邢臺巨鹿縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》預(yù)測試卷及答案

1、第 頁 邢臺巨鹿縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力預(yù)測試卷及答案一、單選題12012年單項選擇:上初中以來，劉俊好像突然不認(rèn)識自己了，“我到底是誰？我將來做什么呢？”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段（）A、親密對孤獨 B、勤備對自卑 C、同一性對角色混亂 D、信任對不信任 答案：C解析：青春期（12歲）面臨的是自我同一性和角色混亂的沖突。一方面，青少年本能沖動的高漲會帶來問題，另一方面，更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。 2歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（）。A.學(xué)

2、科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程 答案：A解析：歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的學(xué)科課程。 3昆體良是古羅馬教學(xué)法大師，他是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。其代表作是（）。A.論演說家的教育B.普通教育學(xué)C.大教學(xué)論D.理想國 答案：A解析：論演說家的教育即雄辯術(shù)原理，是昆體良的代表作，也是西方最早的教育著作。 4在“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下，我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學(xué)制。在頒布的諸多學(xué)制中，第一次正式實施的是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制 答案：B解析：我國近代頒布的第一個學(xué)制是壬寅學(xué)制，

3、但是沒有實施；第一次正式實施的學(xué)制是癸卯學(xué)制。 5在教育目的價值取向上，存在的兩種典型對立的理論主張是（）。A.個人本位論與社會本位論B.國家本位論與社會本位論C.全面發(fā)展論與個性發(fā)展論D.國家本位論與個人本位論 答案：A解析：在教育目的價值取向上，存在的兩種典型對立的理論：個人本位與社會本位論。個人本位論注重個人價值，要培養(yǎng)“自然人”，社會本位論注重社會價值，培養(yǎng)合格公民和社會成員。 6班級管理中，班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為( )。 A.校長B.教師C.班主任D.班干部答案：C解析：班主任是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教

4、育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者。 7課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和（）。 A.自主性B.隨意性C.規(guī)范性D.強(qiáng)制性答案：A解析：課外活動的特點包括： （1）參與的自愿性、自主性 （2）內(nèi)容的靈活性、綜合性 （3）過程的開放性、實踐性 8認(rèn)為兒童道德判斷是從他律到自律、從效果到動機(jī)的發(fā)展過程，持這種觀點的心理學(xué)家是( )。 A.皮亞杰B.斯金納C.奧蘇伯爾D.柯爾伯格答案：A解析：皮亞杰對于兒童道德發(fā)展的研究，通過觀察兒童的活動，用編造對偶故事同兒童交談，得出研究結(jié)果。兒童道德判斷是從他律到自律、從效果到動機(jī)的發(fā)展過程。 9俗語說，“人逢喜事精神爽”。這說的是一種（ ）。 A.激情B.心境C

5、.應(yīng)激D.熱情答案：B解析：心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)。“人逢喜事”所引起的“精神爽”按其強(qiáng)度來說并不強(qiáng)烈，但該狀態(tài)并不在事過之后立即消失，往往會持續(xù)一段時間。 10張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班進(jìn)行了測試，學(xué)生的成績基本一致。這說明該試卷具有較好的( )。 A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：A解析：程度相當(dāng)?shù)钠叫邪喑煽兓疽恢抡f明這張試卷的測量結(jié)果比較可靠，測量結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性稱為測驗的信度。 11在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己負(fù)責(zé)、自己規(guī)劃的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力的教學(xué)組織形式是( )。 A.導(dǎo)生制B.設(shè)計教學(xué)法C.特朗普制

6、D.道爾頓制答案：B解析：A項導(dǎo)生制是由英國人貝爾和蘭卡斯特創(chuàng)立的，它的組織形式是：教師上課時先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，之后由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”，每個導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。導(dǎo)生不但負(fù)責(zé)教學(xué)，而且還負(fù)責(zé)檢查和考試，完全是教師的助手。B項設(shè)計教學(xué)法的代表人物是克伯屈，主張教師不直接向?qū)W生傳授知識和技能，而是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和興趣，自行組成以生活問題為中心的綜合性學(xué)習(xí)單元。學(xué)生在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。C項特朗普制是美國教育家特朗普提出的，這種教學(xué)組織形式把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。大班是所有學(xué)生一起上課，

