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1、淺談初中自然科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)浙江省黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué)現(xiàn)代教育的本質(zhì)規(guī)定主要是為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造型。用什么樣的教育，教育模式、教學(xué)方法，才能發(fā)揮教育的這一特殊功能，這是當(dāng)前教育界中的一個(gè)熱門話題，也是當(dāng)前中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中亟需探究的一個(gè)重點(diǎn)問題。在青少年學(xué)生中，實(shí)際上已經(jīng)存在著不可抵估的創(chuàng)新意識(shí)的萌芽與求知欲、創(chuàng)造欲和求異思維。他們對(duì)未知世界的好奇和探求，對(duì)已有結(jié)論的質(zhì)疑和發(fā)問，以及渴望用自己的頭腦和雙手創(chuàng)造出新花樣的夢(mèng)想-這些都是他們未來(lái)科技創(chuàng)造的潛在源泉。只是由于平時(shí)教學(xué)中很少顧及他們的這種創(chuàng)新，有時(shí)甚至把它扼殺在搖籃中。當(dāng)前，各地都在開展創(chuàng)新

2、教育的探究，如何結(jié)合學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是一個(gè)值得探究。浙江省綜合學(xué)科之一的自然科學(xué)，知識(shí)面廣，與日常生活聯(lián)系密切，演示、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)多，趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力提供了一個(gè)有利的條件和契機(jī)。一、利用自然科學(xué)起始年級(jí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與的培養(yǎng)“是最好的老師”。是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的向?qū)?，有，注意力就?huì)集中，思維就會(huì)活躍、敏捷，想象力才能豐富。而良好的慣則是后繼學(xué)習(xí)的一個(gè)源動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)必備條件。初中學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)科門類的增多，授間的縮短，學(xué)科特點(diǎn)的區(qū)別，故對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)與的培養(yǎng)是很有必要的。為此，可否嘗試以下幾點(diǎn)：

3、（一）學(xué)生原有、的了解通過問卷，了解初中學(xué)生原有的學(xué)習(xí)與，以及他們感的東西和比較喜歡的教學(xué)方法，以便在今后的教學(xué)中做到心中有數(shù)。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的培養(yǎng)通過自然科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的引入，及對(duì)日常生活的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)；通過提問、舉例，由淺入深的程序教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)；通過設(shè)疑分析和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，穩(wěn)定深化學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在物質(zhì)的密度一節(jié)的教學(xué)中，首先介紹物理學(xué)史上英國(guó)物理學(xué)愛瑞利，通過測(cè)定密度的方法發(fā)現(xiàn)了空氣中的新氣體氬，而獲得物理獎(jiǎng)這一事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)（三）學(xué)生良好和創(chuàng)新慣的培養(yǎng)。通過開學(xué)初對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)的宣傳、學(xué)習(xí)、導(dǎo)及優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，矯正學(xué)生不良的，使學(xué)生明確常規(guī)內(nèi)容要求；通過學(xué)法指慣，培養(yǎng)

4、良好的常規(guī)；通過開展優(yōu)秀作業(yè)本、筆記本的評(píng)選，進(jìn)一步規(guī)范和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，使學(xué)生較快地在新、舊知識(shí)間架起一座橋梁，構(gòu)建新的知識(shí)體系，以適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)。二、利用自然科學(xué)知識(shí)面廣，與日常生活聯(lián)系密切等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為，問題是思維的起點(diǎn)，任何思維過程總是指向某一具體問題的。問題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)問題、解決問題的能力，是素質(zhì)教育的需要，是創(chuàng)造型素質(zhì)的意識(shí)，提高他們發(fā)。初中自然科學(xué)涉及到的知識(shí)內(nèi)容跟生產(chǎn)、生活有著廣泛的聯(lián)系，只要精心準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)情境，是容易引起學(xué)生積極思考主動(dòng)探求的，使他們?cè)谔角笾胁粩嗤晟谱约旱闹R(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。

