酒泉金塔縣教師招聘教師資格證《小學教育教學知識與能力》模擬測驗考試答案解析

1、第 頁 酒泉金塔縣教師招聘教師資格證小學教育教學知識與能力模擬測驗考試答案解析一、單選題1乘數(shù)擴大10倍，被乘數(shù)也擴大10倍，則（ ）A.積擴大10倍 B.縮小100倍C.積不變 D.積擴大100倍 答案：D解析：設這兩個因數(shù)分別是2和3，則2x3 = 6，那么把因數(shù)分別擴大10倍后，20 x30 = 600，積擴大了100倍，故選D項。 2“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”這句話出自于（）。 A.大學B.論語C.學記D.孟子 答案：C解析：學記提出了教學相長的思想，指出：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然

2、后能自強也。故日：教學相長也?！?3根據(jù)反思的時間，教學反思可以分為（ ）。 A.個體反思和群體反思B.教學前反思和教學后反思C.縱向反思和橫向反思D.教學前反思、教學中反思和教學后反思答案：D解析：從反思時間看，分為教學前反思、教學中反思和教學后反思。 4所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）。 A.最形象、生動的內(nèi)容 B.最新的內(nèi)容C.學科的基本概念與原理D.事例或材料答案：C解析：學科的基本概念與原理具有廣泛應用價值，因此更具有遷移價值。 5（）強調(diào)應培養(yǎng)“身心既美且善”的公民。 A.雅典教育B.斯巴達教育C.古埃及教育D.古印度教育答案：A解析：古代雅典在西方最早形成體育、德育、智育、美育

3、和諧發(fā)展的教育，強調(diào)培養(yǎng)“身心既美且善”的公民。 6（2021年下半年真題）陶行知“生活教育理論”的主要內(nèi)容是（）。 A.教育即生活，社會即學校，從做中學B.教育即生活，學校即社會，教學做合一C.生活即教育，社會即學校，教學做合一D.生活即教育，學校即社會，從做中學 答案：C解析：陶行知的生活教育理論便是來源于杜威提出的“教育即生活”、“學校即社會”等觀點。（1）“生活即教育”理論；（2）“社會即學?！崩碚?；（3）陶行知的“教學做合一”理論。 7能讓學生充分交流互動并有利于發(fā)揮其主體作用的教學組織形式是（）。 A.道爾頓制B.個別教學C.分組教學D.文納特卡制答案：C解析：分組教學中，學生層級

4、相同，可以充分交流，小組成員間可以發(fā)揮主觀能動性，進行探究討論合作學習。 8兒童“多動癥”的核心特征是（）。 A.活動過多B.沖動任性C.注意障礙D.學習困難答案：C解析：兒童“多動癥”又稱“注意缺陷，多動癥”，其核心特征是注意障礙。 9If a teacher teaches grammar mainly by means of oral repetition and substitution，he/she mostly probably adopts ( )A、 the grammar-translation method B、 the audio-lingual approachC、 t

5、he communicative approach D、 the natural approach 答案：B解析：聽說法教學的基本特征是句型操練。 10課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是( )。A、課程內(nèi)容B、課程目標C、課程結(jié)構D、課程理念 答案：B解析：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議的教學指導性文件。其核心部分是課程目標。 11進行學校各項工作的報表統(tǒng)計屬于下列選項中哪一個職能部門的工作內(nèi)容？（ ）。A、校長辦公室B、教務處C、政教處D、總務處 答案：A解析：校長辦公室是校長領導下的辦事機構，協(xié)助校長處理學校日常事務。校長辦公室的職責包括：負責

6、學校的對外聯(lián)絡；接待和處理來訪和信訪；管理人事和安全保衛(wèi)；管理學校文件收發(fā)和歸檔；進行學校各項工作的報表統(tǒng)計；收集和分析教職工對學校工作的反饋信息；安排校長的重要日程；完成校長交辦的其他工作等。 12對全結(jié)構式教育觀察特點描述錯誤的是()。A、在實驗室中進行B、有詳細的觀察計劃C、有明確的觀察指標體系D、可局部控制 答案：D解析：此題主要考查全結(jié)構式教育觀察。D項錯在全結(jié)構式教育觀察是可全面控制的觀察。 13當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（ ）。A、已有的知識經(jīng)驗B、問題特征C、功能固著D、原型啟發(fā) 答案：C解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，

