合作式教學(xué)模式市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、合作式教學(xué)模式第1頁(yè)模式提出背景 一方面，二十一世紀(jì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)中，一個(gè)能力再?gòu)?qiáng)人，如果不能與他人合作共事，相互交流，最終也不一定能成為一個(gè)成功者，恰恰相反，隨時(shí)將有可能成為一個(gè)失敗者，而我們所培養(yǎng)學(xué)生最終是要投身于這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)。 其次，數(shù)學(xué)之所以在信息社會(huì)應(yīng)用廣泛，重要原因之一就是數(shù)學(xué)能夠用非常簡(jiǎn)明方式，經(jīng)濟(jì)有效地、精確地表達(dá)和交流思想。 所以培養(yǎng)學(xué)生在合作中探知，在交流中學(xué)習(xí)，顯得十分重要。第2頁(yè)怎樣培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力？ 義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）在課程目標(biāo)發(fā)展性領(lǐng)域這一分目標(biāo)中明確指出，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思索與合作交流習(xí)慣。 我認(rèn)為，

2、應(yīng)該依據(jù)學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)為媒介，主要是經(jīng)過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)形式， 要讓學(xué)生在相互間交流中學(xué)習(xí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力目標(biāo)。第3頁(yè)一、模式構(gòu)建 數(shù)學(xué)源于生活，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。必須讓學(xué)生感受到這點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)與生活聯(lián)絡(luò)呢？ 首先要從實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作、研討交流來(lái)取得一定技能知識(shí)，這是一個(gè)全員參加交流過(guò)程。 其次在探究交流問(wèn)題過(guò)程中，不但要有個(gè)人智慧閃現(xiàn)，更需要集體、同伴之間合作與交流。讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)！第4頁(yè)模式構(gòu)建目標(biāo) 為了提升學(xué)生合作意識(shí)、交流意識(shí)，讓學(xué)生在交流中成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們與人合作意識(shí)和態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和自信心。 合作式教學(xué)關(guān)鍵是

3、教學(xué)過(guò)程中交流。第5頁(yè)交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中作用 數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中交流，有教師與學(xué)生交流、學(xué)生與學(xué)生交流，也有學(xué)生與社會(huì)交流。 美國(guó)在學(xué)校數(shù)學(xué)課程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提出了 “為數(shù)學(xué)交流而學(xué)習(xí)”口號(hào)。那么數(shù)學(xué)交流能給學(xué)生帶來(lái)什么呢？ 1. 交流能夠幫助學(xué)生，在他們非正式、直覺(jué)觀念與抽象數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)之間建立一個(gè)聯(lián)絡(luò)。第6頁(yè) 2. 教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流情境，提供“數(shù)學(xué)對(duì)話”機(jī)會(huì)，勉勵(lì)學(xué)生用耳、用口、用眼、用手去表示自己思想和接收他人思想。這么，教師在學(xué)生交流過(guò)程中就能夠及時(shí)地取得教學(xué)反饋信息 ，做出有依據(jù)教學(xué)決議，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生間對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)了解與交流。 第7頁(yè)怎樣開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)？ 1） 在教學(xué)中能

4、夠組織學(xué)生開(kāi)展小組內(nèi)交流和全班交流活動(dòng)。 2）也能夠勉勵(lì)學(xué)生在社會(huì)生活中與家長(zhǎng)、與朋友交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感受，交流對(duì)數(shù)學(xué)態(tài)度。 3）另外教師能夠勉勵(lì)學(xué)生記日志、寫書(shū)信，統(tǒng)計(jì)今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？哪部分最難？哪部分最輕易？最喜歡 哪些內(nèi)容？我做了哪些等等。然后在課堂上交流學(xué)生所寫日志和書(shū)信等。第8頁(yè)二、什么是合作教學(xué)模式? 合作式學(xué)習(xí)，就是指以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)原因之間合作性互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)。 這里互動(dòng)是一個(gè)課堂內(nèi)數(shù)學(xué)交流，這里合作是一個(gè)學(xué)生之間以相互交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟、經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，來(lái)處理教師提出問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所碰到問(wèn)題合作，是一個(gè)交流中合作，問(wèn)題合作。

5、第9頁(yè)三、理論依據(jù)最優(yōu)化教學(xué)理論依據(jù)當(dāng)代教學(xué)論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論依據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)論依據(jù)當(dāng)代心理學(xué)依據(jù)第10頁(yè)最優(yōu)化教學(xué)理論依據(jù) 前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基最優(yōu)化教學(xué)理論主張： “有意識(shí)地選擇教學(xué)組織形式，即把全班、小組和個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)”，能使教與學(xué)到達(dá)最正確組合。第11頁(yè)當(dāng)代教學(xué)論依據(jù) 當(dāng)代教學(xué)論認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)不但能為學(xué)生提供全方面活動(dòng)內(nèi)容和開(kāi)放活動(dòng)形式，更能使他們?cè)谔剿魍獠渴澜缤瑫r(shí)，學(xué)會(huì)與人交流，形成情誼，使他們進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，取他之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。第12頁(yè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論依據(jù) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工主體，是意義主動(dòng)建構(gòu)者，要求學(xué)生從以下兩個(gè)方面發(fā)揮其主體作用： 一是用探索法、發(fā)

