?開頭到“而吾以捕蛇獨存”)：回顧過去，以鄉(xiāng)鄰們在重賦逼迫下非死即徙以致十室九空的情形跟自己“以捕蛇獨存”的情形作對比。第二層(“悍吏之來吾鄉(xiāng)

38、”到段末)：敘述現(xiàn)在，以悍吏來鄉(xiāng)索租鬧得雞犬不寧的情形，跟自己“弛然而臥”“甘食其土之有”和“熙熙而樂”的情形作對比。第三部分(5)：點明文章主旨。本文議論僅此一段，卻是全文的核心。開頭用“余聞而愈悲”結束敘事，由此自然轉入議論。接著用孔子的話作為立論根據(jù)，并用跌宕筆法，先表“疑”而后表“信”，為主旨句出現(xiàn)蓄勢。最后卒章顯志，用“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”點明全篇主旨即揭露封建統(tǒng)治階級橫征暴斂的罪惡，表達了作者對勞苦大眾的同情。四、教師小結：捕蛇者說通過蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事實，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級橫征暴斂的罪惡，表達了作者對勞苦大眾的同情。文章的核心是最后一段，從孔子的

39、名言引出全篇主旨，前面四段依次敘述了捕蛇的緣起、作者跟蔣氏的對話和蔣氏自陳心曲，都是為了表現(xiàn)“賦斂之毒有甚是蛇”這個主旨的。前人評論此文說：“必先得孔子苛政猛于虎一句，然后有一篇之意”。是說得很中肯的。五、布置作業(yè)：研討與練習一。 第二課時：一、復習導入：1、背誦課文。2、“說”是古代文體名，與現(xiàn)在的雜文大體近似，是議論文的一個分支。其內容大多是一事一議，也就是借一件事或一種現(xiàn)象表達作者對某些事物或問題的見解，常具有以小見大的特點。形式則表現(xiàn)為敘議結合，或先敘后議，或先議后敘，或邊敘邊議，而基本原則是敘為議設，議由敘生，所以核心是議。二、默讀課文，疏通文意。三、古漢語知識：1、古今異義：蔣氏大

40、戚，汪然出涕曰。（涕：眼淚。今義是鼻涕。） 2、詞類活用：（1）、然得而臘之以為餌。（臘：干肉，名詞活用成動詞，晾成干肉。） （2）、君將哀而生之乎？（生：使活，動詞的使動用法。） 3、實詞總結：為 作，制成。“然得而臘之以為餌”。做，干。“今吾嗣為之十二年”。為了。“故為之說”。已 離去，意為醫(yī)治?！翱梢砸汛箫L”。已經。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。 賦 征收?！皻q賦其二”。租賦?！笆胫x斂之毒” 癘 惡瘡?！翱梢砸询洝O。疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。 入 繳納?！爱斊渥馊搿?。收入。“竭其廬之入”。 歲 每年?！皻q賦其二”。年?！胺e于今六十歲矣”。甚 很?！懊踩羯跗菡摺?。厲害。“未若復吾賦不幸之甚

41、也”。超過?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！”若 好像?！懊踩羯跗菡摺薄Ｄ??！叭舳局?？”毒 怨恨?！叭舳局?？”有毒的。“呼噓毒癘”。害。“孰知賦斂之毒” 生 活，存活?！熬龑Ф?？”生活?！岸l(xiāng)鄰之生日蹙”。 食 吃?！巴硕适称渫林小薄?，飼?！爸斒持?。 觀 看?！敖褚允Y氏觀之”?？疾??！耙再狗蛴^人風者得焉”。4、虛詞總結：之 的?！坝乐葜岸喈惿摺?。取消句子獨立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。代詞?！皢栔?，則曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語）而 表并列?！昂谫|而白章”。表承接?！巴硕适称?/p>