5、為此，可否嘗試以下幾點(diǎn)：（一）培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察問題的方法研究自然科學(xué)最根本的方法就是觀察，通過課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生了解觀察的含義；通過組織學(xué)生有目的和無(wú)目的地參觀校史陳列室、自然科學(xué)儀器室，要求學(xué)生敘述觀察到的現(xiàn)象等事例，使學(xué)生了解、明確觀察的程序和方法，同時(shí)結(jié)合平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著重要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后的現(xiàn)象變化。然后引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)他們?nèi)妗⑾到y(tǒng)、科學(xué)的觀察方法。特別是一些細(xì)微的、不易引起察覺的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更要引起重視，如分子擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生只注意到紅色的變化，但很少有學(xué)生注意到混合后總體積的減小。（二）課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難與清水混合后，顏色

6、發(fā)生了學(xué)生有沒有問題意識(shí)，能不能提出問題，取決于是否有一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)行為以及教學(xué)過程中的師生關(guān)系是影響教學(xué)氣氛的重要。1、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)教學(xué)過程中師生學(xué)生的主體性。2、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)并提供時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)言，使學(xué)生敢于提問。如在并聯(lián)電路的教學(xué)中，對(duì)于并聯(lián)的個(gè)數(shù)越多與并聯(lián)的分阻越大，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可讓學(xué)、的關(guān)系，充分發(fā)揮生先通過計(jì)算下圖1不路的總電阻，然后引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)計(jì)算出的總電阻數(shù)值進(jìn)行比較分析，澄清這兩個(gè)不同的概念。3、開展每課最佳一問、最佳一答評(píng)比，讓學(xué)生放開，根據(jù)自己的，結(jié)合學(xué)科知識(shí)，提出問題。同時(shí)就學(xué)生選出

7、“最佳回答”，激發(fā)他們提問的有思維價(jià)值，向?qū)W生征求解答辦法，從中篩，養(yǎng)成他們樂于提問的。如學(xué)習(xí)了大氣污染及防治的內(nèi)容后，學(xué)生提出了就如何防止“溫室效應(yīng)”，減少大氣中的等氣體含量的六種設(shè)想：（1）開發(fā)使用節(jié)能新技術(shù)，減少向大氣中排放等氣體；（2）積極開發(fā)新能源，像能、風(fēng)能、地?zé)崮?、潮汐能等；?）大量綠化造林；（4）繁殖海洋；（5）發(fā)射浮游生物，如藻類等，通過光合作用吸收大氣中的能，把能轉(zhuǎn)化為微波，再把微波轉(zhuǎn)化成電能，減少火力發(fā)電；（6）將海底。壓縮，封入4、在引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題的同時(shí)，要正確處理學(xué)生情地保護(hù)學(xué)生提問積極性，使他們勇于提問。（三）精心設(shè)計(jì)問題情境，促進(jìn)學(xué)生積極思考較為幼稚，熱

8、博士：“人與人之間只有很小的差異，但是這種差異卻往往造著名心理學(xué)家成巨大的差異。很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。”創(chuàng)設(shè)問題情境，是培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)，問題意識(shí)的主要方法。1、根據(jù)中學(xué)生的求知心理，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，但他們又不完全清楚。如初二自然熱輻射內(nèi)容的教學(xué)中，提出以下問題：夏天喜歡穿淺色的衣服覺得涼快，為什么？而?？吹揭恍├夏耆嗽谑覂?nèi)總喜歡穿深色（黑）的衣服，這又是為什么？2、根據(jù)中學(xué)的求動(dòng)心理，設(shè)計(jì)一些課堂小實(shí)驗(yàn)，布置一些課后小實(shí)驗(yàn)。3、根據(jù)中學(xué)生的求新心理，設(shè)計(jì)一些新穎別致、妙趣橫生能引起爭(zhēng)議。如：在物體浮沉條件的教學(xué)中，通過演示葡萄干在汽水

