教學(xué)法的理論支柱

1、漢語作為第二語言教學(xué)法 1 模塊一 漢語作為第二語言教學(xué)法 2一、教學(xué)法的理論支柱 語言學(xué)原理 外語教學(xué)法的主要理論支柱 教學(xué)內(nèi)容都跟語言（母語或目的語）有關(guān)心理學(xué)原理 外語教學(xué)法的理論支柱之一 心理活動、心理過程、個(gè)性傾向、個(gè)性特征 等相當(dāng)程度上影響外語教學(xué)方法3教育學(xué)原理及教育心理學(xué)原理 教育學(xué)-外語教學(xué)法的理論支柱之一 教育現(xiàn)象和問題普遍適用于各種各類教學(xué) 教育心理學(xué)-對教育的心理方面進(jìn)行科學(xué)的研究 提供心理學(xué)的基礎(chǔ) 外語教學(xué)法的理論支柱4二、對外漢語教學(xué)法的基本特點(diǎn)漢語語音、詞語、語法的特點(diǎn)與教學(xué) 1、漢語語音的特點(diǎn)與教學(xué) 漢語的音節(jié)由聲韻調(diào)構(gòu)成 漢語聲母可按發(fā)音部位和發(fā)音方法來分類或

2、分組 漢語韻母有單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母 漢語拼音方案類似音標(biāo)（只作注音 不作文字）5 2、漢語詞語的特點(diǎn)與教學(xué) 漢語詞語有趨向雙音節(jié)的特點(diǎn) 漢語詞語缺乏形態(tài)變化 漢語詞語的詞義引申特點(diǎn) 3、漢語語法的特點(diǎn)與教學(xué) 漢語不同層級內(nèi)部組合的一致性 漢語語序的配對特點(diǎn) 漢語語序的變式6學(xué)習(xí)者有無漢字背景的教學(xué)特點(diǎn) 1、無漢字背景的學(xué)習(xí)者認(rèn)知漢語的特點(diǎn) 聽說比讀寫容易 書寫和識記漢字難 利用母語識記漢語詞語 句式的掌握和應(yīng)用以簡單句為主 2、有漢字背景的學(xué)習(xí)者認(rèn)知漢語的特點(diǎn) 閱讀比聽說進(jìn)展快 利用漢字來識記和積累詞語 受本國漢字（詞）意義和用法的干擾 7第二章 對外漢語教學(xué)的基本教學(xué)原則第二語言教學(xué)原則

3、是人們從一定的教育和教學(xué)目的出發(fā)，在第二語言教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上、根據(jù)對語言規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識而制訂的指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程和全部教學(xué)活動的原則。教學(xué)原則是教學(xué)法體系的靈魂。8一、確立教學(xué)原則的指導(dǎo)思想確定教學(xué)原則必須從教學(xué)理論及其理論基礎(chǔ)中尋找依據(jù)；并不斷的在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證教學(xué)原則使之更加完善：從相鄰學(xué)科中汲取理論營養(yǎng)。要研究第二語言教學(xué)的共同規(guī)律，更要研究漢語教學(xué)的特殊規(guī)律。從學(xué)習(xí)者的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目的靈活運(yùn)用教學(xué)原則。9二、對外漢語教學(xué)的基本教學(xué)原則1、掌握漢語的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力原則?？倓t，體現(xiàn)了語言教學(xué)的根本任務(wù)和對外漢語教的目的。

4、教學(xué)過程交際化，不排斥機(jī)械訓(xùn)練方式；重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為技能和能力；教學(xué)可以用交際中真實(shí)的語言材料。102、以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，重視情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造性原則。針對教與學(xué)的關(guān)系提出的一條根本的原則。以學(xué)生為中心體現(xiàn)在五個(gè)方面；以教師為主導(dǎo)體現(xiàn)在五個(gè)方面：組織、激勵(lì)、示范、參與、指導(dǎo)。113、結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合原則。在實(shí)踐中總結(jié)出的一條教學(xué)原則，體現(xiàn)為：結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)；功能是目的；文化教學(xué)要為語言教學(xué)服務(wù)。三方面可以分階段側(cè)重：初級階段：結(jié)構(gòu)；中級階段：功能+結(jié)構(gòu)；高級階段：文化教學(xué)。124、強(qiáng)化漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，加大漢語輸入，自覺學(xué)習(xí)與自然習(xí)得相結(jié)合原則。語言

5、環(huán)境影響學(xué)習(xí)效果；充分利用目的語交際環(huán)境。135、精講多練，在語言知識的指導(dǎo)下以言語技能和言語交際技能的訓(xùn)練為中心原則。涉及講與練、知識與技能的關(guān)系。教師精講（歸納法）；學(xué)生多練（交際性、綜合性練習(xí)與單項(xiàng)練習(xí)相結(jié)合）146、以句子和話語為重點(diǎn)，語音、語法、詞匯、漢字綜合教學(xué)原則。涉及語言要素的教學(xué)。各要素教學(xué)在不同階段有所側(cè)重；從交際原則出發(fā)，以句子和話語為重點(diǎn)。157、聽說讀寫全面要求，分階段側(cè)重，口語、書面語協(xié)調(diào)發(fā)展原則。全面要求，協(xié)調(diào)發(fā)展，不同階段側(cè)重點(diǎn)不同：初級階段：突出聽說（聽力理解），漢字認(rèn) 寫要跟上。中級階段：聽說讀寫并重。高級階段：側(cè)重讀寫，聽說訓(xùn)練要緊抓不放。168、利用母語

6、進(jìn)行與漢語的對比分析，課堂教學(xué)嚴(yán)格控制使用母語或媒介語原則。涉及目的語教學(xué)與母語或媒介語的關(guān)系。教師能不用就不用；學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格體現(xiàn)“沉浸法”。179、循序漸進(jìn)，螺旋式提高，加強(qiáng)重現(xiàn)原則。涉及教學(xué)內(nèi)容的編排順序問題。由易到難、由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象、先簡后繁、先一般后特殊、循序漸進(jìn)；循環(huán)往復(fù)、加強(qiáng)重現(xiàn)。1810、加強(qiáng)直觀性原則，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段原則。充分利用直觀手段;開發(fā)研制現(xiàn)代化輔助教材。19模塊二 第二語言教學(xué)法20一、語法翻譯法 語法翻譯法是以語法為基礎(chǔ)用母語來教授外語的一種方法 1、語法翻譯法的理論基礎(chǔ) 2、語法翻譯法的教學(xué)原則 1）以語法教學(xué)為中心 強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)語法的學(xué)習(xí) 2）語言