7、而看不到它其他方面可能有的功能。題干中描述的阻礙因素即為功能固著。 14能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這體現(xiàn)的是（）。 A.個性心理傾向性B.心理過程C.認知過程D.個性心理特征 答案：D解析：能力與性格屬于個性心理特征的范疇。 15小亮考試前緊張，出冷汗，注意力無法集中，他的癥狀屬于( )。A、抑郁癥B、陣發(fā)性緊張癥C、過度焦慮反應D、強迫癥 答案：C解析：兒童過度焦慮反應是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，是指由于擔心不能達到目標或不能克服障礙，使自尊心與自信心受挫，增加失敗感和內(nèi)疚感，從而形成緊張不安并伴有恐懼的情緒狀態(tài)。 16張濤同學參加了課外機器人小組活動，不久，他對人工智能技術產(chǎn)生了

8、濃厚的興趣。這說明課外活動( )。A.是學生發(fā)展的主要渠道B.決定了學生的終身發(fā)展C.激發(fā)了學生學習的主動性D.增加了學生的學習負擔 答案：C解析：題干中張濤在課外活動的學習中，對新的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，說明課外活動可以激發(fā)學生學習的主動性。學生發(fā)展的主要渠道是課堂教學，學校教育決定學生的終身發(fā)展，課外活動是學生自愿選擇、自愿參與的，不會增加學生的學習負擔。 17小學生數(shù)學運算技能形成的基本途徑是（ ）。A.觀察 B.練習C.示范 D.講解 答案：B解析：練習是小學生數(shù)學運算技能形成的基本途徑，但是，練習不是機械地重復，而是有目的、有計劃、有指導的學習活動。 18小學德育基本途徑是（ ）。

9、A課外活動和校外活動 B 少先隊活動C品德課和各科教學 D 班主任工作答案：C解析：本題考查小學德育的途徑。 小學德育的基本途徑是思想品德課與其他學科教學。 故本題選 C。19教學雪地里的小畫家一課時，張老師展示了大量動物腳印的圖片，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。他所采用的教學方法是（ ）。 A.實驗法B.練習法C.演示法D.參觀法 答案：C解析：演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。通過題干關鍵信息“教師展示動物腳印圖片”可以判斷屬于演示法。故本題選C。 20我國現(xiàn)行的小學道德與法治課程屬于（ ）。 A.分科課程B.綜合課

10、程C.邊緣課程D.隱性課程 答案：B解析：綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程知識領域，組合兩個或兩個以上學科領域構成的課程。 道德與法治是道德領域與法治領域內(nèi)容的融合，因此是綜合課程。故本題選B。 21小學生背誦課文時，為達到最佳的記憶效果，學習程度最好達到（ ）。 A.200%B.150%C.100%D.50% 答案：B解析：實驗證明，過度學習（即能夠背誦之后再進行的學習）的程度達到50%，即學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。故本題選B。 22在創(chuàng)造性思維訓練中，教師要求學生在規(guī)定時間內(nèi)盡可能多地舉出“杯子”的用途。這側(cè)重培養(yǎng)的是（） A.思維的獨創(chuàng)性B.思維的靈活性C.思維的流暢性D.

11、思維的深刻性 答案：C解析：思維的流暢性是指單位時間內(nèi)發(fā)散項目的數(shù)量，強調(diào)的是數(shù)量多，關鍵信息，“想出盡可能多的答案”。 23關于教學過程中學生的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗，說法錯誤的是()。A.學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗B.學習間接經(jīng)驗必須以學生個人的直接經(jīng)驗為基礎C.間接經(jīng)驗即學生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗D.防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向 答案：C解析：間接經(jīng)驗就是指他人的認識成果，主要是指人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識，此外還包括以各種現(xiàn)代技術形式表現(xiàn)的知識與信息，如磁帶、錄像帶、電視和電影片等。 24學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教