6、覺(jué)法去建構(gòu)知識(shí)意義。 二是主動(dòng)搜集分析相關(guān)信息、資料，對(duì)問(wèn)題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。第13頁(yè)建構(gòu)主義教學(xué)論依據(jù) 建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是按照自己方式來(lái)建構(gòu)對(duì)事物了解，因?yàn)橐呀?jīng)有經(jīng)驗(yàn)、文化背景特殊性，學(xué)生對(duì)事物了解也會(huì)各不相同，而合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問(wèn)題不一樣側(cè)面，對(duì)自己和他人觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新和更深層次了解，同時(shí)，也增強(qiáng)了團(tuán)體精神和合作意識(shí)。第14頁(yè) 反過(guò)來(lái)，在學(xué)習(xí)交流中，經(jīng)常會(huì)依據(jù)試驗(yàn)、調(diào)查以及討論、爭(zhēng)論和意見(jiàn)綜合需要，要求學(xué)生學(xué)習(xí)以合作形式出現(xiàn)。所以，探究需要合作，合作能使探究更主動(dòng)、更深入。第15頁(yè)當(dāng)代心理學(xué)依據(jù) 當(dāng)代心理學(xué)研究表明，任何有效學(xué)習(xí)都必須以學(xué)生現(xiàn)有觀念為

7、基礎(chǔ)，使新舊觀念交互作用。 然而，因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中形成許多前見(jiàn)或錯(cuò)誤觀念十分頑固，或因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)，有許多東西根本還不明白，讓學(xué)生個(gè)別或孤立地開(kāi)展探究活動(dòng)，難以使其錯(cuò)誤觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，或難以使其獲取應(yīng)有知識(shí)，而合作交流則有利于學(xué)生表示自己觀點(diǎn)與結(jié)論，或反駁他人觀點(diǎn)與結(jié)論，從而在這個(gè)過(guò)程中轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)不正確看法，重構(gòu)新知識(shí)與觀念。第16頁(yè)全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）不但強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能取得，更強(qiáng)調(diào): 讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，了解數(shù)學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)意識(shí)，這些能夠在合作交流中充分表達(dá)出來(lái)，充分發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度和普通能力第17頁(yè) 不過(guò)在詳細(xì)教學(xué)過(guò)

8、程中，學(xué)生各自思維方式、智力活動(dòng)水平是不一樣，學(xué)生差異性，需要我們更加好設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能地合作和交流，經(jīng)過(guò)互動(dòng)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)思想，確保讓每一位學(xué)生都在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與他人合作和交流。在共同探究問(wèn)題同時(shí)，取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和信心。第18頁(yè)四、模式操作流程教師： 創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題 巡視誘導(dǎo) 點(diǎn)撥釋疑 完善補(bǔ)充 基本應(yīng)用 質(zhì)疑解難 激勵(lì)創(chuàng)新 課后反思學(xué)生： 引導(dǎo)自學(xué) 大膽假設(shè) 分組操作 分組討論 合作交流 驗(yàn)證假設(shè) 設(shè)置疑問(wèn) 拓展創(chuàng)新 全課總結(jié)第19頁(yè)操作過(guò)程解析1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好老師。”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)探究氣氛，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

9、和未知欲，為學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)第20頁(yè)2. 引導(dǎo)自學(xué)，明確目標(biāo) 教師在導(dǎo)入新課后首先讓學(xué)生自己閱讀教材，自己擬出本節(jié)課自學(xué)提要。在學(xué)生明確目標(biāo)后，促使學(xué)生很快進(jìn)入主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生在合作交流中提供信息。第21頁(yè)3. 分組合作，大膽操作試驗(yàn) 操作是學(xué)生“活動(dòng)”一個(gè)形式。前蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯捷茨基認(rèn)為：“一個(gè)人能力只有經(jīng)過(guò)活動(dòng)才能形成和發(fā)展?！?實(shí)踐證實(shí)，在課堂中要充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，教師就應(yīng)努力創(chuàng)造出民主、寬松學(xué)習(xí)氣氛。經(jīng)過(guò)小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。第22頁(yè) 分組操作后還需要小組組員相互探討、共同總結(jié)出規(guī)律以明確。在合作過(guò)程中，將過(guò)去個(gè)

10、別師生之間單向交流變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣?，信息量擴(kuò)大，學(xué)生思維也易被激活。注意事項(xiàng)第23頁(yè)合作式學(xué)習(xí)作用 合作式學(xué)習(xí)不但表現(xiàn)在生與生之間，還表達(dá)在師與生之間交流中。學(xué)生在交流中達(dá)成共識(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、勉勵(lì)、稱贊，并加以必定，從而創(chuàng)造了融洽友好課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生真正體會(huì)到成功喜悅，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。第24頁(yè)4. 開(kāi)動(dòng)腦筋，質(zhì)疑問(wèn)難 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比處理一個(gè)問(wèn)題更主要?！?我們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)候，首先要知道是問(wèn)題是什么？問(wèn)是開(kāi)路先鋒，學(xué)生能提出問(wèn)題，這是思維活躍表現(xiàn)，教師要提倡、勉勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生由不敢提問(wèn)到勇于提問(wèn)，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生做到善于提問(wèn)。第25頁(yè)5. 嘗試