7、材料的內(nèi)容以突出某種語法形式為準(zhǔn) 3）運(yùn)用學(xué)生母語進(jìn)行課堂教學(xué) 4）以閱讀和書面翻譯為主 3、對語法翻譯法的評價(jià) 21二、直接法（direct method） 直接法是以目的語進(jìn)行目的語教學(xué)的一種方法 1、直接法的歷史背景 2、直接法的主要代表人物 1）貝力子（M.Berlitz 1852 - 1921） 2）耶斯珀森（O.Jespersen 1860 - 1943） 3）帕默（H.E.Pamer 1877 - 1950） 4）韋斯特（M. West 1866 - ？） 5）艾克斯利（C.E.Eckersley） 22 3、直接法的理論基礎(chǔ) 4、直接法的基本原則 1）直接聯(lián)系原則 2）以口語為

8、基礎(chǔ)的原則 3）以模仿為主原則 4）句本位原則 5）歸納途徑教語法規(guī)則原則 6）以當(dāng)代通用語言為基本教材原則 23 5、直接法的教學(xué)方法及過程 教師做動作 配上目的語詞語和句子 展示教學(xué)內(nèi)容 教師反復(fù)領(lǐng)讀詞語和句子 正音 操練（教師說，學(xué)生做動作；或者學(xué) 生說，學(xué)生做動作） 看課本認(rèn)讀文字 語音和文字結(jié)合起來 抄寫句子（找出主要?jiǎng)釉~等） 6、對直接法的評價(jià) 24三、聽說法（Audio-lingual Approach） 聽說放在首位 先用耳聽 后用口說（audio-oral） 反復(fù)口頭操練 最終能自動化地運(yùn)用所學(xué)語言材料聽說法又被稱為口語法、結(jié)構(gòu)法、語言學(xué)法、句型法、耳口法等。 25 1、聽說

9、法的歷史背景 2、聽說法的主要代表人物 1）弗里斯（C.C Fries） 2）拉多（R.Lado） 3、聽說法的理論基礎(chǔ) 1）語言學(xué)的理論基礎(chǔ) 2）心理學(xué)的理論基礎(chǔ) 26 4、聽說法的基本原則 1）聽說領(lǐng)先 2）反復(fù)實(shí)踐 形成習(xí)慣 3）以句型為中心 4）排斥或限制母語 5）對比語言結(jié)構(gòu) 確定教學(xué)難點(diǎn) 6）及時(shí)糾正錯(cuò)誤 培養(yǎng)正確的語言習(xí)慣 27 5、聽說法的教學(xué)過程 1）口授語言材料 2）模仿記憶練習(xí) 3）句型練習(xí) 4）對話 5）讀、寫練習(xí) 6、對聽說法的評價(jià) 最為著名的是美國麥克米蘭公司出版的 廣播教材英語九百句 28四、視聽法（AudioVisual approach） 視聽法是將視覺感受和

10、聽覺感受結(jié)合起來進(jìn)行外語教學(xué)的方法視聽法也被稱為圣克盧法或情景法（situational approach） 1、視聽法產(chǎn)生的時(shí)代背景 2、視聽法的理論基礎(chǔ) 1）語言學(xué)理論基礎(chǔ) 2）心理學(xué)理論基礎(chǔ) 29 3、視聽法的基本原則 1）培養(yǎng)聽、說、讀、寫言語習(xí)慣 2）語言和情景相結(jié)合 3）排除母語和文字為中介 4）語言技能的訓(xùn)練中使用常用詞匯和結(jié)構(gòu) 4、視聽法的教學(xué)過程 視聽法的教學(xué)過程包括語言材料的展示及 感知、理解和記憶、練習(xí)和運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié) 5、對視聽法的評價(jià) 新概念英語30五、自覺對比法（附自覺實(shí)踐法） 同母語比較掌握系統(tǒng)的語言知識大量的反復(fù)練習(xí)最終達(dá)到熟巧 1、自覺對比法產(chǎn)生的背景 2、自覺

11、對比法的理論基礎(chǔ) 教育學(xué) 語言學(xué) 心理學(xué)31 3、自覺對比法的基本原則 1）用母語講解外語 2）實(shí)踐須有理論指導(dǎo) 3）理解地模仿 4）文字為基礎(chǔ) 四會并重 5）典范的文學(xué)語言作為學(xué)習(xí)的材料 4、對自覺對比法的評價(jià) 附：自覺實(shí)踐法 32七、認(rèn)知法（cognitive Approach） 按照認(rèn)知規(guī)律調(diào)動學(xué)生的智力潛能努力發(fā)現(xiàn)和掌握語言規(guī)則創(chuàng)造性地活用語言一種外語教學(xué)法體系又稱為認(rèn)知符號學(xué)習(xí)理論33 1、認(rèn)知法產(chǎn)生的背景 2、認(rèn)知法的理論基礎(chǔ) 3、認(rèn)知法的基本原則 1）以學(xué)生為中心 以自學(xué)為主 2）理解規(guī)則 有意義的學(xué)習(xí)和操練 3）聽說讀寫全面訓(xùn)練 4）利用母語 5）對錯(cuò)誤進(jìn)行有分析的指導(dǎo) 6）運(yùn)

12、用電化手段 營造教學(xué)情景 34 4、認(rèn)知法的教學(xué)過程 語言的理解-語言能力-語言運(yùn)用 1）語言的理解階段 2）語言能力培養(yǎng)階段 3）語言運(yùn)用階段 5、對認(rèn)知法的評價(jià) 35八、功能法（functional approach） 以語言功能和意念項(xiàng)目為綱培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)方法又稱為意念法（notional approach）語義意念法（semanticonotional approach）功能意念法（functionalnotional approach） “交際法”（communicative approach）36 1、功能法產(chǎn)生的時(shí)代背景 威爾金斯意念大綱（ “Notional Sylla