12、學內(nèi)容的指導性文件，也稱為（ ）。A.教學標準B.教學計劃C.教學課程D.課程標準 答案：D解析：我國2001年開始推行基礎教育課程改革，以“課程標準”取代原來使用的教學大綱。課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內(nèi)容及其實施、評價的指導性文件。 25以下不能體現(xiàn)小學教育的基礎性特點的是( )A.小學教育為提高國民素質(zhì)奠定基礎B.小學教育為各級各類人才的培養(yǎng)奠定基礎C.小學教育為兒童、少年一生的發(fā)展奠定基礎D.小學教育在整個教育中具有基礎性的特點，對于每個公民來說，教育機會是均等的 答案：D解析：D項的描述體現(xiàn)了小學教育的義務性特點。 26從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于

13、()。A.順向負遷移B.逆向負遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移 答案：D解析：D【解析】“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。 27蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于()。A.聯(lián)想B.幻想C.理想D.想象 答案：D解析：D【解析】想象是人腦對已儲存的表象加工改造形成新形象的心理過程。根據(jù)別人口頭或文字的描述，人能夠在頭腦中產(chǎn)生沒有感知過的事物的形象。蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程即屬于想象。 28老師當眾高度贊譽某學生的助人行為，隨后班上出現(xiàn)了更多互幫互助現(xiàn)象，這是一種( )。 A.負強化B.直接強化C.替代強化D.自我強化答案：C解

14、析：班杜拉把強化分為直接強化、替代強化和自我強化。替代強化指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。老師贊揚某學生的助人行為，而使得班上出現(xiàn)了更多互幫互助現(xiàn)象屬于替代強化。負強化指個體在做出某種反應之后，讓孩子擺脫厭惡刺激(撤銷懲罰)，從而增強其類似行為的出現(xiàn)的概率。直接強化指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。自我強化指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。 29對一個過分害怕貓的學生，為讓他不怕貓，可以先讓他看貓的照片、談論貓、遠遠觀看關在籠中的貓；然后讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應。這是一種（）行為改變法。A、代幣獎勵法B、行為塑造法

15、C、系統(tǒng)脫敏法D、肯定性訓練 答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法，是當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。 二、問答題30小學生記憶發(fā)展的特點有哪些 解析：(1)小學生的有意記憶明顯增強：從無意注意為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庥洃洖橹?，是小學生記憶發(fā)展的第一個特點。(2)小學生的意義記憶迅速發(fā)展：從機械記憶為主向意義記憶為主過渡，是小學記憶發(fā)展的第二個特點。(3)小學生的抽象邏輯記憶水平逐步提高：從具體形象記憶向抽象邏輯記憶的方向發(fā)展，是小學生記憶發(fā)展的第三個特點。 31關于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點?其代表人物是誰?基本觀

16、點是什么? 解析：【答案要點】關于人的身心發(fā)展主要有四種觀點：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論和相互作用論。(1)遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。遺傳決定論的理論觀點是，個體心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的。(2)環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生。環(huán)境決定論的理論觀點是，個體心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒有什么太大的作用。(3)二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫。二因素論的理論觀點是，個體發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素共同決定的。(4)相互作用論是目前影響較大的一種觀點，多數(shù)心理學家都支持這一觀點。其理論觀點是，遺傳對個體心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變

17、化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約，即“遺傳決定心理發(fā)展的限度，環(huán)境在限度內(nèi)起決定作用”。 32（2021年上半年真題）陳老師和王老師在各自班上教學孫悟空三打白骨精一課，都提出這樣一個問題:“你喜歡。文中的誰?為什么?“學有的學生說喜歡孫悟空，有的說喜歡唐僧.出乎意料的是，兩個班里都有學生說喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅持不懈。但是，兩位老師的處理方式卻不同.陳老師的回應是:“你的想法很獨特，有創(chuàng)意。王老師則反問那個學生:“白骨精做的是好事還是壞事?”學生想了想，回答道:“壞事！”王老師接著問:“白骨精不怕困難。堅持不懈做壞事，你也喜歡她嗎?”學生紅著臉搖了搖頭。問題:(1