42、土之有”。并且?！熬龑Ф?？”但是，卻?！岸嵋圆渡擢毚妗?。連接狀語和謂語?！疤柡舳D徙”。以 而，如果。“以嚙人，無御之者”。用，拿?！疤t(yī)以王命聚之”。因為?！岸嵋圆渡擢毚妗薄８鶕?jù)?！敖褚允Y氏觀之”。表目的?！肮蕿橹f，以俟夫觀人風者得焉”。焉 兼詞，于此?！坝乐藸幈甲哐伞?。之?！皶r而獻焉”。語氣詞?！敖衿涫沂疅o一焉”。乎 嗎?！熬龑Ф酰俊蹦??！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！”（句中）于，在?！敖袊毯鯑|西”。于 在?！拔嶙嫠烙谑恰?。給?！坝鄬⒏嬗谏W事者”。及于，到?！胺e于今六十歲矣”。比?！翱琳陀诨⒁病?。四、合作探究：1、文章開頭，作者為什么要如此強調“異蛇”之毒？明確：(

43、1)這是作者設置的一個懸念，為下文埋下伏線，暗示了當時的世上還有比毒蛇更毒的東西，使讀者產生了急切讀下去的愿望。(2)這一段重在寫“毒蛇”之異，從三個方面加以描繪：一是顏色之異，二是毒性之異，三是用途之異。(3)注意首句的省略句“觸草木盡死”，“盡死”前省去的主語應是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。2、指名朗讀第2、3兩段，蔣氏的自述反映了什么？文章在這一段著重寫什么？明確：如果說第1段是概述，從第2段開始便轉入到具體的描述。引出了主人公“捕蛇者”蔣氏。先寫蔣氏三代捕蛇之“利”，繼而寫捕蛇之“害”“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“幾死者數(shù)矣”一個“且曰”，將寫“利”轉為寫“害”

44、，再用蔣氏的神情“貌若甚戚”極其生動地寫出了“捕蛇”并非好事，“爭奔走焉”實屬無奈，字里行間，深含悲苦?！袄迸c“害”交錯，跌宕有致。3、第3段在全文中起什么作用？明確：第3段起過渡作用。通過作者的提問，將文章引入正題。“更若賦，復若役，則何如？”欲揚先抑，“余悲之”與下文的“余聞而愈悲”相應，充分體現(xiàn)了作者對勞動人民的無限同情。4、作者是怎樣描寫蔣氏“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚”的？明確：文章通過對“捕蛇”、“賦斂”之間“利”與“害”的一系列對比，說明了“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也”。5、齊讀第5段，捕蛇者說怎樣表現(xiàn)了“說”這一文體的特點的？明確：全文有敘有議，雖記敘較多，但卻處處

45、為議論服務。符合“說”可敘可議，以議為主的特點；全文語言極其形象、生動，亦符合“說”這一文體比較講究“文采”的特點。6、當聽到“余將告知蒞事者，更若役，復若賦”時，蔣氏為什么“大戚，汪然出涕”？這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？明確：作者向蔣氏提出“更役復賦”的建議，這是作者的勸慰之辭，既然作者要求蔣氏在“役”和“賦”之間進行選擇，那么蔣氏不得不道出難言之隱?！拔崴挂壑恍?，未若復吾賦不幸之甚也”是全篇答話的綱，也是他“大戚，迂然出涕”的原因。反映了當時封建統(tǒng)治者橫行暴斂的罪惡，表達了作者對勞苦大眾的同情。7、作者寫作本文的意圖是什么？對此你有怎樣的看法？明確：課文最后一句“以俟夫觀人風者得焉”點明了作

46、者寫作本文的動機。這個結句反映了作者把變革這一黑暗社會現(xiàn)實的希望寄托在“觀人風者”封建統(tǒng)治者的身上，幻想最高統(tǒng)治者能夠體察民情，從而革除弊端。這是不現(xiàn)實的，也是不可能實現(xiàn)的，這種觀點是作者思想局限性的表現(xiàn)。但是，作者在文中流露出的對勞動人民疾苦的關心和同情是真實的、深切的，也是應該充分肯定的。五、教師小結：蔣氏的控訴，讓我們清晰地認識到當今國家制度的取消農業(yè)稅等政策對人民的關懷，我們要珍惜當今的幸福生活。柳宗元被貶之際，還能寫出關心人民疾苦的文章，其闊大的胸懷令人欽佩，正如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。六、布置作業(yè)：研討與練習二。七、板書設計：23、捕蛇者說交代捕蛇緣由講述蔣氏遭