13、buses”，1978 ） 2、功能法的理論基礎(chǔ) 1）語言學(xué)理論基礎(chǔ) 2）心理學(xué)理論基礎(chǔ) 37 3、功能法的基本原則 1）以單元-學(xué)分體系組織語言教學(xué) 2）以功能意念為綱 考慮交際要素 3）教學(xué)過程交際化 4）基本目的語和專業(yè)目的語兼顧 38 4、功能法的教學(xué)過程 功能法的整個(gè)教學(xué)過程包括三大環(huán)節(jié) 1）展示語言材料 2）學(xué)習(xí)和操練 3）自由交際及表達(dá) 電視英語教學(xué)片跟我學(xué) 5、對功能法的評價(jià) 39九、任務(wù)型教學(xué)法（task-based language teaching）任務(wù)-促進(jìn)語言學(xué)習(xí)進(jìn)程的活動任務(wù)的特點(diǎn)-明確目的 進(jìn)行交流 日常交際 完整的交際活動 1、理論基礎(chǔ) 1）語言習(xí)得理論 2）社

14、會建構(gòu)理念 3）課程理論40 2、教學(xué)原則與特點(diǎn) 原則： 1）言語、情景真實(shí)性 2）形式-功能性 3）任務(wù)相依性 4）做中學(xué) 41 特點(diǎn)： 1）目標(biāo) 2）教師的輸入 3）教學(xué)技巧與方式 4）教師角色 5）學(xué)生角色 6）評價(jià)方式與內(nèi)容42 3、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)分析與設(shè)計(jì) 1）確定教學(xué)目標(biāo) 2）任務(wù)分析：語言知識與能力 學(xué)生需求與發(fā)展 3）任務(wù)設(shè)計(jì)：真實(shí)性 任務(wù)鏈 類型任務(wù)43 4、教學(xué)模式與課堂教學(xué)活動 1）教學(xué)三步： 語言項(xiàng)目教學(xué) 語言交流 課本對話 2）新語言材料： 機(jī)械性練習(xí) 有意義練習(xí) 5、語言教學(xué)與語言行為表現(xiàn)評估44模塊三 對外漢語教學(xué)過程45一、課堂教學(xué)的基本要素 教學(xué)單位 教學(xué)活動

15、相對集中的某個(gè)教學(xué)時(shí)段 1、教學(xué)課時(shí)：學(xué)期總課時(shí)和課文課時(shí) 2、教學(xué)單元：若干篇課文組合 3、教學(xué)階段：教學(xué)單元更大、時(shí)間跨度更長 46教學(xué)環(huán)節(jié)： 不同課型有不同的特點(diǎn) 環(huán)節(jié)安排可有所變通 1、組織教學(xué) 2、復(fù)習(xí)檢查 3、講練新內(nèi)容 1）導(dǎo)入新課 2）講解新知 3）操練新知 47 4、鞏固新內(nèi)容 5、布置課外作業(yè)教學(xué)步驟： 比教學(xué)環(huán)節(jié)小一級的教學(xué)結(jié)構(gòu)單位 教學(xué)行為： 與教學(xué)有關(guān)的具體活動 48二、教學(xué)的一般過程 分析階段 1、確定起點(diǎn)狀態(tài) 2、分析教學(xué)任務(wù) 3、陳述教學(xué)目標(biāo) 49實(shí)施階段 1、設(shè)計(jì)有效教學(xué)技術(shù) 1）方法 2）教具 3）活動 2、適應(yīng)個(gè)別差異和民族差異的教學(xué) 3、激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動

16、機(jī) 4、教學(xué)方案實(shí)施 50反饋階段 1、測量與評估教學(xué)結(jié)果 日常教學(xué)的測評要注意： 1）測評時(shí)間 2）測評形式 3）測評項(xiàng)目 4）測評標(biāo)準(zhǔn) 2、診斷與補(bǔ)救教學(xué) “診斷”是找出原因 根據(jù)“診斷”進(jìn)行補(bǔ)救 要分別對待51三、課堂教學(xué)的基本原則 精講多練原則 1、精講 2、多練講練結(jié)合原則 1、先講后練 2、先練后講 3、邊講邊練或邊練邊講 52突出語言教學(xué)特點(diǎn)的原則 1、聽說讀寫全面 發(fā)展 2、由中介語向目的語靠 近 3、結(jié)構(gòu)、功能、文化的結(jié)合 4、強(qiáng)化學(xué)習(xí)環(huán)境以學(xué)生為中心的原則53模塊三 對外漢語教學(xué)過程5480年代初，呂必松提出了總體設(shè)計(jì)理論：對外漢語教學(xué)活動四大環(huán)節(jié)：總體設(shè)計(jì)教材編寫課堂教學(xué)

17、語言測試55總體設(shè)計(jì)的定義：第二語言教學(xué)的總體設(shè)計(jì)是根據(jù)語言規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律 , 在全面分析第二語言教學(xué)的各種主客觀條件、綜合考慮各種可能的教學(xué)措施的基礎(chǔ)上選擇最佳教學(xué)方案 , 對教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)原則以及教師的分工和對教師的要求等作出明確的規(guī)定 , 以便指導(dǎo)教材編寫 ( 或選擇 ) 、課堂教學(xué)和成績測試 , 使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)互相銜接的、統(tǒng)一的整體 ,使全體教學(xué)人員根據(jù)不同的分工在教學(xué)上進(jìn)行協(xié)調(diào)行動。 56一、總體設(shè)計(jì)一、對外國學(xué)習(xí)者的教育目的：針對學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，在不強(qiáng)加于人的原則下仍以德智體美為內(nèi)容，目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。57二、對外漢語教

18、學(xué)的目的1、掌握漢語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。語言交際能力包括語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。2、增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語的興趣和動力，發(fā)展智力，培養(yǎng)漢語的自學(xué)能力。3、掌握漢語的文化因素，熟悉基本的中國國情和文化背景知識，提高文化素養(yǎng)。58三、對外漢語教學(xué)的課程設(shè)計(jì)1、教學(xué)內(nèi)容（1）語言要素（漢語語音、詞匯、語法、漢字）（2）言語技能（漢語聽、說、讀、寫）（3）言語交際技能（漢語語用規(guī)則、話語規(guī)則、交際策略）（4）相關(guān)文化知識（漢語的文化因素、中國基本國情和文化背景知識）592、課程設(shè)計(jì) ：地位：課程設(shè)計(jì)是總體設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容 , 也是聯(lián)結(jié)總體設(shè)計(jì)和教材編寫、課堂