18、)對兩位老師不同的理答進行評析。(8分)(2)結(jié)合材料談談課堂教學評價的功能。(12分) 解析：(1)陳老師的鼓勵學生的做法是合理的，符合新課改背景下的職業(yè)理念。王老師的做法是不合理的，我們需要引以為戒。學生觀強調(diào)學生是具有獨立意義的人，每個學生都是獨立于教師意識之外的客觀存在。材料中，陳老師認同學生的想法，符合新課改背景下的學生觀。王老師將自己的意志強加給學生，違背了新課改背景下的學生觀。教學觀強調(diào)教學要從“教育者為中心轉(zhuǎn)向“學習者為中心”。新課程背景下，要以學生為中心，以學生為主體。陳老師的教育教學行為尊重學生的想法，認為學生的想法很獨特，符合教學觀。王老師的教育教學行為僅從自己的角度看待

19、問題，沒有考慮學生的想法，違背了教學觀。（2）診斷功能。通過教學評價，教師可以了解教學目標的確定是否合理，教學方法、教學手段的運用是否得當，也可以了解學生在知識、技能和能力等方面已經(jīng)達到的水平和存在的問題，從而有針對性地解決教學中存在的各種問題。反饋功能。教學評價的結(jié)果，不僅可以為教師判定教學狀況提供大量的反饋信息，也可以為學生了解自己學習的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。導向功能。教學評價的導向功能是指引導評價對象朝著理想目標前進的功能。激勵功能。評價的激勵功能是指評價能夠改善學生學習的態(tài)度、情感和價值觀。鑒定功能。在教學活動中，教師的教學水平和教學效果如何，學生是否掌握了必備的基礎知識和基本技

20、能，預定的教學目標是否實現(xiàn)，這些都必須通過教學評價加以檢查和驗證。 材料分析題 （2022上半年真題）近年來，某小學為改革過于依賴紙筆測試的學業(yè)評價方式，在低年級實施基于繪本場景的表現(xiàn)性評價，采用游戲化、項目化、綜合式評價方法，對學生各學科學習情況進行評價。由教師、家長志愿者、中高年級學生志愿者組成評價小組，根據(jù)每一位學生的表現(xiàn)評定等級。一年級表現(xiàn)性評價選定的繪本為犟龜，其主要內(nèi)容為:烏龜陶陶響應遠方的邀請，啟程去參加獅王二十八世的婚禮。一 路上歷經(jīng)千辛萬苦，闖過了各種難關，最終他趕上的是獅王二十九世的結(jié)婚慶典。為考查學生的拼讀能力，教師設計了“幫助烏陶陶朗讀用拼音書寫的請柬”的任務。為考查學

21、生的音樂表演能力，要求學生為“獅王” 唱一首歌,并配以表情和動作。接著，學生小組合作，用事先準備好的橡皮泥捏一頂王冠，作為獻給“獅王”的禮物，這一任務不僅考查學生的造型能力，還考查學生的想象力、創(chuàng)造力和合作能力等。實施表現(xiàn)性評價后，學生們都把期末評價當成期末慶典，從 三、簡答題33觀看小學低年級戈壁灘上古長城教學片斷(視頻略)，并按要求回答問題(一)、(二)。視頻對話內(nèi)容大致如下：老師：同學們，大家聽完課文有什么問題嗎？小的時候，我的老師告訴我，發(fā)現(xiàn)一個問題要比解決十個問題都要好。學生：為什么古長城變矮了？老師：這個問題問得好，還有什么問題嗎？學生：為什么打仗的時候士兵一點兒笑容都沒有？ 老師：這個問題也很好。學生：為什么打仗的時候戰(zhàn)場上叮叮當當?shù)?？問題(一)：請談談對“教學即對話”的理解。問題(二)：試說明教師在教學對話中的角色定位。 解析：問題(一)：語文課程標準明確指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”?！敖虒W即對話”的前提是：師生之間，學生之間地位是平等的。教師把問的權力放給學生，把讀的時間 還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生養(yǎng)成自動、自