47、遇交代作說目的揭露橫征暴斂，同情勞苦大眾。第四篇：九年級語文上冊第五單元20捕蛇者說教案語文版20 *捕蛇者說1知識與技能目標：識記重點文言字詞，疏通文意，理解文章主旨。 2過程與方法目標：了解文體“說”的特點，學習本文敘議結合以及對比的寫法。 3情感態(tài)度與價值觀目標；了解封建社會老百姓的痛苦生活，體會作者同情人民、痛恨苛斂的思想感情。目標1和3。指導法、朗讀法、自主法、合作法、探究法。多媒體、相關課件。一、情景導入 生成問題同學們，我們曾學過小石潭記，你們知道它的作者是誰嗎？今天，我們來一起學習柳宗元的另一篇文章：捕蛇者說。二、自學互研 生成新知步驟一 知識梳理 夯實基礎 1文學常識 (1)

48、作者簡介柳宗元(773819)，字子厚，河東郡(今山西永濟)人，“唐宋八大家”之一，唐代文學家、思想家，哲學家，散文家，世稱“柳河東”。有河東先生集傳世。(2)寫作背景唐順宗時期，唐朝國勢日衰，柳宗元胸懷濟世之抱負，參與了以王叔文為首的永貞革新運動，但遭到失敗，柳宗元也因此被貶為永州(今屬湖南)司馬。在永州的十年(805815)期間，他大量接觸下層，積極了解人民的疾苦。捕蛇者說即寫于永州。2生難字詞(1)字音 嚙人(ni) 御(y) 攣踠(lun wn) 瘺(lu) 募(m) 嗣(s) 數(shù)(shu) 蒞(l) 蹙(c) 殫(dn) 頓踣(b) 相藉(ji) (2)詞義 賦： 歲賦其二(征收)

49、復若賦(賦稅)食： 謹食之(喂) 退而甘食其土之有(吃) 若： 若毒之乎(你) 貌若甚戚者(像) 毒： 若毒之乎(怨恨，憎恨) 賦斂之毒有甚是蛇者乎(毒害，禍害) 然得而臘之以為餌(臘：名詞用作動詞，把晾干) 歲賦其二(歲：名詞作狀語，每年；賦：名詞用作動詞，征收) 君將哀而生之乎(生：形容詞用作動詞，使生) 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙(日：名詞用作狀語，一天天地) 步驟二 整體感知 走進文本 1朗讀指導。聽錄音，正音，標出朗讀節(jié)奏。反復誦讀課文，讀準字音，讀出節(jié)奏，注意語氣，讀出感情。 2熟讀課文，歸納文章的層次結構。第一部分(1)：簡要敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功能，并交代了永州之人爭相捕蛇的緣由

50、。 第二部分(24)：通過寫蔣氏自述，揭露苛捐雜稅給廣大人民帶來的深重苦難及農村十室九空的慘狀。 第一層(2)：概寫蔣氏三世捕蛇的遭遇； 第二層(34)：寫作者的建議和蔣氏的訴說。第三部分(5)：引用孔子的話結束全文，點明題旨，并簡明交代寫作意圖。全文以“毒”字貫穿始終。三、合作探究 生成能力步驟三 精讀課文 深入了解 1文中作者是如何寫異蛇之異的？交流展示：從蛇的狀貌、蛇的毒性、蛇的用處三方面來突出異蛇之異。 2課文的主旨是什么？交流展示：課文通過對捕蛇者蔣氏寧愿冒險捕蛇而不愿受苛稅之苦的自述，反映了封建社會下層人民遭受的苦難，揭露了封建統(tǒng)治階級橫征暴斂的罪行，表達了作者對人民疾苦的深切同情