19、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。定義：課程設(shè)計(jì)簡單地說就是制定課程，是在教育目的和具體教學(xué)目的的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需要出發(fā)，根據(jù)專業(yè)對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，最優(yōu)化的選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)進(jìn)程，形成合理的、相互配合的課程體系。60 對外漢語教學(xué)基礎(chǔ)階段的主要課程，大體上分為三類：（1）漢語技能課，又分為綜合技能課和專項(xiàng)技能課。（2）漢語言知識課，即語音、詞匯、語法、漢字知識課（3）中國文化知識課，包括中國基本國情、中國文化知識。613、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)所制定的全面指導(dǎo)某專業(yè)教與學(xué)活動的規(guī)范性文件。它是編制教學(xué)大綱和編寫教材的主要依據(jù)，也是進(jìn)行教學(xué)活動、評估教學(xué)工作的主

20、要依據(jù)。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、以綱要形式制定的、對具體課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)性文件。62一、教材的選擇與處理 教材的選擇 1、學(xué)生的基本條件和特點(diǎn) 1）漢字背景 2）學(xué)習(xí)外語的經(jīng)驗(yàn) 3）接觸漢語 4）長期 / 短期 63 以分班測試題為基準(zhǔn) 以教材為基準(zhǔn) 以學(xué)生學(xué)過多少課時(shí)為基準(zhǔn) 2、課型與各門課程之間的關(guān)系 1）給準(zhǔn)備選用的不同課型的教材梳辮子 2）給所選的不同課型的教材初步磨合 3）加強(qiáng)教師之間備課和合作 64 3、選擇適合班級學(xué)生實(shí)際需求的教材 1）生詞量的起點(diǎn)是否合適 2）漢字出現(xiàn)的速度和數(shù)量是否適合 3）語法點(diǎn)跟學(xué)生現(xiàn)有的知識能否銜接 其數(shù)量和速

21、度學(xué)生能否承受 4）課文所反映的內(nèi)容是否適合學(xué)生的需求 5）課文篇幅長短、內(nèi)容深淺是否合適 6）教材譯注的語種是否適合學(xué)生的實(shí)際情況 7）同一水平而不同課型的教材是否大致相配 65教材的一般處理 1、翻閱和了解教材全貌 1）教材指導(dǎo)思想和體系： 熟悉國外各種外語教學(xué)法流派的 特點(diǎn)和原則 揣摩和歸納包含在編寫原則之中的指導(dǎo)思想和教材體系 2）教材內(nèi)容：課的組成 課文內(nèi)容生詞量 語言點(diǎn) 注釋 詞語例解 練習(xí) 66 2、調(diào)整和增減教材內(nèi)容 1）調(diào)整教材內(nèi)容：各課同步的需要 急用先學(xué)的需要 2）增減教學(xué)內(nèi)容：詞語增減 語言點(diǎn)增減 課文增減 練習(xí)增減 67二、教學(xué)對象 漢語作為外語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的一般分類

22、 1、國別 2、年齡 3、身份 4、文化程度 68漢語作為外語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的一般心理機(jī)制 1、認(rèn)知風(fēng)格的差異 1）場依存性和場獨(dú)立性 2）沉思型和沖動型 3）容忍傾向和排他傾向 69 2、學(xué)習(xí)的情感因素 1）動機(jī) 任務(wù)激發(fā) 興趣激發(fā) 成就激發(fā) 競爭激發(fā) 2）態(tài)度 認(rèn)知成分 情感成分 行為成 強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī) 了解所學(xué)內(nèi)容 理順教學(xué)關(guān)系 70 3）性格 理智型、情緒型和意志型 獨(dú)立型和順從型 外傾型和內(nèi)傾型 不同類的學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn) 71教學(xué)方法的選擇與學(xué)習(xí)者的關(guān)系 1、提問法 2、對話法 3、講練法 4、練講法 5、歸納法 6、演繹法 7、交際法 8、對比法 72模塊四 漢語作為第二語言不同課型及語

23、言要素教學(xué)法73 在言語交際中 , 言語技能和語言要素總是緊密地結(jié)合在一起 , 語言要素就存在于言語技能之中 , 兩者不可分割。第二語言教學(xué)就是要通過語言要素教學(xué)進(jìn)行言語技能訓(xùn)練，通過言語技能訓(xùn)練進(jìn)行語言要素教學(xué)。74 但言語技能和語言要素是語言的兩個(gè)不同的方面。人們學(xué)習(xí)和習(xí)得語言要素的心理和生理過程跟學(xué)習(xí)和獲得言語技能的心理和生理過程不完全相同； 語言要素可以傳授 , 而言語技能卻需要訓(xùn)練。 言語技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能 , 技能不同 , 訓(xùn)練的方法也不相同。 75一、聽1、 聽力的重要性 聽力是指聽別人說話、理解話語的能力。 從語言學(xué)習(xí)過程的角度說 , 聽總是先于說。只有首先聽

24、到別人說話 , 才能跟著別人學(xué)說話 , 聽不懂也就學(xué)不會。從語言交際的角度說 , 聽的能力總要大于說的能力。如：剛學(xué)話的孩子能聽懂的很多 ,但說出來的有限。學(xué)習(xí)第二語言往往是能聽懂 10 句 , 可說出來的只有幾句。 762、聽力訓(xùn)練的任務(wù) （1）打聽力基礎(chǔ)。課外聽的能力要以課內(nèi)培養(yǎng)的聽的能力為基礎(chǔ)。課內(nèi)的聽力訓(xùn)練是為走出課堂進(jìn)行社會交際鋪路。 77 （2） 培養(yǎng)聽的技巧。聽是有專門技巧的 , 如抓關(guān)鍵 、跳障礙等。這些技巧要經(jīng)過專門的訓(xùn)練才能獲得。 （3） 培養(yǎng)聽的適應(yīng)能力。每個(gè)人說話都有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格 , 語言有標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn) , 條理有清楚不清楚 , 還有聽時(shí)有沒有外界的干擾 ( 如聲音嘈

25、雜 ), 如何適應(yīng)這些特點(diǎn) , 只有通過專門的聽力訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來。 78 D. 培養(yǎng)注意力和開發(fā)智力。經(jīng)過長期聽力訓(xùn)練 , 學(xué)生能養(yǎng)成 聽話 時(shí)注意力集中的良好習(xí)慣 , 提高記憶和歸納分析的能力 , 并從聽中獲取知識和信息。 聽力訓(xùn)練要圍繞以上四項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行。 79 3、聽力訓(xùn)練的途徑 （1） 開設(shè)聽力課。聽力課在總課時(shí)中的比例不少于 1/4。 （2） 安排專門的聽力教學(xué)環(huán)節(jié)。如果沒有專門的聽力技能訓(xùn)練課 , 而是開設(shè)綜合課的話 , 需要在綜合課上安排專門的聽力教學(xué)環(huán)節(jié)。 80 4、聽力訓(xùn)練的方法 聽力訓(xùn)練的基本方法是聽和練習(xí)。聽的方法有 “ 聆聽 ”“和 ”“ 視聽 ”。前者包括聽老師口述、

