匯總學情分析方案小學語文

1、文件編號： 75-7E-44-D4-F4學情分析方案小學語文整理表姓名職業(yè)工:申請級:受理機:填報日:A4 / 修 / 第 1 頁 共 6 頁文件編號： 75-7E-44-D4-F4第 2 頁 共 6 頁文件編號： 75-7E-44-D4-F4一、教材分析學情分析秋天的雨義務教育課程標準實驗教科書小學語三年級上冊）第三組的第三篇精 讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組 秋”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天 的美好，感受課文語言的魅力。秋天的雨是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實則寫 秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動 植物準備過冬的情景

2、。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明思路清晰，使用了多種修辭手法，或秋雨人化，或把秋雨比喻成生活 中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇文章給人以美的享受。一堂好課也是立在對學生了解的基礎上，因此我對學三年學生的學情進行了分析。 三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生 對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。文章層次分明思路清晰，使用了多種修辭手法，或秋雨人化，或把秋雨比喻成生活 中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇文章給人以美的享受。 一堂好課也是建立 在對學生了解的基礎上，因此我

3、對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動， 好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的 生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。二、教學策略語文課程標中提指出：閱讀是學生的個性化活，不應教師的分析代替學生的閱 讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到 情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我在教學中采用情景教學法、快樂教學法與 合作探究法進行教學，為學生提供充足、自由的學習空間，力求為學生創(chuàng)造一種輕松和諧的學習氛圍。 三說學法結合本課的特點和學生的認知規(guī)律我將引導生用自自悟，合作

4、探究的學習方法來學習本課。讓學生在讀中感悟秋天的美，在讀中受到情感的熏陶，在讀中輕 松學習。三、教學過程（一）、激情入，揭示課題1、語：同學們，你們聽（用媒體播放雨聲），下雨了。秋天的小雨點蹦蹦跳跳地把秋天 給我們送來了。請輕輕地閉上眼睛，用心去聽，秋雨正在對我們說話呢。（讓學生閉上眼睛感 受這秋天的雨在哪里呢就在我們的課文里節(jié)老師和同學們一分秋的雨2、 板書課題，齊讀課題設計意:采情法入題通雨的染使生到的陶對雨生奇 （二）初讀課，整體感知語言的學習應突出層次性，從詞到句到段，層層遞，步步入，才可以一步一個腳印 扎扎實實地學透。1、讀課文，整體感知后檢查三組詞語：（顏色詞）黃色紅色金黃色橙紅色

5、紫紅的淡的雪的第 3 頁 共 6 頁文件編號： 75-7E-44-D4-F4（疊詞）輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮的（動作詞）扇扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭著頻點頭勾住此環(huán)節(jié)計是了除讀障礙為讀讀做輔；二是了好理課內(nèi)， 更好的悟運語。2、查句子師：下面的句更長了，但讀起來也更有味道了。點擊出示：秋的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏非常好聞的氣味。秋天的雨，吹金色的小喇叭。秋天的雨，帶大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的一首歡樂的歌?？偨Y：大家發(fā)了嗎？這五句話連在一起就是一首小，一首美秋雨的小詩，它包含了 無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。3、目的通讀全文導入：多么有的小詩

6、啊，更有趣的是小詩里的這些子都藏文中各段的第一句里，最 有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。學生再次 有目的的讀文。設計這樣的過渡語，我是想給學生暗示讀書的目的，使學生明白為什么而讀， 不僅要注意課文語言的形式美更要注意課文的作方法在這節(jié)課中能實實在在的有所收獲。（三）、品讀文，讀中感悟二自然段課文的第二自段描寫了秋五彩繽紛的色彩 ”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結合課 文特點，我以調(diào)動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“ 以為本”這理念落到實 處。具體做法如下：1、“五彩繽”。（1）、學生默讀課文，尋找描寫顏色的詞語。學生默讀課文第二自然段，一邊

7、讀一邊把描寫顏色詞語畫來。教師根據(jù)學生回答， 利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。（2）、讀句子，體會色彩之美。 自小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫 下來，美美地多讀幾遍。（3）、重點體會、讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。課件出示句子?！般y杏樹一句。A、請喜歡這句話的同學來讀一讀。B、說喜歡的理由。C、見過銀杏樹葉嗎？【課件出示】銀杏樹葉、們看，這就是銀杏樹葉，它真的像-E、來把這句再美美的讀一讀。 出課楓葉一第 4 頁 共 6 頁文件編號： 75-7E-44-D4-F4A、剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活了，誰能用這 種方法把下面的句子都讀好。

8、B、己先練一練。C、名讀句子。設計意：兩句用比喻的辭法將杏和楓葉的常神但華美 語言也學的解成一定的礙所在解兩句時首出銀葉圖片深 生的感認。通反誦讀進感。課件出示其它句子。讓學生朗讀，并結合課文和生實際理解 “你我碰 ”“頻點頭 是 什么意思？設計意：里要是學生體到天收喜，同過住點語會收的 慶。（4）、五繽”僅指書上這些顏色嗎？是呀，秋天的顏色太多了，作者寫也寫不完。 讓我們來想一想，也學著課文的樣子來說幾句好嗎？課件出示：秋的雨把（ ）了（ ）（ ） ） 是給（ ），（ ） ）到了（ ） （ ）通過品讀美句看秋景圖，仿寫秋色語等方式讓學生自然而中理解了 五繽紛”的 義，深刻感悟到秋天的美，使學

9、生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發(fā)揮。2、前面的學習方法，同桌合作學習第三自然段。秋天的雨里藏了那些好聞的氣味？（合 作學習，交流匯報，引讀第三自然段）設計意：讀討、流，是悟基。生過自主讀在中，悟中， 再加上桌的論交、匯報深學們課知識的解體。3放讓學生小組學習第四然段秋雨把冬天快要來的消息告訴了誰呢？帶著問題照 課文插圖自讀第四段，看看課文是怎樣寫的？小組合作學習嘗試進行角色對話朗讀。匯報表演讀。設計意：一采了演促讀方，避了學形式單，現(xiàn)教的多 化，又大激了生積極性讓生快的動中輕地解課內(nèi)，可一 多得。（四）、拓展伸，升華感情1秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界讓我們一起走進我們的家鄉(xiāng)秋的世界示課件

10、 你能結合你的了解說說秋雨給家鄉(xiāng)帶來的變化嗎？你仿佛看到你一個怎樣的秋天？2秋給我們帶來了豐收來喜悅我們用最甜美的聲音盡情地贊美秋天的雨吧。 （配樂朗讀）（五）自主作、放飛個性（選擇自己喜歡完成）：（1）搜集描寫秋天的詞句。（2）把秋天的景物畫下來。第 5 頁 共 6 頁文件編號： 75-7E-44-D4-F4（3）寫一首描寫秋天的詩，讀給朋友聽。（4）去大自然尋找秋天，把看到的景色用筆記錄下來。設計意：里設了個題目有于同次同學選適自的目拓展 己的能。四、教學反思本節(jié)課的教學重引導學生通過自主合作的學習方抓住天的特來展示習成果， 重點學習第二自然段秋的顏色，讓學生在讀中抓住兩個重點句子黃的葉子像一把把小扇 子 扇呀扇呀 扇走了夏天的炎熱 ； 紅的楓葉像像一枚枚郵票 飄飄呀 , 郵了秋天的涼 爽.在學生感受秋天色彩美時 說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解 五繽紛 的意思。在 第四