7、小班是把大班的學(xué)生分成20人左右的小組。研究和探討大班授課材料。個別教學(xué)是由學(xué)生獨立完成作業(yè)。D項道爾頓制是由美國教育家帕克赫斯特創(chuàng)建的，運用這種方法時，教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立完成作業(yè)后，向老師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。題干中“學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己負(fù)責(zé)、自己規(guī)劃的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力”可知這種教學(xué)組織形式是設(shè)計教學(xué)法。 12教師向?qū)W生系統(tǒng)全面描述事實，通過分析、論證來歸納和概括科學(xué)的結(jié)論。這種教學(xué)方法是( )。 A.講述B.講解C.講演D.講談答案：C解析：講述是教師向?qū)W生描述學(xué)習(xí)的對象，介紹學(xué)習(xí)材料，敘述事物或事件產(chǎn)生變化的過程

8、。講解是教師向?qū)W生解釋、說明和論證概念、原理、規(guī)律和公式等。講演是教師向?qū)W生全面地描述事實，深入分析和論證事實并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論。 13教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性體現(xiàn)在（）。A、認(rèn)識的直接性B、學(xué)生的主體性C、教學(xué)的教育性D、活動的開放性 答案：C解析：由教學(xué)過程的本質(zhì)可得出答案。 14教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它區(qū)別于一般認(rèn)識過程的特點是（）。A.直接性、引導(dǎo)性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡捷性 答案：D解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，特殊性體現(xiàn)在：教育具有間接性，即學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；教育具有引導(dǎo)性，教學(xué)過程是

9、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界的過程；教育具有簡捷性，即學(xué)生所學(xué)知識是對前人經(jīng)驗的總結(jié)。 15有的學(xué)生平時易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于( )。A、場依存型占優(yōu)勢B、場獨立型占優(yōu)勢C、情感型D、內(nèi)傾型 答案：A解析：場依存型認(rèn)知風(fēng)格是指對事物的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。場依存型的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。 16雖然二班成績?nèi)昙壍箶?shù)第一，但陳老師堅信自己一定能提高他們的成績。這主要反映了他具有較高的教學(xué)

10、( )。A.認(rèn)知能力B.效能感C.操作能力D.監(jiān)控能力 答案：B解析：教學(xué)效能感指教師認(rèn)為自己能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。這種判斷，會影響教師對學(xué)生的期待、對學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。陳老師堅信自己一定能提高他們的成績。這主要反映了他具有較高的教學(xué)效能感。 17義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品德的（）A、道德認(rèn)知 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 答案：B解析：道德情感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對某種道德義務(wù)的愛憎、喜惡等情感體驗。 182012年單項選擇：在教

11、育調(diào)查中，為獲取相關(guān)資料而對一所學(xué)?；蛞粋€學(xué)生進(jìn)行的專門調(diào)查屬于（）A.全面調(diào)查 B.重點調(diào)查 C.抽樣調(diào)查 D.個案調(diào)查 答案：D解析：19班主任王老師在“每月一星”活動中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎勵。王老師運用的方法是（）。 A.說服教育法B.實際鍛煉法C.品德評價法D.情感陶冶法 答案：C解析：品德評價法是指根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價。王老師對表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生予以獎勵，是對學(xué)生的正面評價，因此，答案選C。 20李利今天新學(xué)習(xí)了20個英文單詞，放學(xué)后，他就一遍一遍地背誦，直至背會全部單詞。這種學(xué)習(xí)策略屬于A.監(jiān)控策略B.組織策略C

12、.計劃策略D.復(fù)述策略答案：D解析：本題考查學(xué)習(xí)策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多信息如單詞，數(shù)字等，經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時間內(nèi)記住。根據(jù)題干“一遍一遍地背誦”可知為復(fù)述策略。故本題選D。 21賓賓看到安安扶老奶奶過馬路很是敬佩，賓賓的這種敬佩感屬于( )。 A.理智感B.道德感C.美感D.尊敬感 答案：B解析：【知識點】情感的分類道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。 22注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在哪方面的表現(xiàn)？（ ）A.廣度 B.強(qiáng)度C.時間