26、聽錄音和廣播等 ；后者包括看電影、電視、錄像等。聽力訓(xùn)練最重要的是練習(xí) , 要邊聽邊做練習(xí)。可以聽說結(jié)合 , 也可以聽、寫結(jié)合。81 聽力練習(xí)的基本內(nèi)容是語音識別、詞義和語義理解。 語音識別練習(xí)的基本內(nèi)容包括聲、韻、調(diào)、連讀、停頓、重音、語調(diào)、語氣等。常用形式有 : 聽寫 (拼音 ) 、注聲母、韻母、標(biāo)調(diào)號、標(biāo)句重音等。82 詞義理解練習(xí)的形式有聽后解釋、聽后聯(lián)想、猜測詞義、多項(xiàng)選擇解釋詞義、辨別同義詞、近義詞等。 語義理解練習(xí)的形式有聽后回答問題、畫圖、填表、選擇正確答案、聽后討論等。這里所說的語義指的是 , 大于詞的語言單位 , 即詞組、句子、語段和語篇的意義。 835、 聽力課教學(xué) 聽力

27、課一般分為兩種 , 一種是精聽 (intensive listening), 一種是泛聽(extensive listening), 前者在于理解聽力內(nèi)容的細(xì)節(jié) , 后者在于抓大意 , 讓學(xué)生找出所要求 的信息或歸納大意。84 上聽力課時(shí) , 首先是要設(shè)法讓學(xué)生積極主動地聽 , 防止學(xué)生消極被動地聽。要使學(xué)生集中精力 , 積極主動地聽 , 最重要的方法是選擇有意思的聽力材料且邊聽邊作練習(xí)。 其次 , 不要要求學(xué)生聽懂所有的詞語 , 要培養(yǎng)聽力技巧 , 如抓關(guān)鍵、跳障礙等。 再次 , 連續(xù)聽的時(shí)間不宜過長, 以免引起學(xué)生疲勞。85 另外 , 老師還要注意語速 , 錄音的語速也要注意。最好每一篇教

28、材都用三種語速。第一遍是慢速 ,160 字 / 分鐘；第二遍是中速 ,180 字/ 分鐘； 第三遍是正常速度 ,200 字 / 分鐘。這樣一來 , 聽力難度逐步增加。 86二、說 1、 口頭表達(dá)訓(xùn)練的必要性 是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的需要 , 也是促進(jìn)語言習(xí)得的需要。語言是用來交際的 , 而口頭交際是最基本的形式 , 隨著國際交往的日益頻繁 , 用第二語言進(jìn)行口頭交際的重要性也越來越突出。重視口頭表達(dá)訓(xùn)練是現(xiàn)代外語教學(xué)的特點(diǎn)之一。87 口頭表達(dá)要求學(xué)生綜合學(xué)過的語言知識和材料進(jìn)行創(chuàng)造 , 口頭表達(dá)的訓(xùn)練過程可以有效地促進(jìn)第二語言的習(xí)得 , 使學(xué)生把學(xué)到的知識和技能進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化 ,更好地掌握目

29、的語。88 2、口頭表達(dá)訓(xùn)練的內(nèi)容和目標(biāo) 所謂口頭表達(dá) , 狹義地說 , 包括學(xué)習(xí)、日常生活、社交、會議、會談中的口頭表達(dá) ；廣義地說 , 也包括講課、講演、解說等?？陬^表達(dá)所用的語言就是口頭語言 , 這也就是口頭表達(dá)訓(xùn)練的基本內(nèi)容。 口頭語言包括語音、詞匯和語法等語言要素， 也離不開語用和文化要素。這些都是口頭表達(dá)訓(xùn)練的具體內(nèi)容?？陬^表達(dá)訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 893、 口頭表達(dá)訓(xùn)練的途徑 （1） 課堂教學(xué)。 （2） 課外語言實(shí)踐活動。 904、 口頭表達(dá)訓(xùn)練的方法 口頭表達(dá)能力表現(xiàn)為語音能力、用詞造句的能力、成段表達(dá)能力和語用能力。語音能力的訓(xùn)練是通過語音教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。 語

30、音教學(xué)有三種方法 ：以音素教學(xué)為綱 ；以話語教學(xué)為綱 ；音素和話語教學(xué)相結(jié)合。91 以音素教學(xué)為綱的方法基本上按照 “ 語音表 ” 的順序 , 一組一組地教音素的發(fā)音 , 圍繞學(xué)過的音素教拼音、音節(jié)、詞的發(fā)音和聲調(diào) , 再進(jìn)一步通過短句練習(xí)語音、語調(diào)。這是一種從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練的方法。 優(yōu)點(diǎn) : 可以有計(jì)劃、有系統(tǒng)地組織練習(xí)材料 , 根據(jù)發(fā)音部位和發(fā)音方法對有關(guān)的音素進(jìn)行對比練習(xí)。 缺點(diǎn): 單音訓(xùn)練難以組成話語； 進(jìn)入語流后 , 由于語流的變化 , 語音語調(diào)易變形走樣；會使學(xué)生感到枯燥。92 以話語教學(xué)為綱的方法是 ：首先選擇最常用的話語 ，在教這些話語時(shí) ，通過詞、詞組和句子的教學(xué) ，把新

31、的音素和聲調(diào)等語音成分分解出來進(jìn)行練習(xí)。這是一種從綜合到單項(xiàng)訓(xùn)練的方法。 優(yōu)點(diǎn)： 把語音練習(xí)和說話教學(xué)緊密結(jié)合起來 , 可以提高學(xué)習(xí)興趣 ；在說話教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn) ，再進(jìn)行更有針對性的訓(xùn)練 ；在詞、詞組和句子中練習(xí)發(fā)音 , 可以把音調(diào)練得比較自然。 93 缺點(diǎn)是 ：不能根據(jù)語音系統(tǒng)組織教學(xué)材料 , 滿足會 說話 , 也容易放松對語音、語調(diào)的要求。94 音素教學(xué)和話語教學(xué)相結(jié)合的方法是 ：根據(jù)話語教學(xué)的要求選擇言語材料 , 但是在選擇言語材料時(shí) , 充分考慮語音教學(xué)的需要 , 對話語內(nèi)容進(jìn)行精心挑選 ,盡可能使話語中出現(xiàn)的音素符合按語音系統(tǒng)進(jìn)行語音教學(xué)的需要。 優(yōu)點(diǎn)：可以兼顧說話教學(xué)和語

