邯鄲魏縣教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》題庫練習(xí)

1、第 頁 邯鄲魏縣教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力題庫練習(xí)一、單選題1年幼的兒童學(xué)習(xí)活動比較突出，喜歡聽到父母和老師的夸獎和鼓勵，這屬于( )。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我認(rèn)知 答案：C解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。年幼的兒童學(xué)習(xí)活動比較突出，喜歡聽到父母和老師的夸獎和鼓勵屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。 2下列選項中，不屬于平時考查方式的是（）。 A.單元測驗

2、B.口頭提問C.考試D.檢查書面作業(yè) 答案：C解析：考試是對學(xué)生知識、技能等進(jìn)行總結(jié)性檢查時所采用的一種方式，不屬于平時考查。 3“明知山有虎，偏向虎山行”描寫的心理活動是（）。 A.認(rèn)識過程B.個性過程C.意志過程D.情緒情感過程 答案：C解析：人不僅能認(rèn)識世界，有感情地體驗現(xiàn)實，還能自覺、能動地變革現(xiàn)實。這種與改造現(xiàn)實相聯(lián)系的自覺地確定目的，根據(jù)目的有計劃地調(diào)節(jié)支配行動，克服困難，最終實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程稱為意志。 4一個孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個月不準(zhǔn)吃肯德基。這種做法屬于（）。 A.負(fù)強(qiáng)化B.消退C.懲罰D.強(qiáng)化 答案：C解析：懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激

3、，以消除或抑制此反應(yīng)的過程。懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。不準(zhǔn)孩子吃肯德基來消除孩子打人的行為，屬于懲罰。 5小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。 A.焦慮癥B.強(qiáng)迫行為C.強(qiáng)迫觀念D.強(qiáng)迫恐懼 答案：B解析：強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣。小王反復(fù)檢查門是否上鎖的行為就是強(qiáng)迫行為的表現(xiàn)。故選B。 6某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是( )。 A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控

4、制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的 答案：A解析：努力程度屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定的、可控制因素。故選A。 7（）強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展的決定作用。 A.華生B.格塞爾C.洛克D.弗洛伊德 答案：B解析：美國心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展的決定作用。 8發(fā)現(xiàn)周期律的基礎(chǔ)是原子序數(shù)而不是原子量，對門捷列夫的元素周期律進(jìn)行補(bǔ)充的科學(xué)家是（）。 A.鮑林B.莫塞萊C.波爾D.倫琴 答案：B解析：莫塞萊是英國物理學(xué)家，原子序數(shù)的發(fā)現(xiàn)者。 9學(xué)生在小組或團(tuán)隊中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。 A.掌握學(xué)習(xí)B.合

5、作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 答案：B解析：本題考查合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 10“我們的兒童是我們國家未來的公民，也是世界的公民，他們將創(chuàng)造歷史。”馬卡連柯的這句話體現(xiàn)了他對教育目的所持的觀點是（）。 A.能力本位論B.社會本位論C.知識本位論D.個人本位論 答案：B解析：社會本位論是從社會需要出發(fā)，注重教育的社會價值，主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員。 11簡述程序性知識的教學(xué)策略。 答案：B解析：(1)注意課題的選擇與設(shè)計；(2)注重示范與講解；(3)運用變式與比較；(4)大量練習(xí)與適時反饋； (5)明確程序性知識的使用條件；(

6、6)分解程序的操作過程。 12數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的四個方面是知識技能、問題解決、情感態(tài)度和（ ）A、過程方法 B、數(shù)學(xué)方法C、數(shù)學(xué)思想 D、數(shù)學(xué)思考 答案：D解析：選D。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面加以闡述。 13教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是（ ）的關(guān)系。A、普遍與特殊 B、相互獨立C、具體與抽象 D、層層遞進(jìn) 答案：A解析：A。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。 14下列每組數(shù)據(jù)表示3根小木棒的長度，其中能組成一個三角形的是（ ）。 A.3cm，4cm，7cmB.3cm，4cm，6cmC.5cm，3cm，8cm D.5cm，4cm