13、D.空間 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“注意的品質(zhì)”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻孔⒁獾钠焚|(zhì)包括：（1）注意的范圍，即注意的廣度，即一瞬間意識能把握的事物的數(shù)量；（2）注意的穩(wěn)定性，即注意能否較長時間地集中于某一事物上；（3）注意的轉(zhuǎn)移，即注意能否根據(jù)需要較快地從一事物轉(zhuǎn)移到另一事物上，其與原先注意的強(qiáng)度有關(guān)；（4）注意的分配，即能否同時把注意分配到兩種或幾種事物上。因此本題的正確答案為C。 23情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的( )A.行為傾向B.心理體驗C.認(rèn)知反應(yīng)D.道德規(guī)范 答案：B24戴老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣內(nèi)容的人格測驗時獲得

14、的分?jǐn)?shù)與上一次不同。他所擔(dān)心的是下列哪一個概念所反映的內(nèi)容( )A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度 答案：A解析：信度是指一個測驗量表的可靠程度(或可信程度)。它以反復(fù)測驗時能否提供相同的結(jié)果來說明。 25下列屬于程序性知識的表征形式是( )A.命題B.命題網(wǎng)絡(luò)C.產(chǎn)生式D.概念 答案：C解析：程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。 26學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由()構(gòu)成。A.意識和能力B.規(guī)則和技能C.經(jīng)驗和方法D.認(rèn)知策略 答案：B解析：由學(xué)習(xí)策略的特征可知答案。 27學(xué)與教的過程中傳遞的主要信息是()。A.教學(xué)媒體B.教師C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)方法 答案：C解析：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過

15、程中傳遞的主要信息。 28教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和()。A.選拔作用B.評價作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用 答案：B解析：教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義主要有導(dǎo)向作用、激勵作用和評價作用。 29小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有( )。A、整體性 B、穩(wěn)定性C、獨特性 D、功能性 答案：B解析：題干所述體現(xiàn)了人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個方面：一是人格的跨時間的持續(xù)性；二是人格的跨情境的一致性。人格的穩(wěn)定性并不排除發(fā)展和變化的可能性。在人的一生中，人格具有可塑性和可變性。 二、問答題30診斷性評價主要是針對那些在學(xué)習(xí)和行

16、為方面存在問題或障礙的學(xué)生進(jìn)行的，正常的學(xué)生不需要診斷性評價。 解析：錯誤。診斷性評價也稱“教學(xué)性評價”，一般是指在某項教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。所以說，診斷性評價的針對對象是全體學(xué)生而不是存在問題或障礙的學(xué)生。 31多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。 解析：正確。在進(jìn)行識記時，要學(xué)會運用多種感覺通道，例如，眼睛看、耳朵聽、嘴巴讀、動手寫等。如果能夠充分利用各種感覺通道針對同一記憶內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有利于排除外界的干擾，還可以為短時記憶提供更為

17、豐富的信息和線索，促進(jìn)向長時記憶的轉(zhuǎn)化。 32特殊遷移的范圍比一般遷移范圍廣。 解析：錯誤。特殊遷移的范圍往往不如一般遷移廣，僅適用于非常有限的情境中。 三、簡答題33簡述如何針對不同氣質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行因材施教。 解析：(1)對膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞剑@些學(xué)生不宜輕易激怒，對其嚴(yán)厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神，豪放、勇于進(jìn)取的個性品質(zhì)。(2)對多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴(yán)厲批評。教師應(yīng)鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止其見異思遷，創(chuàng)造條件，多給他們活動的機(jī)會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點。(3)對黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強(qiáng)的優(yōu)點。(4)對抑郁質(zhì)的學(xué)生，則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護(hù)，不宜在公開場合下指責(zé)，不宜過于嚴(yán)厲