32、音教學(xué) , 使兩者相互促進(jìn) 缺點(diǎn)： 對教材編寫的要求很高 ,不容易實(shí)現(xiàn)。95三、讀1、閱讀訓(xùn)練的目的和任務(wù) 、 A. 培養(yǎng)閱讀理解能力。閱讀理解能力是指讀懂所讀材料的能力 , 也就是掌握所讀材料的意思的能力 , 包括對字、詞、段落、篇章的理解能力口 96 B. 培養(yǎng)閱讀技巧。閱讀的實(shí)用能力不但包括閱讀理解能力 , 而且包括快速閱讀能力。 呂必松把閱讀分為粗讀和細(xì)讀 : 粗讀又包括掃讀 ( 即瀏覽 ) 和跳讀 ( 跳過不重要或不需要的內(nèi)容 ), 也就是通常所說的快速閱讀。快速閱讀不但需要有理解能力 , 還需要一定的閱讀技巧 , 要根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法和技巧。這就需要經(jīng)過閱讀的訓(xùn)練

33、。 97 四種主要的閱讀方法 : 略讀 (skimming), 即快速閱讀 , 目的是了解文章的宗旨或掌握大意。這種方法可以培養(yǎng)整體理解的能力。 跳讀 (scanning), 或稱掠讀 , 目的是快速查找所需的信息。這種方法對研究工作很重要。 泛讀 (extensive reading), 或稱粗讀 , 目的是個(gè)人的消遣性閱讀 , 適用于閱讀較長的文章 , 其理解是綜合性的。 。 98 精讀 (intensive reading), 或稱細(xì)讀 , 為的是正確理解文章的細(xì)節(jié) , 以獲取特定的信息。 另外 , 還有提出評讀 (critical reading), 也就是評論性的閱讀方法。通過這種閱

34、讀發(fā)現(xiàn)作者的寫作目的和對象99 C. 通過培養(yǎng)閱讀能力來全面提高學(xué)生的語言水平 , 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的語言現(xiàn)象和文化現(xiàn)象的能力。閱讀不僅可以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的東西 , 如字、詞、語法等 ,還可以吸收新的東西 , 包括文化知識等。 100二、閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容和方法 對外漢語教學(xué)的閱讀訓(xùn)練必須包括識字訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、相關(guān)文化知識的介紹和閱讀技巧的訓(xùn)練等幾方面的基本內(nèi)容。 101 初級階段的閱讀訓(xùn)練 : 重點(diǎn)是識字訓(xùn)練和詞語理解訓(xùn)練。在對外漢語教學(xué)中 ,閱讀訓(xùn)練應(yīng)從識字訓(xùn)練開始 。這一階段的閱讀訓(xùn)練方法還有: 用漢字組詞練習(xí) , 目的是使學(xué)生養(yǎng)成識別詞的能力和形成以詞為單位進(jìn)行閱讀的能力 ；分詞閱讀練習(xí) ,

35、 即閱讀詞組和句子時(shí)進(jìn)行分詞 , 目的跟組詞練習(xí)相同 ； 朗讀練習(xí) , 可以培養(yǎng)語感 ；組句練習(xí)。 102 中級階段的閱讀訓(xùn)練 : A. 繼續(xù)進(jìn)行識字和詞語理解訓(xùn)練。初級階段識字是以分析為主 , 即分別對每個(gè)漢字的造字特點(diǎn)和構(gòu)詞方法進(jìn)行分析； 而中級階段則應(yīng)以歸納為主 , 即對具有某種共同特點(diǎn)的漢字和詞語進(jìn)行歸納。 103 B. 突出語法訓(xùn)練 ,幫助語句理解。語法主要是指詞組成詞組、詞和詞組組成句子、句子組成語段、二語段組成篇章的規(guī)則。閱讀理解的訓(xùn)練方法有:( 句子理解 ) 用壓縮的方法 理解長單句、根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語理解復(fù)句、根據(jù)句子的修辭特點(diǎn)和上下文理解難句、( 語段理解 ) 根據(jù)段落主句抓住段

36、落主旨、根據(jù)提示詞語把握段落的內(nèi)容、 ( 篇章理解 ) 分析文章的標(biāo)題、尋找文章中的主題段和主題句、把握文章的中心思想 等。104 C.加強(qiáng)文化知識的介紹。 D. 培養(yǎng)猜測、推斷能力 , 包括猜測和推斷字義、 詞義、句義等 E. 培養(yǎng) 抓關(guān)鍵、跳障礙 的技巧 , 使學(xué)生逐漸形成快速閱讀的能力。 105 高級階段的閱讀訓(xùn)練 : 要選擇不同文體的材料作為閱讀材料 , 以便幫助學(xué)生了解不同文體的風(fēng)格和特點(diǎn)；要針對學(xué)生的專業(yè)或?qū)I(yè)傾向的需要選擇閱讀材料 ,以便進(jìn)行專業(yè)閱讀訓(xùn)練。 106 不同課型教學(xué)法107精 讀 課 108一、理論基礎(chǔ) 精讀課是建立新第二信號系統(tǒng)的有效手段 精讀課是知識傳授、接收和理

37、解的最佳途徑 精讀課是主體在頭腦中編織語言網(wǎng)絡(luò)的主要輸入源 109二、教學(xué)要點(diǎn) 語音教學(xué) 1、教學(xué)拼音要掌握漢語語音的三個(gè)特點(diǎn) 1）音位的對應(yīng)性 2）音節(jié)的音樂性 3）聲調(diào)的起伏性 110 2、辨音訓(xùn)練 1）發(fā)音部位的訓(xùn)練 2）發(fā)音方法的訓(xùn)練 3）發(fā)音難點(diǎn)的訓(xùn)練 復(fù)韻母的滑動 鼻韻母的辨別 平舌音和翹舌音的辨別 翹舌音和團(tuán)音的辨別 4）拼讀的訓(xùn)練 111 3、聲調(diào)訓(xùn)練 1）單音節(jié)聲調(diào)練習(xí) 2）雙音節(jié)聲調(diào)練習(xí) 3）變調(diào)訓(xùn)練詞匯教學(xué) 1、母語詞匯習(xí)得和外語詞匯習(xí)得的特點(diǎn) 1）自然環(huán)境與人為環(huán)境 2）長期與速成 3）概念與語詞的對應(yīng)和兩個(gè)第二信號 系統(tǒng)之間的轉(zhuǎn)換 112 2、詞匯教學(xué)的方法 1）直觀