51、。3文中結尾段寫什么？交流展示：引用孔子的話結束全文，點明題旨“賦斂之毒有甚是蛇者”，并簡明交代寫作意圖“以俟夫觀人風者得焉”。4文中“永之人”冒死捕蛇的緣由是什么？作者寫這些要說明什么？ 交流展示：緣由：“當其租入?！弊髡邔戇@些是要暗示賦稅之毒甚于蛇毒。 步驟四 深層探究 局部突破課文是怎樣運用對比和反襯的手法突出中心的？交流展示：(1)以蛇之毒反襯賦斂之毒，突出賦斂對人民的毒害程度之深。(2)以異蛇之毒與永州人競相捕蛇進行對比，暗示了苛稅之毒甚于蛇毒。(3)以鄉(xiāng)鄰在苛捐雜稅下，民不聊生、非死則徙、十室九空與“吾以捕蛇獨存”進行對比，說明捕蛇優(yōu)于賦稅，表現(xiàn)出賦斂之毒有甚于蛇毒的主題思想。(4

52、)以悍吏來作者的家鄉(xiāng)催逼租稅鬧得雞犬不寧的情景與蔣氏的“弛然而臥”“熙熙而樂”進行對比，進一步突出主題。四、當堂演練 達成目標 步驟五 總結課文 拓展延伸 1課堂小結課文通過捕蛇者蔣氏對其祖孫三代為免賦稅而甘愿冒著死亡威脅捕捉毒蛇的自述，反映了中唐時期我國勞動人民的悲慘生活，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷壓迫和剝削，表達了作者對勞動人民的深切同情。2拓展延伸如何看待“蔣氏者，專其利三世”？交流展示：蔣氏的自述中三個“死”字充分說明了捕蛇給他家三代帶來的深重災難。“專其利三世”，其實是受害三世?！袄弊值谋澈?，隱含著無限的辛酸和痛苦?！懊踩羯跗菡摺保憩F(xiàn)了蔣氏難以抑制的悲痛?！皩Ｆ淅?/p>

53、世矣”，語中含有強烈的譏諷意味。3布置作業(yè) 完成課后練習。4完成名師測控本課內容。五、課后反思 查漏補缺通過捕蛇者說這篇課文的教學，我覺得這節(jié)課雖然做好了充分的思想準備，但是經過一段時間的接觸，發(fā)覺孩子們的語文基礎、學習習慣比我預想的還是要差很多。因此我決定盡可能的放低教學目標，降低對他們的要求，不斷調整自己的教學方法，從而讓孩子們慢慢的獲得成功的喜悅，激發(fā)孩子們學好語文的自信心。高興的是，開學以來看到了孩子們的點滴進步。第五篇：語文版語文九年級上冊第20課捕蛇者說教案定稿20 捕蛇者說教學理念：平時文言文教學比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實，學生學得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺

54、脫這種局面，我反復思考，怎樣才能調動學生學習文言文的學習興趣。結論是讓學生在學習過程中動起來。 教學思路：對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W生提問、教師檢查雙邊互動的模式；對文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c提挈全文，學生討論式。在教學過程中強化文章的朗讀和及時鞏固。教學流程： 教學目標：a、理解對比、襯托手法的運用及其作用； b、了解“說”的體裁特點； 教學重點：a、對比、襯托手法的運用及其作用； b、“說”的體裁特點； 教學難點：a、正確評價作者所表達的思想感情； 教學方法：討論、點拔、朗讀； 教學用具： 投影儀教學時數(shù)： 1課時教學過程：一