7、，10cm答案：B解析：根據(jù)三角形的三邊關(guān)系“兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”來判斷。只有B選項符合題意，故選B。 15當(dāng)前我國小學(xué)階段課程結(jié)構(gòu)的主要特點是( )。 A.分科課程為主B.活動課程為主C.綜合課程為主D.校本課程為主答案：C解析：新課程結(jié)構(gòu)的“綜合性”主要通過開發(fā)和設(shè)置綜合課程的方式體現(xiàn)出來,提出“小學(xué)階段以綜合課程為主”,“初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程”。 16國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（ ）。A.小學(xué)教育目的 B.小學(xué)教育目標(biāo)C.小學(xué)教育原則 D.小學(xué)教育內(nèi)容 答案：A解析：狹義的小學(xué)教育目的是國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。 17為了激

8、勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，周老師對本班學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行持續(xù)觀察、記錄、反思，最后給出評價。周老師所運用的評價方法是( )。 A.安置性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.形成性評價 答案：D解析：【知識點】教學(xué)評價的類型形成性評價是指在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。周老師的做法屬于形成性評價。 18聽到隔壁班班主任高跟鞋的聲音，以為是自己班的班主任回來了，全班同學(xué)頃刻間鴉雀無聲。體現(xiàn)了刺激的（ ）。 A.泛化B.分化C.獲得D.消退答案：A解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與

9、該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。 19顯性課程的主要特征是( )，這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標(biāo)志。A.計劃性B.外顯性C.目的性D.直接性 答案：A20“教育在于使青年社會化在我們每一個人之中造成一個社會的我，這便是教育的目的?！边@句話體現(xiàn)的教育目的觀是（ ）A.個人本位論B.文化本位論C.社會本位論D.科學(xué)本位論 答案：C解析：社會本位論的代表人物有茍子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾干、納托普、凱興斯泰納、孔德、巴格萊等。題干的描述出自涂爾干。 21當(dāng)今社會的小學(xué)教育出現(xiàn)了對兒童教育“成人化”的趨勢這一現(xiàn)象違背了個體身心發(fā)展的（ ）規(guī)律。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.互補(bǔ)性

10、答案：C解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，教育工作必須從小學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，要根據(jù)實際情況區(qū)別對待。在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能按照成人教育的標(biāo)準(zhǔn)去要求小學(xué)生，不能搞“一刀切”。 22最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是()。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫 答案：B解析：捷克教育家夸美紐斯在其大教學(xué)論中首次提出班級授課制。 23小學(xué)教育通常是指一個國家學(xué)制中第一個階段的教育，也稱為初等教育，教育對象一般為( )歲的兒童。A.511B.5l2C.

11、612D.713 答案：C解析：小學(xué)教育的教育對象一般為6-l2歲的兒童。 24蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是（）。A.全面和諧發(fā)展的教育理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.掌握學(xué)習(xí)理論 答案：A解析：蘇霍姆林斯基的著作被稱為“活的教育學(xué)”，提出全面和諧發(fā)展的教育理論；布魯納提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論；蘇聯(lián)教育家贊可夫著有教學(xué)與發(fā)展，提出教學(xué)與發(fā)展理論；布盧姆提出了掌握學(xué)習(xí)理論。25不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常需要借助于頭腦中的表現(xiàn)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，這種思維形式是()。A.形象思維B.抽象思維C.動作思維D.語詞邏輯思維 答案：A解析：形象思維是借助頭腦中的表象進(jìn)行思維的一種形式

12、。 26“教學(xué)有法，但無定法”，這說明教師勞動具有( )。 A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.合作性答案：C解析：“教學(xué)有法，但無定法”講得是教師在教學(xué)工作中不斷根據(jù)學(xué)生的需要變化教學(xué)方法，也就是要求教師勞動具有創(chuàng)造性。 27班級管理的主要功能是（ ）。A.維持班級秩序 B.形成良好班風(fēng)C.鍛煉學(xué)生能力 D.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率 答案：D解析：班級管理的主要功能在于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，以利于更有效地開展實施教學(xué)活動。 28心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的前運算階段處于（ ）。A.02歲 B. 27歲C. 711歲 D. 1115歲 答案：B解析：皮亞杰根據(jù)不同年齡階段兒童認(rèn)知發(fā)展

13、的不同特征，把兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（02歲）、前運算階段（27歲）、具體運算階段（711 歲）、形式運算階段（1115歲）。 29蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。 A直觀性原則 B 啟發(fā)性原則C科學(xué)性原則 D 思想性原則答案：B解析：本題考查教學(xué)原則。 啟發(fā)性原則，要求教師調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握學(xué)科知識，提高分析問題解決問題的能力。蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)不直接給學(xué)生答案，而是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考得出結(jié)論，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。 故本題選 B。二、問答題30簡述小學(xué)生心理輔導(dǎo)常用的行為療法。 解析：(1)強(qiáng)化法； (