38、法 2）定義法 3）關(guān)聯(lián)法 4）聯(lián)想法 5）對比法 6）比較法 113語法教學(xué) 1、語法教學(xué)的方法 1）圖示法 2）演繹法 正面同化 反面同化 類比同化 3）歸納法 4）對比法外部對比 目的語語法規(guī)則跟母語的對比內(nèi)部對比 目的語內(nèi)部的語法規(guī)則之間的對比 114 5）歸類法 零散的、無序的句式按照功能或結(jié)構(gòu)加以歸類的教學(xué)方法 結(jié)構(gòu)歸類 按語法結(jié)構(gòu)給句式分類 功能歸類 按功能表達(dá)給句式歸類 例如表示“不滿”功能的句式有： 直接式 如我不喜歡（滿意、高興）等 委婉式 如“對我不太欣賞（感興趣）”等 強(qiáng)烈式 如“難看（貶義形容詞）得沒法兒說 了（要命、到家了）”等 115 2、語法的練習(xí) 1）辨別性朗

39、讀課文-找出帶有該語法點(diǎn)的句子聽短文-記錄并找出帶有該語法點(diǎn)的句子 給情景-選擇相關(guān)語法點(diǎn)的句子來展示 2）應(yīng)用性提問-引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用該語法點(diǎn)回答 給詞語-要求造出帶該語法點(diǎn)的句子 模仿造句-找出課文中帶語法點(diǎn)的句子 教師說帶語法點(diǎn)的句子、學(xué)生演示 116篇段教學(xué) 1、教學(xué)重點(diǎn) 1）句的理解訓(xùn)練 2）句群理解訓(xùn)練 判斷和推理的邏輯關(guān)系 有關(guān)聯(lián)詞的句子意義聯(lián)系 無關(guān)聯(lián)詞的句子意義聯(lián)系 3）段落理解訓(xùn)練 4）全文理解訓(xùn)練 117三、操作方法 教學(xué)步驟 1、由外入內(nèi) 2、由內(nèi)到外 3、內(nèi)外結(jié)合 教學(xué)方法 1、讀 1）朗讀 2）默讀 3）切分 118 2、問 1）提示問 2）關(guān)聯(lián)問 3）連環(huán)問 4）隨機(jī)

40、問 3、聽 1）聽讀 2）聽辨 4、說 1）問答 2）復(fù)述 敘述性復(fù)述 描寫性復(fù)述 概括性復(fù)述 創(chuàng)造性復(fù)述 119 5、思 6、寫 1）寫字 2）寫詞語 3）寫句子 4）寫作文 7、討論 1）分析性討論 2）歸納性討論 3）爭辯性討論 4）交流性討論 120泛 讀 課 121一、理論概述 泛讀的本質(zhì)特點(diǎn) 1、快速瀏覽 2、猜測和跳躍 影響泛讀的相關(guān)因素 泛讀教學(xué)的原則 1、材料的合適性 篇幅長短 內(nèi)容深淺 新詞語和新句式的數(shù)量 2、時(shí)間的限定性 3、教學(xué)的節(jié)奏性 122二、教學(xué)要點(diǎn) 視讀為主 1、放低速度要求 2、選擇篇幅短小的語料 3、控制新詞語、新語法點(diǎn)的出現(xiàn)比率 4、難詞、難句注釋在黑板

41、上 5、學(xué)生不太熟悉的詞語注音在黑板上 123問題設(shè)計(jì) 1、問題設(shè)計(jì)的內(nèi)容 2、問題設(shè)計(jì)的技巧背景導(dǎo)入 1、文體提示 2、內(nèi)容范圍提示 3、歷史背景提示 4、習(xí)俗文化提示討論 124三、操作方法 指導(dǎo)猜測 1、熟詞素猜測詞義 2、憑詞語偏旁猜測詞義 3、從詞語的本義猜測其引申義 4、從詞語在句中的位置判定詞性和意義 125指導(dǎo)跳躍 1、掃讀法 1）結(jié)構(gòu)功能掃讀法 2）詞組掃讀法 2、跳讀法 1）修飾語跳讀 2）主干語跳讀指導(dǎo)答題 1、是非題 2、選擇題126第七章 口語課型的課堂教學(xué)實(shí)施 127一、理論基礎(chǔ) 語言輸入和輸出 話語產(chǎn)生的三個(gè)階段 1、話語計(jì)劃 2、話語構(gòu)建 3、話語計(jì)劃的執(zhí)行 1

42、28二、教學(xué)要點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容及其應(yīng)用 1、內(nèi)容 1）承接性話語 2）功能性話語 3）敘述性話語 2、應(yīng)用 1）同一命題的不同功能 2）同一命題的不同表達(dá) 3）話語對子的配搭 4）敘述性話語的插入 129話題的展示、轉(zhuǎn)換與結(jié)束 1、話題提出 1）疑問性提出 2）敘述性提出 3）承接性提出 4）插入性提出 2、話題擴(kuò)展 1）列舉性擴(kuò)展 2）介紹性擴(kuò)展 3）解釋性擴(kuò)展 4）說明性擴(kuò)展 3、話題結(jié)束 1）下結(jié)論結(jié)束 2）溯原因結(jié)束 3）談效果結(jié)束 4）轉(zhuǎn)換性結(jié)束 130適應(yīng)交際語境 1、語境的作用 2、語境的設(shè)計(jì)和運(yùn)用 材料語境 即時(shí)語境 1）語境要有開拓性或延續(xù)性 2）語境設(shè)計(jì)要處理好會話雙方的輸入