55、、導入新課，明確目標：1、同學們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請同學來談一談。2、想到了蛇，同學們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。師板書課題，作者3、學習這篇課文，除了要掌握字、詞、句的含義之外，我們還需要學習以下兩點內容。師投影學習目標，即教學目標二、檢查預習，講授新課：1、老師首先檢查一下同學們的預習情況。 指名簡介作者；檢查預習題中字音、字義兩項內容。2、通過檢查的結果看，同學們課前作很認真的準備，很好。下面請同學們自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句，然后討論。生自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句； 生之間互

56、相討論； 生提問老師。師強調文中一些重點詞句的意思； 歸納總結練習。 古今義差別： 涕 病 可以 雖 詞類活用 鄉(xiāng)鄰之生日蹙 君將哀而生之乎 一詞多義 食 毒3、通過同學們剛才對課文的閱讀，我們基本上理清了課文的大義。那么，捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？請同學們從文中找出相應的論據(jù)，來證明自己的觀點。 生討論發(fā)言，師歸納板書。全部內容見板書 師小結：蛇的毒性之大，至使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉(xiāng)鄰們相比卻又是大“幸”了；但是我們應該看到他的“幸”是“不幸”之中的“萬幸”。捕蛇者的“幸”與鄉(xiāng)鄰的“不幸”形成鮮明的對比，實際上就是什么和什么的對比，又有何作用呢

57、？并請同學們找出文中其他的對比。（實際上就是“役”之幸與“賦”之不幸的對比，從而突出“賦稅的沉重，人民生活的痛苦”。） 捕蛇者是怎樣形容這種現(xiàn)象的呢？孔子又是怎樣說的？作者引用孔子的話有何目的？作者自己又是怎樣評價的？ 那么，作者對這種現(xiàn)象抱以什么樣的感情和態(tài)度呢？（進步性和局限性）其實不管是蔣氏，還是鄉(xiāng)鄰，他們都是不幸的。他們只是在沉重的賦稅的壓迫下，生活方式不同而已。作者這樣來寫，充分的揭示了文章的主題。4、這篇“說”通過蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動人民的罪行。曾經我們也學過一篇“說”，同學們是否還記得，那篇“說”又表現(xiàn)了什么主題呢？

58、聯(lián)系本文，思考一下“說”這種體裁有什么特點？完成課后“思考和練習”第五題。三、鞏固練習，歸納總結： 閱讀理解：余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是（A），今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是（B）蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風者得焉。1、該語段選自課文 ，作者是 ， 朝文學家，著有 。2、解釋文中加點的字： （A）是 （B）是3、文中引用孔子的話，從議論文的要素考慮，其作用是 。4、請從選文中摘出本文的中心句： 。5、回答下列問題： 余悲的是： 余信的是： 余明的是： 余期望的是：6、對作者所期望的，我們應怎樣理解？總結：今天我們學習了這篇古文言文，清晰地看到了封建統(tǒng)治的殘

59、酷剝削和壓迫比毒蛇和老虎還要厲害，我們對當時的人們懷有深切的同情，對當時的封建統(tǒng)治懷有無比的憤恨和批判。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。師生一起朗讀課文，結束本堂課。板書設計： 捕蛇者說 柳宗元綱 “役”之幸 “賦”之不幸 （捕蛇者） （鄉(xiāng) 鄰）不幸以捕蛇獨存 非死則徙爾幸 馳然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭 后死 先死課后反思：這堂結束了，我教得舒心，學生學得輕松，甚至有學生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時間這樣快過呢！”這說明了學生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。這就啟示我在今后的教學中對每一篇文章都要深入研究、精心

60、設計，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生熱情，讓每一個學生都參與其中，從而提高課堂的教學效率。新課標六年級上冊語文草蟲的村落教案教學目標：一、知識與能力目標1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。二、方法與過程目標體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。三、情感態(tài)度和價值觀目標與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”課前準備：多媒體課件：錄音夏日里的蟲鳴聲;大自然的圖片;摘抄卡等。教學過程：第一課時一、情境激趣導入1、播放夏日蟲鳴的聲音。2、交流：你聽到了什么?你仿佛看到了什