11、應(yīng)用，鞏固新知 數(shù)學(xué)學(xué)科掌握新知是為了，更加好地實(shí)際應(yīng)用新知，所以要讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中將學(xué)到知識(shí)加以鞏固。 為了加強(qiáng)學(xué)生之間交流，教師在這一步驟能夠突破以往教學(xué)模式，能夠由學(xué)生合作出題，其它學(xué)生回答，深入加深學(xué)生對(duì)知識(shí)了解與應(yīng)用，但要注意生與生之間評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生分析能力。第26頁(yè)6. 拓展延伸，勇于創(chuàng)新 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)去處理日常生活中問(wèn)題和其它學(xué)科中問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。 所以在這一步驟中讓學(xué)生憑自己智慧和能力主動(dòng)地思索問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活親密聯(lián)絡(luò)，從而能夠創(chuàng)造性地處理問(wèn)題，使之初步含有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。第27頁(yè)六

12、、合作式教學(xué)優(yōu)勢(shì)（1）合作式教學(xué)模式能夠教會(huì)學(xué)生禮貌待人。 經(jīng)過(guò)合作式學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W 會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)取他人意見(jiàn)，更加好地了解 他人感受。（2）合作教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精 神。第28頁(yè)（3）合作式教學(xué)模式能增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)趣味 性，是學(xué)習(xí)成為高興事情。為了到達(dá) 這一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生共同分組內(nèi)任務(wù)，各 抒己見(jiàn)。經(jīng)過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，聚集集體智慧， 使學(xué)生輕 松愉快地共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。第29頁(yè)案例-圓面積一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1. 出示課件用一條3米長(zhǎng)繩子把一只兔子栓在樹(shù)上（接頭處不計(jì)），兔子在它活動(dòng)最大范圍走一圈，這一圈長(zhǎng)是多少？ 師：這道題是求什么？計(jì)算公式是什么？ 生： C =2

13、r第30頁(yè)第31頁(yè)2. 求兔子吃草最大范圍有多大，也就是求什么，引出學(xué)生說(shuō)出圓面積，從而引出新課第32頁(yè)二、明確目標(biāo)，引導(dǎo)自學(xué)1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察課題 師：看到課題后想知道關(guān)于圓哪些知識(shí)？ 從而引出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)： (1) 圓面積概念。 (2) 圓面積公式 (3) 圓面積公式推導(dǎo)過(guò)程 (4) 面積公式應(yīng)用2. 要求學(xué)生帶著自己所提問(wèn)題自學(xué)教材第33頁(yè)三、分組合作，大膽嘗試操作（1） 圓面積：圓所圍成平面大?。?） 經(jīng)過(guò)自學(xué)，構(gòu)想一下園能夠轉(zhuǎn)化成我們 以前學(xué)過(guò)哪些圖形？（3） 讓學(xué)生試著說(shuō)一下書(shū)上是怎樣把圓轉(zhuǎn)化 成近似平行四邊形、長(zhǎng)方形？ 學(xué)生拿出預(yù)先準(zhǔn)備好材料進(jìn)行試驗(yàn)操作，驗(yàn)證假設(shè)第34頁(yè)四、分

14、組討論，交流解釋 把圓轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)過(guò)圖形后小組討論：怎樣推導(dǎo)圓面積公式？ 1.各小組交流，填好試驗(yàn)匯報(bào) 2.各小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果教學(xué)目標(biāo)： 此步驟要充分表達(dá)以學(xué)生為主，變教師演示為學(xué)生操作。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)論證，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，提升學(xué)生動(dòng)手能力和分析概括能力。第35頁(yè)五、面積公式應(yīng)用（1）能夠問(wèn)問(wèn)：計(jì)算面積必須知道哪些條件？（2）出示嘗試題，讓學(xué)生練習(xí)第36頁(yè)六、質(zhì)疑解難 勉勵(lì)學(xué)生提出在前面步驟碰到疑問(wèn)，師生共同處理。 經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生做到善于提問(wèn)，使課堂出現(xiàn)觀點(diǎn)交鋒，活躍課堂氣氛第37頁(yè)七、轉(zhuǎn)化練習(xí)，拓展延伸 由各小組推薦一個(gè)同學(xué)出題，讓其它組回答，造成各組競(jìng)爭(zhēng)局面。老師和同學(xué)一起講評(píng)第38頁(yè)八、課堂小結(jié)師：經(jīng)過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了怎樣計(jì)算圓面積，并能獨(dú)立處理一些生活中問(wèn)題嗎？教學(xué)意圖： 課堂小結(jié)與課前提出問(wèn)題前后呼應(yīng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成功喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生認(rèn)知水平得到升華。第39頁(yè)九、研究性作業(yè) 開(kāi)放性題：