43、性與輸出性的技能訓(xùn)練及其比重 3）語境的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有針對性 4）語境的設(shè)計(jì)應(yīng)該明確、具體化 131三、操作方法 不同階段的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn) 1、初級階段 2、中級階段 3、高級階段 常用的口語教學(xué)方法 單項(xiàng)訓(xùn)練方面 1、語音訓(xùn)練 1）教音方法 循環(huán)與反復(fù) 示范與模仿 圖表演示 音形結(jié)合 雙音節(jié)定調(diào)練讀132 2）練音方法 合唱和獨(dú)唱結(jié)合 見形讀音 配對練音 聲韻調(diào)單項(xiàng)練習(xí)和語流結(jié)合 課上和課下結(jié)合 3）糾音方法 示范模仿法 演示法 夸張法 對比法 過渡法 手勢體態(tài)法 133 2、詞語訓(xùn)練 1）直接法 2）認(rèn)讀法 3）語素法 4）詞組法 5）類聚法 6）釋義法 7）聯(lián)想法 8）問答法 9）替換法 10）

44、自學(xué)法 11）翻譯法 134 3、句子訓(xùn)練 1）句型展示 利用實(shí)物 利用圖片 利用動作 設(shè)置情景 2）機(jī)械練習(xí) 一般模仿 專項(xiàng)模仿 單項(xiàng)或多項(xiàng)替換句式變換 句子擴(kuò)展 3）造句法 功能造句 詞語聯(lián)想造句 語法難點(diǎn)造句 4）交際練習(xí) 情景問答 自由問答 真實(shí)環(huán)境問答 135 4、成段表達(dá) 1）個(gè)人講說式 自選話題發(fā)言 熱門話題討論 2）即興聯(lián)想式 自由交談 交流心得體會 3）假設(shè)幻想式 談意愿和理想 談將來1364）情節(jié)猜測式 根據(jù)故事首尾猜測中間情節(jié) 續(xù)故事結(jié)尾5）看圖說話式 看單幅圖畫說話 看連環(huán)畫說話 看地圖討論旅游計(jì)劃 6）連句成段式 給出句子組成語段 按時(shí)間、空間順序連句成段 7）轉(zhuǎn)告轉(zhuǎn)

45、述式 電話轉(zhuǎn)告 意向或重要事情轉(zhuǎn)述 137綜合訓(xùn)練方面 5、獨(dú)白性訓(xùn)練 1）復(fù)述模仿和背誦式的機(jī)械性復(fù)述增加成分或擴(kuò)充內(nèi)容式的擴(kuò)展性復(fù)述化同義為不同形變順序?yàn)槟嫘蚴降淖儞Q性復(fù)述看圖說話或電影故事概述式的運(yùn)用性復(fù)述 2）新聞報(bào)告 模擬新聞發(fā)布會、記者招待會視不同對象作詳略變動或語體轉(zhuǎn)換138 3）講故事 故事會 按指定詞語或圖畫編故事 輪流續(xù)故事 4）演講 主題演講會 為某種活動作宣傳 5）評述 6、會話性訓(xùn)練 1）對話 如何開始說話 如何輪流說話 如何結(jié)束會話 139 2）語言實(shí)踐 旅游 去自由市場購物 去幼兒園當(dāng)老師 住房租借或買賣 電話約會 調(diào)查訪問 3）游戲 猜謎語 看動作說話 圖畫猜成

46、語 圖畫組合為故事 描述兩幅圖畫的異同 按說話做動作 送生日禮物 140 4）問答 情景問答 追加問答 圖畫問答 復(fù)習(xí)式問答 查詢問答 5）表演 分角色飾演 做節(jié)目主持人 為影片配音 即興小品表演 6）討論 141第八章 聽力課型的課堂教學(xué)實(shí)施 142一、理論基礎(chǔ) 聽力的基本原理聽力在交際中的地位 聽力理解的基礎(chǔ) 1、學(xué)習(xí)者的目的語基礎(chǔ) 2、學(xué)習(xí)者的語言經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn) 3、學(xué)習(xí)者的理解力和記憶力 143影響聽力理解的因素 1、聽力材料 2、聽力的聲音條件 3、任務(wù)特征 4、主觀因素 5、學(xué)習(xí)者的聽覺與其他感官的協(xié)同作用 144二、教學(xué)要點(diǎn) 聽力技能訓(xùn)練的目的 1、內(nèi)容理解 2、語言知識的積累

47、3、培養(yǎng)語感聽力能力的培養(yǎng) 1、基本的語音聽辨能力 145 2、注意細(xì)節(jié)的能力 3、聯(lián)想的能力 4、概括歸納的能力 5、推理判斷的能力 聽力技能訓(xùn)練的基本原則 1、多聽 2、聽練結(jié)合 3、重點(diǎn)突出的階段訓(xùn)練 4、控制課堂節(jié)奏和容量 146三、操作方法 課前準(zhǔn)備 1、材料選擇 1）有針對性 2）實(shí)用性強(qiáng) 3）趣味性和吸引力 2、聽力設(shè)備的檢查和預(yù)置 147課堂教學(xué) 1、聽前預(yù)示 1）預(yù)示內(nèi)容的方式是多樣的 2）生詞預(yù)示的方式 2、聽時(shí)練習(xí) 1）語音聽辨練習(xí) 2）句子聽辨練習(xí) 3）語段聽辨的訓(xùn)練 4）對話聽辨訓(xùn)練 148 3、聽后檢查 1）了解學(xué)習(xí)者的聽力技能 2）了解學(xué)習(xí)者的聽力理解水平 3）進(jìn)

48、行修正 課后總結(jié) 1、聽力內(nèi)容的深淺 2、篇幅的長短 3、聽力形式的適應(yīng)性 4、效果 149第九章 寫作課型的課堂教學(xué)實(shí)施 150一、理論基礎(chǔ) 寫作與口語 寫作與思維 寫作與翻譯 寫作與謀篇 寫作與閱讀 1、與內(nèi)容或情節(jié)有關(guān)的文化背景 2、與表達(dá)內(nèi)容相適應(yīng)的文體和風(fēng)格 3、與內(nèi)容和表達(dá)相關(guān)的謀篇和章法 4、與表達(dá)有關(guān)的語言手段 151二、教學(xué)要點(diǎn) 明確寫作教學(xué)的目的任務(wù) 1、提高語篇的寫作能力 2、提高翻譯和用目的語思維的能力 3、擴(kuò)大和充實(shí)目的語文化知識 152遵循寫作教學(xué)的基本原則 1、循序漸進(jìn)與急用先學(xué)結(jié)合 2、群體性與個(gè)體性結(jié)合 1）要顧及大多數(shù) 2）要明確寫作要求 3）要組織閱讀和討論 4）在班級里進(jìn)行評講 3、習(xí)作性與交際性結(jié)合 4、容