14、2)代幣獎勵法； (3)行為塑造法； (4)示范法； (5)暫時隔離法； (6)自我控制法； (7)懲罰法； (8)系統(tǒng)脫敏法； (9)厭惡療法； (10)放松療法。 31簡述當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。 解析：(1)學(xué)生是發(fā)展的人； (2)學(xué)生是獨特的人：(3)學(xué)生是具有獨立意義的人。32歸因理論是如何解釋人的歸因?qū)W(xué)習(xí)動機(jī)的影響的? 解析：根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗；努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵。因此，教師在給予獎勵時，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系其學(xué)習(xí)進(jìn)步與努力程度狀況，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、

15、穩(wěn)定和可控制的因素。在學(xué)生付出同樣努力時，對能力低的學(xué)生應(yīng)給予更多的獎勵，對能力低而努力的人給以最高評價，對能力高而不努力的人則給以最低評價，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因。 三、簡答題33關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點?其代表人物是誰?基本觀點是什么?2.簡述小學(xué)課外活動的內(nèi)容。3.簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。 解析：1.【答案要點】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有四種觀點：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論和相互作用論。(1)遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。遺傳決定論的理論觀點是，個體心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的。(2)環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生。環(huán)境決定論的理論觀點是，個體心理

16、的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒有什么太大的作用。(3)二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫。二因素論的理論觀點是，個體發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素共同決定的。(4)相互作用論是目前影響較大的一種觀點，多數(shù)心理學(xué)家都支持這一觀點。其理論觀點是，遺傳對個體心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約，即“遺傳決定心理發(fā)展的限度，環(huán)境在限度內(nèi)起決定作用”。【點撥】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有以下幾種觀點：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論等。這在歷年考試中經(jīng)常以單選題、簡答題的形式考查?？忌鷳?yīng)該記住：遺傳決定論者僅強(qiáng)調(diào)遺傳的作用;環(huán)境決定論者僅強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作

17、用;二因素論認(rèn)為遺傳和環(huán)境都起作用，但二者是各自獨立的;相互作用論認(rèn)為二者是交互起來共同對個體發(fā)生影響的。2.【答案要點】課外活動范圍廣泛，形式多樣，按其性質(zhì)可分為六類。(1)科技活動。科技活動是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，進(jìn)行各種科技實踐性作業(yè)的活動，如制作科技小發(fā)明、制作模型、采集標(biāo)本、動物小觀察、小飼養(yǎng)、小種植等，以及舉辦科技知識講座和科學(xué)家故事會、科技表演、競賽等。(2)學(xué)科活動。學(xué)科活動是一種學(xué)科性的課外學(xué)習(xí)和研究活動，一般以某一學(xué)科為主題，按照學(xué)科分別組織活動，如文學(xué)作品討論會、某學(xué)科最新動態(tài)報告、交流某學(xué)科的學(xué)習(xí)體會的經(jīng)驗交流會等。(3)文學(xué)藝術(shù)活動。文學(xué)藝術(shù)活動種類多樣，包括文學(xué)、藝

18、術(shù)和娛樂活動，它們寓教于樂，以活躍學(xué)生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展他們鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力為主要目的，同時調(diào)劑他們的身心，保證他們精神飽滿地投入學(xué)習(xí)和生活。(4)體育活動。體育活動是課外活動中比較普遍、比較廣泛的活動，也是學(xué)生們比較喜歡參加的活動之一。(5)社會活動。社會活動就是讓學(xué)生走出學(xué)校，接觸社會，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，了解社會生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)實際狀況的教育活動，一般包括社會調(diào)查、參觀、考察、訪問，以及各種無償?shù)纳鐣?wù)和公益勞動等。(6)傳統(tǒng)的節(jié)假日活動。國慶節(jié)、兒童節(jié)、校慶日、學(xué)校文化節(jié)、暑假的夏令營活動等都是傳統(tǒng)的節(jié)假日活動。這類活動的準(zhǔn)備過程和活動過程都可對學(xué)生進(jìn)行教育。3.【答案要點】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。.學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：(1)精選教材內(nèi)容。要想使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。精選的標(biāo)準(zhǔn)就是必須具有廣泛的遷移價值，即對其他領(lǐng)域有潛在的遷移意義的標(biāo)準(zhǔn)。(2)合理組織材料。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。(3)合理安