9、中浮沉的實(shí)驗(yàn)，提出以下問題：（1）葡萄干為什么能浮起來(lái)？（2）葡萄干在浮到液面后，為什么又沉下去？（3）過一會(huì)兒為什么又浮起來(lái)？4、創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅是教師設(shè)疑，學(xué)生回答，教師還應(yīng)該有目的地創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并讓學(xué)生，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使課堂形成一種積極思考、勇于探討的熱烈氣氛，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提高他們提出問題、解決問題的能力起著重要的作用。三、利用自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)多、學(xué)生喜歡好動(dòng)等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索精神的培養(yǎng)意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新，就要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和探索。學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這是十分寶貴的，要正確引導(dǎo)，使他們敢于思考、敢于鉆研、敢于嘗試實(shí)踐，去探索知識(shí)的奧

10、秘。針對(duì)自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生喜歡動(dòng)手等特點(diǎn)，（一）實(shí)驗(yàn)要求的調(diào)整可采用以下嘗試。將自然科學(xué)教學(xué)中的部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。如杠桿平衡條件的研究，液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系等實(shí)驗(yàn)；原來(lái)編排內(nèi)容學(xué)前、學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在后，改變?yōu)閷W(xué)生探索，講解分析在后的方法。（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母淖兏淖円酝鶎?shí)驗(yàn)教學(xué)模式，變教師先講為學(xué)生先做，變教師先提實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)、為學(xué)生動(dòng)手后談成功秘訣和失敗原因，變教師總結(jié)為學(xué)生小結(jié)。如：液體壓強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)問題情境（示出下端扎有橡皮膜和側(cè)壁扎有橡皮膜的玻璃管，分別注入一定量的水，引導(dǎo)學(xué)生觀察）學(xué)生（橡皮膜為什么向下、向外凸）得出初步結(jié)論（液體對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)）提出新問題（液體是否

11、有壓強(qiáng)，它特點(diǎn)？）學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索（實(shí)驗(yàn)前先介紹壓強(qiáng)計(jì)的使用，將書本的演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生自己探索，不提實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)）學(xué)生交流（包括實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)及等方面）實(shí)驗(yàn)的各個(gè)方面都結(jié)果匯報(bào)（談實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果）實(shí)驗(yàn)結(jié)論（師生共同歸納得出：液體有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，在同一深度，向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等）。（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)問題策略的改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)疑難問題，教師不要急于把正確和結(jié)論告訴學(xué)生，要鼓勵(lì)他們積極探究、獨(dú)立思考，在實(shí)踐中尋找、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。不要馬上對(duì)學(xué)生問題，持肯定或否定態(tài)度，防止挫傷被否定學(xué)生的探索積極性，保持學(xué)生創(chuàng)造思維的“火種”，不要在學(xué)生回答問題不著邊時(shí)，急于出面，而要適當(dāng)鼓勵(lì)、啟

12、發(fā)、引導(dǎo)，甚至于重做實(shí)驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都品嘗到得到正確或結(jié)論時(shí)的喜悅；對(duì)實(shí)驗(yàn)外的實(shí)驗(yàn)不要統(tǒng)得過死，允許學(xué)生提出申請(qǐng)要求，適當(dāng)給時(shí)間，給機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的好動(dòng)。四、利用自然科學(xué)知識(shí)應(yīng)用性廣、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息鏈結(jié)加工及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)接觸到比較廣，內(nèi)容也比較豐富，知識(shí)發(fā)展的速度也日新月異，但如何對(duì)接受的信息進(jìn)行鏈結(jié)加工、處理，變?yōu)橐延械闹R(shí)，并付之于實(shí)踐，這也是當(dāng)代我國(guó)中學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)。活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最好舞臺(tái)，自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造才能的培養(yǎng)提供了施展的機(jī)會(huì)。為此，可采用以下嘗試：（一）教學(xué)過程中在重視雙基的同時(shí)，注重能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；增加一些信息給予題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、鏈結(jié)加工及處理方面的能力。（二）通過開展自然科學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力和動(dòng)手能力。（三）通過小、小制作、小發(fā)明評(píng)比活動(dòng)，達(dá)成學(xué)生對(duì)知識(shí)的類比、聯(lián)想，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們對(duì)問題的表達(dá)能力和動(dòng)手創(chuàng)造能力。有的看起來(lái)是乎是很平常、很簡(jiǎn)單的事例，但可能對(duì)學(xué)生以巨大